四川省优质课大赛说课课件：古代中国的商业经济说课稿.doc

1、 高中历史高中历史 人民版人民版 必修二专题一第三课必修二专题一第三课 图说古代中国商业图说古代中国商业 从清明上河图看古代中国商业经济 四川省资阳市简阳中学四川省资阳市简阳中学 刘刘 平平 二二 一一 三三 年年 十十 月月 第 1 页 共 7 页 【设计【设计依据依据】 金秋以来，我校将学习山西新绛中学与资阳市新课改相结合，采用 U 形学习小组，践行以“导学案” 为载体的学生自主学习课堂教学模式 。 （模式定模式定义义：以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式是指 以新课程改革思想为指导，通过设计导学案，引导学生自主、合作和探究学习，经过独学、对学、群学、 展示、整理导学案、达标检测、

2、反思总结等多个学习环节，达到解决导学案中提出的问题、在学习过程中 生成新的问题、自主完成学习任务的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 ） 说说 课课 环环 节节 依据与设计意图依据与设计意图 一一 教教 材材 分分 析析 教 材 地 位 横 向 从总体地位看，经济史在必修模块中居根本性地位，是政 治史和文化史学习的基础；从单元结构看，古代中国商业依 附农业，商业的学习要以农业为前提。 【依据】【依据】 1.新课程标准：要求“概述古代中 国商业发展的概貌， 了解古代商业 发展的特点” 。 2.教材知识的内在逻辑联系。 3.参考多种不同版本教材。 纵 向 中国的商业文明脱胎于农耕文明，在重农抑

3、商环境中顽强 发展、不断突破，呈现出中国商业文明的特有魅力，虽不占 主体却对促进明清社会转型起了承上启下的作用。 二二 学学 情情 分分 析析 知 识 零散的感性认识，缺乏理性认识 【依据】【依据】 维果茨基“最近发展区”理论 【应对策略应对策略】 1.采用分层设问发挥学生优势，就 最近发展处引导学生生成新的发 展点。 2.通过情景体验、小组合作探究等 方式，扭转学生劣势，让师生互动 碰撞共享发展成果。 经 验 具有较丰富的与商业活动相关的生活经验 认 知 高一学生具备一定的材料解析能力 心 理 学习热情高、思维活跃，能力层次差异显著 三三 导导 学学 目目 标标 层 次 一 通过情境体验和史

4、料分析，了解古代商业发展概貌；学习和运 用论从史出的方法；体会古代商业发展的艰辛历程。 【依据】【依据】 1.新课标中明确提出： “导学目标 的确立应以学生的发展为根本出 发点。 ” 2.学情：学生由入深的认识规律。 3.教材分析的结果。 层 次 二 通过自主学习、合作探究、辩证质疑，理解古代中国商业的发 展规律及特点；掌握归纳历史事件特点的方法；领悟商业文化对 中华文明的贡献。 层 次 三 通过师生互动，穿越体验，感怀古代商业发展成就，理性分析 经济现象，产生积极参与社会发展的豪迈激情。 四四 重重 难难 点点 与与 导导 学学 法法 重 难 点 重 点 1.从多种角度了解古代中国商业发展的

5、概貌； 2.掌握古代中国不同历史时期“市”的发展演变。 【依据】【依据】 1.新课程标准的要求； （概述古代 中国商业发展的概貌， 了解古代商 业发展的特点） 2.学情分析的结果； 3.建构主义理论。(建构主义认为， 知识不是通过教师传授得到， 而是 学习者在一定情境即社会文化背 景下，借助其他人的帮助，利用必 要的学习资料， 通过意义建构的方 式获得) 难 点 1.理解古代中国“市”在时间、空间上限制的突破与商品经 济发展的内在联系； 2.归纳古代中国商业经济发展的特点。 导 学 法 1.实践活动法： 2.情境式导学： 3.探究式导学： 第 2 页 共 7 页 环环 节节 “导“导 ” “学

6、学” 依据及依据及 设计意图设计意图 五五 导导 学学 过过 程程 整整 体体 构构 思思 （一）力图以清明上河图为线索贯穿课堂，把零散的知识有 序串联。 （二） 力图用情景式导学的方法，通过整体和局部等多种视角的 转换，带学生神入历史。 （三）力图分四大环节，始终践行教师主导，学生主体的理念。 1.生生互动极目远眺城市发展 2.师生互动身临其境市场变迁 3.学生主动切身体验“回到宋代做商人” 4.师生互动情感升华蓦然回首感悟商业文化遗产。 【依据】【依据】以教材、 学情、导学目标、 重难点与导学法 的综合分析为依 据。 课课 前前 探探 究究 安排学生以导学小组为单位，以“宜宾李庄古镇的由来

7、为题” 搜集宜宾李庄的市镇建立和演变历史的相关图片、材料和视频资 料，并写成文字介绍，让其他同学感受草市、市镇的由来和发展 要求导学小组分工合作，做好充分的发言准备。 导学小组课前 合作准备一份 介绍李庄的导 游词(一百字 左右)。 【设计意图】【设计意图】 提高学生搜集历 史资料、 提取历史 信息、 创造性再现 历史的综合能力。 视视 频频 导导 入入 呈现视频动态电子版清明上河图 由此引入古代中古的商业经济 情感体验，感 受宋朝汴京的 商业经济的繁 荣和城市的繁 华。 【设计意图】【设计意图】 （用时 2 分钟） 通过激发学习兴 趣， 使学生大脑一 开始就进入活跃 状态。 合合 作作 探探

8、 究究 一、极目远眺一、极目远眺城市城市 （一）（一） 众说纷纭“话”城市众说纷纭“话”城市 请用一个词语说说你对北宋东京城的总体感受。 （二）小组竞赛“绘”城市（二）小组竞赛“绘”城市 要求：要求：请结合教材 20 页，导学小组绘制“中国古代商业城市发展 概况”表格。 呈现资料：呈现资料： 1.战国、隋唐、宋元、明清商业城市分布图。 2.盛世滋生图文字（以经济功能为主的城镇出现） 苏杭丝织中心 成都茶叶中心 松江棉纺织中心 武昌木材中心 畅所欲言 （用时 5 分钟） 【设计意图】【设计意图】 通过视频让学生 神入历史， 先整体 感知北宋汴京城 的城市繁荣。 第 3 页 共 7 页 五五 导导

9、 学学 过过 程程 合合 作作 探探 究究 景德镇制瓷中心 扬州食盐中心 3.教材：第 2021 页 总结：总结： 朝代朝代 商业城市的发展情况商业城市的发展情况 先秦先秦 秦汉秦汉 隋唐隋唐 宋宋 明清明清 总结：总结： （城市） ：一枝独秀（城市） ：一枝独秀 百花齐放百花齐放 导学小组分析 和解读材料进 行探究学习； 组内合作绘制 并展示表格。 【设计意图】【设计意图】 践行探究式导学， 通过呈现材料引 导学生合作探究， 了解古代中国商 业城市发展历程， 认识古代商业城 市的变化规律、 原 因。 逐步培养解析 材料和归纳总结 的能力。 二、身临其境二、身临其境市场市场 （一）（一） 城墙

10、之内的市：城墙之内的市： 资料呈现：资料呈现： 材料一： （图片）唐朝长安城布局图 北宋东京城城市布局图 材料二： （图片）灯火通明的夜市图 （宋太祖）令京城夜市，至三鼓以来不得禁止。 宋会要辑稿 上封者言： “岭南村墟聚落-谓之虚市，请降要约， 令于城邑交易。 ” 帝曰： “徒扰民尔，可仍其旧。 ” 1.（想一想）根据材料思考：宋朝的“市”有何特点？ （空间分布自由、时间开放自由、政府管理轻松） 2.（填一填）思考：宋前后对“市”如何管理？ （看书填表） 朝代朝代 “市”的发展情况“市”的发展情况 秦秦 汉汉 唐唐 宋宋 明清明清 3.（议一议）史学争鸣：唐朝到底有没有夜市？ 材料一： 唐六

11、典 （见前面） 学 生 思 考 问 题，阅读和分 析材料，归纳 总结。 根 据 教 师 提 示，独立阅读 和分析教材， 进行填空。 自 主 解 读 材 料， 发现问题。 在 教 师 引 导 下，平衡认知 冲突，建构新 的知识体系。 （用时 12 分钟） 【设计意图】【设计意图】 采用史料教学法， 针对文字和图片 材料设问， 引导学 生思考， 促学生历 史思维能力的培 养。 【设计意图】【设计意图】 呈现表格要素， 指 导学生独立阅读 教材后完成填空， 培养学生自主学 习的习惯。 【设计意图】【设计意图】 展示两则看似矛 盾的史料，设置 “史学争鸣” ，引 起学生认知冲突。 启发学生思考， 帮

12、助学生实现知识 的重新建构。 第 4 页 共 7 页 五五 导导 学学 过过 程程 合合 作作 探探 究究 材料二：王建（767约 830） 夜看扬州市 ： “夜市千灯照碧 云，高楼红袖客纷纷；如今不是平时日，犹自笙歌彻 晓闻。 ” 师引导：请同学们注意诗人生活的时代。 师总结： “典” 是政府文件， 规定的是 “市” 的应然状态， 而 “诗” 是诗人看到后描写出的实然状态，说明“市”的实际发展已经突 破政府规定。 （二）（二） 城外远方的“市” （草市）城外远方的“市” （草市） 学生课前自主探究，课堂展示 总结： （市场）规范之风总结： （市场）规范之风 自由之美自由之美 课 外 自 主

13、学 习，展示学习 成果 （用时 4 分钟） 【设计意图】【设计意图】 为学生自主学习 提供材料， 帮助学 生进一步认识 “草 市”的发展演变。 三、切身体验三、切身体验商贸商贸 材料一：南门大街以东，南则唐家金银铺，温州漆器什物铺。 至州桥头西大街，乃果子行，街北都亭驿相对，梁家珠子铺，余 皆卖时行纸画、花果铺，一直南去过州桥，两边皆居民，街东车 家炭， 张家酒店， 次则王楼山洞梅花包子， 李家香铺,曹婆婆肉饼， 李四分茶。过桥即投西大街，此一店最是酒店上户，银瓶酒七十 二文一角：羊羔酒八十一文一角。街北薛家分茶，羊饭，熟羊肉 铺。向西，御廊西即鹿家包子,余皆羹店、分茶、酒店、香药铺。 【宋】

14、孟元老东京梦华录 材料二：货币演变图 材料三：商路扩展：陆上丝绸之路、海上丝绸之路 材料四：教材第 17 页 情境体验情境体验: “回到宋代做商人回到宋代做商人” 假如可以穿越时空，你已置身现实版清明上河图 ，回到宋假如可以穿越时空，你已置身现实版清明上河图 ，回到宋 代成为繁华闹市中的一个商人。请谈谈你当时的经商概况。代成为繁华闹市中的一个商人。请谈谈你当时的经商概况。 要求：要求： 1.依据以下三则材料和教材 17 页知识首先形成对古代货币、 交通、商品演变情况的初认识，能总结其变 化特点。 2.请结合以上认识，用经商经历、经商计划、经验总结等表 达形式体现宋代商业发展某方面或几方面的特点

15、。 （与商业 相关的因素有：商品、商路、货币、市场、城市等） 小 组 合 作 学 习、互帮互助 解析史料，首 先形成对古代 货币、交通、 商品演变情况 的初认识。 体验“回到宋 代做商人” 。 【设计意图】【设计意图】 通过材料贯穿史 料教学法， 引导学 生学习掌握 “论从 史出” 的方法， 培 养合作学习精神。 （用时 10 分钟） 【设计意图】【设计意图】 以 “回到宋代做商 人” 为主题进行情 境体验， 带学生再 次神入历史， 激发 想象力， 引导学生 逐步掌握认识某 一时期商业经济 发展概况的方法， 举一反三， 突破对 古代中国商业经 济发展概貌的整 体认识。 第 5 页 共 7 页

16、五五 导导 学学 过过 程程 合合 作作 探探 商品：一星半点商品：一星半点 琳琅满目琳琅满目 总结：总结： 交通交通：大漠驼铃：大漠驼铃 南海云帆南海云帆 货币：珍稀贝类货币：珍稀贝类 钱银纸币钱银纸币 四、蓦然回首四、蓦然回首商人商人 呈现史料：呈现史料： “天下熙熙皆为利来；天下攘攘皆为利往。 ” 司马迁史记 师：你对商人印象如何？师：你对商人印象如何？ 一看一看先秦富商先秦富商 郑国商人弦高：郑国商人弦高：矫称君命犒师、智退来袭秦军。 二看二看明清商帮明清商帮 晋录 ：晋录 ：“百金之家，夏无布帽；千金之家，冬无长衣；万 金之家，食无兼味-故其居奇能饶。” 徽商査岩振：徽商査岩振：“勤

17、于殖立，戴星出入，不以为劳 三看三看经商之道经商之道 王婆卖瓜，薄利多销；雕红刻翠，积少成多； 奇谋生财，居安思危；黄金有价，店誉无价； 言不二价，童叟无欺；和气生财，以义取利。 师：你对商人印象又如何？师：你对商人印象又如何？ 通过史实学习 和情境体验纠 正固有认识， 形成客观、公 正的认识。在 此基础上，进 行情感体验， 感 悟 商 人 品 质，领悟商业 文化。 （用时 5 分钟） 【设计意图】【设计意图】 运用古代商人的 相关资料创设问 题情景， 引导学生 正确认识和评价 商人。 掌握评价历 史人物的方法， 体 会商人那不畏艰 险、 勇于开拓； 勤 劳节俭、 诚信为本 的精神文化遗产。

18、知知 识识 小小 结结 回顾全篇，合并表格，小结本课：回顾全篇，合并表格，小结本课： 朝代朝代 因素因素 商商 人人 商商 品品 商商 路路 货货 币币 市市 场场 城城 市市 先秦先秦 秦汉秦汉 隋唐隋唐 宋宋 明清明清 根 据 老 师 点 拨，回顾已学 知识，建构知 识体系。 （用时 3 分钟） 【依据】【依据】 依据建构主义理 论， 用表格形式帮 助学生建构商业 发展的知识体系。 第 6 页 共 7 页 五五 导导 学学 过过 程程 结合表格引导学生概括结合表格引导学生概括古代中国商业发展的特点古代中国商业发展的特点： 商人： 先秦富商 明清商帮 商品： 一星半点 琳琅满目 交通： 大漠

19、驼铃 南海云帆 货币： 珍稀贝类 银钱纸币 市场： 规范之美 自由之风 城市： 一枝独秀 百花齐放 拓拓 展展 升升 华华 小组竞答：小组竞答： 假设一位唐代的商人到长安做生意， 他的活动中不可能出现下 列哪项（ ） A在居住区开绸缎店 B. 在夜市里卖瓷器 C.让伙计从各地草市搜罗地方特产到长安贩卖 D.其生意活动必须专门管理机构的监督管理 拓展升华： （任选一题，发挥你的特长）拓展升华： （任选一题，发挥你的特长） 1.中国商业历史悠久， 但近50年只有一位中国企业家荣登 福 布斯封面人物你知道他是谁吗？这是为什么？假如你是今天的 商业部长，你将采取怎样的措施来促商业的发展。假如你是一位

20、富商，你又会怎样突破商业发展的瓶颈？ 2.找寻你身边的历史：宜宾自古就是川南商业咽喉，南方丝 绸之路茶马古道必经之地。今天宜宾的商业又如何呢？请用你的 镜头记录宜宾今天的商业景象，并思考：宜宾今天的商业发生了 哪些变化？目前存在哪些有利和不利宜宾商业发展的因素？ 思考问题， 小组竞答; 课后探究。 【依据】【依据】 学生的探究 学习是一个连续 的过程， 它不能只 停留在课堂内， 还 应该延伸到课外。 历史是死的， 人是 活的， 学习历史不 仅是为了掌握知 识、 应付考试， 更 重要的是以史为 鉴，学以致用。 六六 导导 学学 反反 思思 我的设计打破整个教材体系， 对本课知识进行了重组。 以古代中国商业经济的发展为中心， 践行了 “理理 论联系实际论联系实际”和“授之以鱼，不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔”这两个基本点。但是由于本课内容较多、课堂时间有限，学 生是否落实了所学知识？这是我所担心的；如何选用更高效的课堂导学法？如何帮助学生深入领会学习方 法？这是我在课后一直思索的问题。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-” 第 7 页 共 7 页 四川省资阳市简阳中学四川省资阳市简阳中学