六年级上册数学反思-6.2求比值和化简比的练习课｜北师大版.doc

1、求比值和化简比的练习课反思今天在上练习课求比值和化简比时，学生对求比值和化简比出现了混淆，有的同学出现方法错，有结果错，有的步骤啰嗦。我让学生求比值，在求完比值后，我就要求学生再化简本题中的比进行练习，里面有两道整数比，两道小数比，两道分数比。我在教学过程中把他们板演的结果进行分类分析。首先，从求比值和化简比上进行分析，让他们从知识点上，概念上理清头绪，在反馈的过程中，让优等生进行讲解，共同整理。让学生明白求比值和化简比的共同点和区分点，特别是在计算过程中，有时过程相同，但结果不同（求比值是一个数，这个数可以是整数，也可以是小数或分数特别是带分数，而化简比的结果仍然是一个比，可以用分数的形式表

2、示，但只能是假分数和真分数的形式，而不能写成整数、小数或带分数的形式。）有时结果相同，但读法不同。然后，强化计算过程的优化。开始，引导学生求比值一般用除法，化简比用比的基本性质。再通过比较练习让学生知道有些求比值的题目可以先化简，再求比值，如整数比一组；而有些题目可先把它当作比值做，再写成比的形式，如第三组分数比的形式；对于第二组小数比的形式，就把同一个题目采用不同的做法让学生进行比较分析，找出最优方法，如1.6：0.8，就是用求比值的方法再写出比的形式简便，而5：0.35，就用比的基本性质先化简再求比值或先把小数化成分数求比值的方法比较方便，让学生结合具体题型作具体分析，找到最佳方法。对求比

3、值和化简比的异同进行疏理后，就利用其他题的资源进行强化练习，我把化简比和求比值进行综合，要求学生用同一个比进行化简，同时求出这个比的比值。由于在教学中已对求比值和化简比进行了疏理，总结归纳，学生再完成后面的题就基本达到了预设要求。对个别接受能力差的同学，我就在同学做的过程中进行个别指导。一堂练习课，不应只是简单的做做，对对，我们应该有针对性的进行，学生不应是专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。我们应该指导学生动口，动手，动脑进行自主探索，最终形成解决问题的策略，我们不是把方法强加给学生，我们应让学生自己去发现，自己去归纳，以达到巩固内化。练习课前，我们对学生的掌握情况应有所预设，结合课堂中学生的生成情况进行综合，找到切入点，讲练结合，注重学生的自主探究，好起到总结升华的效果。