幼儿园教育活动设计与实施概述-课件.ppt
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- 幼儿园 教育 活动 设计 实施 概述 课件
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1、幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计概述2019.03目 录目 录一一二二一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述幼儿园课程概念幼儿园课程概念幼儿园课程要素幼儿园课程要素(一)幼儿园课程的定义(一)幼儿园课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这里的所谓各种活动,即这里的所谓各种活动,即幼儿园工作规程幼儿园工作规程所说的所说的“有目的、有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过有计划地引导幼
2、儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。程。”分层解释这一定义:分层解释这一定义:幼儿园课程是幼儿园课程是“活动活动”幼儿园课程是幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验帮助幼儿获得有益的学习经验的活动的活动”幼儿园课程是幼儿园课程是“各种活动的总和各种活动的总和”幼儿园课程的特点幼儿园课程的特点活动性与直接经验性活动性与直接经验性全面性、生活性全面性、生活性整合性整合性基础性、启蒙性基础性、启蒙性潜在性潜在性(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素幼儿园幼儿园课程课程幼儿园课程幼儿园课程实施实施幼儿园课程幼儿园课程评价评价幼儿园课程幼儿园课程内容内容幼儿园课程幼儿园课程目标目标
3、(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素 1.幼儿园课程目标幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的在一定学习期限内的学习效果的预期。学习效果的预期。幼儿园课目标确定过程示意图幼儿园课目标确定过程示意图 幼儿园课程目标层次(纵向分析)幼儿园课程目标层次(纵向分析)幼儿园课程总目标幼儿园课程总目标(课程领域目标)(课程领域目标)年龄阶段目标年龄阶段目标单元目标单元目标教育活动目标教育活动目标时限时限表述表述远目标远目标近目标近目标概括概括具体具体(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素幼儿园课程目标层次幼儿园课程目标层次v幼儿园课程总目标:幼儿
4、园课程总目标:课程领域目标。课程领域目标。v年龄阶段目标:年龄阶段目标:即学年目标,课程内容纬度与幼儿发展纬度。即学年目标,课程内容纬度与幼儿发展纬度。v单元目标:单元目标:可以以可以以时间时间为单元的目标,它是年龄阶段目标或为单元的目标,它是年龄阶段目标或学年阶段目标的再分解,即学期计划、月计划、周计划。学年阶段目标的再分解,即学期计划、月计划、周计划。也可以以也可以以内容内容为单位,如主题。为单位,如主题。v具体活动目标:具体活动目标:微观层面的目标,要求制定得非常具体。微观层面的目标,要求制定得非常具体。(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素1.1.表述的角度,要从统一的角
5、度表述目标。表述的角度,要从统一的角度表述目标。一是一是从教师的角度从教师的角度表述,指明教师应该做的工作或应该努力达表述,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果;到的教育效果;二是二是从幼儿的角度从幼儿的角度表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展。表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展。2.2.明确用表述目标的类型。明确用表述目标的类型。3.3.目标要有代表性,每一条均是单独的内容,不要交叉重复。目标要有代表性,每一条均是单独的内容,不要交叉重复。幼儿园课程目标的表述幼儿园课程目标的表述(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素表述的角度表述的角度“帮助幼儿主动同周围的人们交往,
6、培养对他人的友爱帮助幼儿主动同周围的人们交往,培养对他人的友爱之情和信赖感之情和信赖感”;(教师)(教师)增进幼儿对周围环境的认识;增进幼儿对周围环境的认识;(教师)(教师)喜欢参加游戏和各种有益的活动,在活动中快乐、自信;喜欢参加游戏和各种有益的活动,在活动中快乐、自信;(儿童)(儿童)注意倾听对方讲话,能理解日常生活用语。注意倾听对方讲话,能理解日常生活用语。(儿童)(儿童)(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素v行为目标:行为目标:能区分三角形、正方形、与长方形的不同;能区分三角形、正方形、与长方形的不同;能区分集中急救电话能区分集中急救电话119、120、110;(简单、
7、浅显,适用于幼儿基本知识和技能的学习,便于教师评估幼(简单、浅显,适用于幼儿基本知识和技能的学习,便于教师评估幼儿学习效果;更适合具体教育活动效果。)儿学习效果;更适合具体教育活动效果。)v一般性目标:一般性目标:乐意与人交谈,讲话礼貌;乐意与人交谈,讲话礼貌;适应幼儿园集体生活,情绪愉快、稳定。适应幼儿园集体生活,情绪愉快、稳定。(适用于难以用具体行为表述的情感、态度类目标;比较适合表述中(适用于难以用具体行为表述的情感、态度类目标;比较适合表述中远期目标。)远期目标。)表述的性质表述的性质(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素v幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程内容是根据幼儿
8、园的课程目标幼儿园的课程目标和和相应的学习经验相应的学习经验选定的通过一定的形式表现和选定的通过一定的形式表现和组织的组织的基本知识、基本态度、基本行为基本知识、基本态度、基本行为。2.幼儿园课程内容幼儿园课程内容(二)幼儿园课程的构成要素(二)幼儿园课程的构成要素v1 1、含义:、含义:关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识。关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识。v2 2、幼儿掌握的基本知识包括:、幼儿掌握的基本知识包括:(1 1)生命活动所必须的知识,如与幼儿的健康、安全有关的知识。)生命活动所必须的知识,如与幼儿的健康、安全有关的知识。(2 2)有利于幼儿解决基本生活、交往问题
9、的知识,如基本的社会行为规则、)有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识,如基本的社会行为规则、规则的意义等。规则的意义等。(3 3)帮助幼儿认识自己生活环境的知识,如自然和社会环境中常见事物的名)帮助幼儿认识自己生活环境的知识,如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。称、属性、事物之间的关系和联系等。(4 4)为今后学习系统的学科知识打基础的知识,如基本的数、量、形、时间、)为今后学习系统的学科知识打基础的知识,如基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。空间概念、语言等。(5 5)为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。如简单的环保知识。)为成长为未来社会高素质的公民
10、奠基的知识。如简单的环保知识。(一)有助于幼儿发展的基本知识(一)有助于幼儿发展的基本知识1.1.含义:含义:关于基本活动方式方法的知识和经验既所谓“做”的知识,或称程序性知识2.2.分类:分类:幼儿的基本活动从大类上看,也无非是生活、交往、学习等,具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能,如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能。(二二)有助于幼儿发展的基本行为有助于幼儿发展的基本行为1.1.含义:含义:情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性,它构成行为的动情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性,它构成行为的动
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