九十六年国中基本学力测验说明(试题取材原则与设计课件.ppt

1、測驗題型 九十六年寫作測驗的題型是由一道題目及題目的說明構成，期望藉由說明能更清楚地解釋題意清楚地解釋題意、幫助受試者引發聯想、避免誤解，並能更明確鎖定內容明確鎖定內容，幫助受試者在立意取材時能更切合題意、避免天馬行空式的論述。因此受試者必須遵守題目的說明進行作答，否則將影響評量結果。命題作文命題作文一般引導式寫作一般引導式寫作九十六年寫作測驗九十六年寫作測驗題題型型一道題目文章改寫、應用文、看圖寫作等等一道題目加上說明特特色色受試者的表現空間較大，但也因為題目所提供的訊息過少，容易使受試者因為對於題目解讀的差異而有不同的闡釋，增加閱卷的難度。題型多變，可評量受試者特定的語文表達能力。然而，無

2、法藉由一次測驗的結果就評定受試者整體寫作能力的優劣。說明部分能更清楚地解釋題意、幫助受試者引發聯想，並能更明確鎖定內容，幫助受試者立意取材時能更切合題意。測驗的目的及注意事項 題目的形式 評分的一致性 分數的採計測驗的目的及注意事項國民中學學生寫作測驗目的 測量國中學生寫作能力（與一般作文比賽的目的及對象不同）敘事能力 描寫能力 議論能力 說明能力 寫作測驗不刻意要求學生表現哪種能力，而是希望學生依據題目的說明，綜合四種能力加以發揮。寫作測驗與表達能力測驗依據 本測驗之編制，主要依據國民中小學九年一貫課程綱要第三階段寫作能力指標，並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標。寫作測驗評量能力透過各

3、類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，包含：立意與取材：能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。結構組織：能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。遣詞造句：能準確流暢的使用本國語文。錯別字、格式及標點符號：能正確運用文字、格式及標點符號。測驗時間及題型測驗日期：第一次測驗日期：第一次測驗日期：9696年年5 5月月2626日日5 5月月2727日日 第二次測驗日期：第二次測驗日期：9696年年7 7月月1414日日7 7月月1515日日測驗時間：50分鐘測驗題型：引導式寫作方式，包含一道題目及說明 (引導語的內容)。作答注意事項 用本國文字書寫（正體字）。答案內不得透露私人身分，且

4、不得於答案紙上註記任何符號及圖形。務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。力求字體大小適中及卷面整齊，避免字體過小及大量塗改情形發生作答注意事項 在作答區中作答，以免文字在裁切過程中遺失。答案紙採橫式直書，從第一頁右邊第一行，由上而下作答。於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。題目的形式制定寫作測驗目的由學科、測驗專家共同制定確認題型由學科、測驗專家共同制定制定命題原則由學科、測驗專家共同制定依據命題原則命題邀請現職之高國中老師命題預試召開審題會議審題分別由學科專家、公平委員對題目做審查召開修題會議修題團審教師與學科研究員共同修題題目產出流程 注意公平均等 避免涉及批判 用字清晰明

5、確 考量作答時間 試題難度適中 貼近生活經驗 避免沿用舊題 考慮評閱因素寫作測驗命題原則試題示例題目：一張舊照片說明：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸 的情景、環境的變遷以及美麗的景象等等。請選擇一張令你印象深刻的照片，說明令你印象請選擇一張令你印象深刻的照片，說明令你印象 深刻的原因，並詳述照片中的影像及背後的故深刻的原因，並詳述照片中的影像及背後的故 事。事。不可在文中暴露自己的姓名 請勿使用詩歌體 段落可自行調整 95年寫作測驗試題題目：體諒別人的辛勞體諒別人的辛勞說明：一天的生活當中，有許多人為我們做許多事，不 可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人，懂得感 謝和寬容，不僅自己覺

6、得快樂，家庭、社會也將 會更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親想一想：在你的生活周遭，親 長、朋友、社會大眾長、朋友、社會大眾，那些人為你付出、為，那些人為你付出、為 你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或 回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意 時，你又該如何？時，你又該如何？不可在文中暴露自己的姓名 請勿使用詩歌體評分的一致性評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練評分規準的建立依據寫作測驗所評量的能力來建構整體式計分及分析式計分用幾個分數等級來評分評分規準中的四項要點各占多少比重？九十六年寫作

7、測驗評分規準所採用的是整體性計分原則，所謂的整體性計分是對考生寫作的品質，參照評分規準中對各級分的綜合描述，直接給予一個整體性的評比，因此，評分規準中的四項評分要點（立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式及標點符號）是用於描述各級分常見的現象，並沒有評分時特定比重的規定。錯別字錯一個字扣幾分？錯別字錯一個字扣幾分？評分規準並不會對四項評分要點或其他因素再行規定額外的扣分原則，以避免評分者對作品重複扣分。針對錯別字的部分，將會直接對照評分規準中各級分的第四個評分要點（錯別字、格式及標點符號）的敘述來作為評比的依據之一。由於錯別字很可能會影響寫作品質，考生應避免寫錯別字。錯別字1.錯字是最易看

8、見，但不是唯一的向度。2.錯別字之多寡判斷：錯字有難易之分、有重量之別但不要寫注音：它是符號，不是本國文字 評分方式評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對完全離題、重抄題目及缺考等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其0級分。字體美醜、文章長度不在評分規準中。一篇文章由兩位評閱委員分員評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，則再請核心委員進行複閱。註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判斷的內容斷的內容四級分文章特點四級分文章特點此種文章已達此種文章已達一般水準一般水準，明顯具有下列特

9、點：，明顯具有下列特點：立意取材：立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。結構組織：結構組織：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。遣詞造句：遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句，句型較無變化。錯別字、格式及標點符號：錯別字、格式及標點符號：有一些錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難。四級立意取材尚能切題 有最基本的重點中規中矩 有簡單的感想 四級組織結構有分段即可 直接入題佈局呆板分項簡單 有段落，但段意不一定能銜接有結語（但結語不一定能回應主題）四級遣辭造句看得懂，但不夠好 句型呆板多敘述句，句子比較冗長，不精鍊

10、（三級是囉嗦）平淡、平凡、淺白，較接近口語較接近口語（可能使用流行語）有一點簡單修辭 四級錯別字、格式及標點符號 幾乎一逗到底，只有逗點和句點甚至不太會用句點。依照評分規準四級分的描述。五級分文章特點五級分文章特點此種文章在此種文章在一般水準之上一般水準之上，明顯具有下列特點：，明顯具有下列特點：立意取材：立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。結構組織：結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。遣詞造句：遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。錯別字、格式及標點符號：錯別字、格式及標點符號：少有錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，但不影響文意的表達。五

11、級 立意取材擴大取材 描寫較詳細、較具體_多一點、_深一點_深一點、_多一點 五級 組織結構有頭有尾段意能銜接有一點引題技巧 能回應主題能回應主題有簡單的章法與佈局五級 遣辭造句句型較有變化 敘述描寫技巧較佳敘述描寫技巧較佳 有一些不錯的修辭，較精鍊，較精鍊，較接近書面用語較接近書面用語五級 錯別字、格式及標點符號 句號、逗號大致正確。還能有 一點？、！、；的應用 依照評分規準五級分的描述。六級分文章特點六級分文章特點此種文章是此種文章是優秀的優秀的，明顯具有下列特點：明顯具有下列特點：立意取材：立意取材：能依據題目及主旨選取適當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。結構組織：結構組織

12、：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞聯貫全文。遣詞造句：遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。錯別字、格式及標點符號：錯別字、格式及標點符號：幾乎沒有錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤。六級立意取材 取材：真實、豐富、獨特、創新有心得、有感想、能思考、能反省描寫深入：1 從_到_ 2 從_到_ 3 從_到_發為具體行動 氣象較開闊 轉換角度 六級組織結構懂得醞釀氛圍，引題技巧佳有章法 有佈局 匠心獨運能更深一層回應主題能更深一層回應主題 六級遣辭造句文字品質佳文字品質佳（適時使用成語）語彙豐富、優美、有文采、有美感語彙豐富、優美、有文采、有美感 句型

13、富變化，善用修辭句型富變化，善用修辭 善用各種描寫技巧善用各種描寫技巧 六級錯別字、格式及標點符號，、。、？、！、；、運用更有變化不只用得對，還用得好 依照評分規準六級分描述四、五、六級分用字比較 四級放 剛剛睡醒缺失從來沒有緊張玩 快樂用力去寫非分之想打混摸魚看不清楚打開眼睛成為笑話放鬆心情遇到臉 不好意思五級安放睡眼惺忪漏洞不曾不安滿頭大汗努力作答妄想渾渾噩噩眼睛模糊睜開雙眼成為笑柄放慢腳步相逢臉龐慚愧六級安置睡眼惺忪瑕疵未曾慌張失措興高 采烈奮筆疾書目光模糊睜開雙眸寬心不期而遇容顏羞赧三級分文章特點三級分文章特點此種文章是此種文章是不充分的不充分的，明顯具有下列缺點：，明顯具有下列缺點：

14、立意取材：立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發展不夠充分。結構組織：結構組織：文章結構鬆散，且前後不連貫。遣詞造句：遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。錯別字、格式及標點符號：錯別字、格式及標點符號：有一些錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，以致於造成理解上的困難。三級立意取材審題能力不佳材料不夠 偏題，只寫某個重點 未用心經營細節想到什麼寫什麼 文不終篇 三級組織結構沒有邏輯 不知剪裁不知剪裁 不管內容是否和主題有關（偏題）岔出主題，另起新論點 文不終篇 三級遣辭造句表意略有不清：要轉一下 文句拉雜、囉嗦、蕪冗，構句太長 更口語化：寫出比較多的啦

15、、啊、哦、呀等語助詞 用詞不雅、粗鄙 字詞錯用 三級錯別字、格式及標點符號有一些錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，以致於造成理解上之造成理解上之困難。困難。二級分文章特點二級分文章特點此種文章在各方面的表現都不夠好，在表達上此種文章在各方面的表現都不夠好，在表達上呈現呈現嚴重問題嚴重問題，除了有三級分文章的缺點，並有下列的，除了有三級分文章的缺點，並有下列的缺點：缺點：立意取材：立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發展。結構組織：結構組織：結構本身不連貫，或僅有單一段落，但可區分出結構。遣詞造句：遣詞造句：用字、遣詞、構句常有錯誤。錯別字、格式及標點符號：錯別

16、字、格式及標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。二級立意取材內容太少 取材範圍太狹窄或有很多點，但不能擴展成面 未能聚焦，無法經營某個重點 不能表達、無法摹寫 缺乏細節偏題（較嚴重）二級組織結構 結構本身不連貫，或僅有單一段落單一段落（因為不會分段）可區分出結構可區分出結構（有脈絡，可看出有脈絡，可看出先後順序先後順序）二級遣辭造句 用字、遣詞、構句常有錯誤用字、遣詞、構句常有錯誤。（讀不懂，也很難猜很難猜，甚至不會斷句）二級錯別字、格式及標點符號 不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。錯別字頗多。一級分文章特點一級分文章特點此種文章顯現出此種文章顯現出嚴重的

17、缺點嚴重的缺點，雖提及文章的主題，雖提及文章的主題，但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能於文但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能於文法、字詞及標點符號的使用上有基本的表現。具有法、字詞及標點符號的使用上有基本的表現。具有下列缺點：下列缺點：立意取材：立意取材：僅解釋提示，或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發展。結構組織：結構組織：沒有明顯的文章結構，或僅有單一段落，且不能辨認出結構。遣詞造句：遣詞造句：用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。錯別字、格式及標點符號：錯別字、格式及標點符號：完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。一級立意取材內容太少 抄題目說明，

18、但有重新組織（或沒全抄）嚴重偏題依內容與題目的相關性依內容與題目的相關性 給分給分只要有寫，有與題目相關的內容就只要有寫，有與題目相關的內容就 要評分，不管罵題或與題目矛盾者要評分，不管罵題或與題目矛盾者 一級組織結構沒有明顯之文章結構，或僅有單一段落，且不能辨認出結構不能辨認出結構。一級遣辭造句用字遣詞有很多錯誤很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。（詞不達意、無法閱讀）一級錯別字、格式及標點符號 完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。（甚至用很多注音）級分文章完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。計分規則 狀況一狀況一:若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，兩位評 閱

19、委員的平均分數將是該考生最後所得的級分 狀況二狀況二:複閱分數落在兩評閱委員分數之間，最後分數以複閱分 數為主 狀況三狀況三:複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時，複閱分數與較 接近的評閱委員分數的平均將是該考生最後所得的級分 狀況四狀況四:若兩初閱分數中只有一個為0級分，此種狀況需複閱，因 零級分代表離題或只抄題目，並不是寫作能力很差。若 複閱分數為0級分，則該考生最後分數為0級分；若複閱 分數不是0級分，則以複閱分數及另一位非0級分之評閱 分數之平均數為該考生最後所得的級分 所得分數若有小數點則進位複閱規則範例評閱委員A評閱委員B複閱委員平均分數最後分數狀況一544.555555狀況二524

20、45344狀況三5265.5653122狀況四010000211.52狀況五00核心諮詢核心諮詢小組審核小組審核決定決定 閱卷分工圖核心委員核心委員評閱委員評閱委員閱卷老師種類閱卷老師種類主要工作內容（開始閱卷）主要工作內容（開始閱卷）挑樣卷：挑選樣卷、測試卷以及訓練危機處理：負責應付突發狀況，例如：當評閱委員無法通過測試時，與其溝通協調並協助評閱委員解卡。複閱差二級分(含)以上之卷子及具零級分爭議的卷子。主要工作內容主要工作內容（閱卷前）（閱卷前）挑選樣卷進行樣卷訓練複閱工作接受樣卷訓練進行閱卷工作樣卷的公佈 使評分規準的文字描述具體化 讓考生了解其表現將如何被評分 不定期公佈更多元的樣卷樣

21、卷有什麼用途？要如何使用？主要用途即是將評分規準的文字敘述具體化呈現。讓大眾能更清楚評分規準所定義的分級分法及範圍。經由具有豐富經驗的閱卷老師和學科教授們根據評分規準，對試卷的等級凝聚共識所得到的。可以作為評分人員的訓練材料，幫助評分者釐清和掌握評分規準，使評分結果更客觀和一致。幫助考生了解其表現將如何被評分，及幫助他們設定目標。線上閱卷為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用線上閱卷方式。線上閱卷流程-練習卷、鎖卡、初閱（兩位）、複閱、級分判定。96年擬在閱卷過程中加入測試卷。閱卷流程評分者訓練評分者訓練批閱批閱20份試改卷份試改卷通過通過3份練習份練習卷之測試卷之測試進入閱卷系統進入閱卷系

22、統比較兩個比較兩個初閱給分間是否相差超過兩個級初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為分以上或某一初閱分數為零級分零級分進入複閱進入複閱鎖卡鎖卡進行諮詢進行諮詢離開閱卷系統離開閱卷系統30分鐘以上分鐘以上計分計分是是否否解卡解卡否否是是是是否否離開系統離開系統閱卷品質監控隨機插入練習卷測試通過測試通過是是否否閱卷教師的訓練閱卷老師將透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷教師更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教授，7位高中老師）。持續訓練380位評閱教師。分數的採計96年國中基測各科測驗分數 國文、英語、數學、社會、自然等五科之測驗

23、結果是以量尺分數表示。各科分數為 160分。96年測驗分數通知單呈現之總分為五科之測驗分數加上寫作測驗所得級分乘以二倍之總和，最高分312分。如何應用國中基本學力測驗分數 如果參加第一次測驗，可以報名申請入學、甄選入學或登記分發入學。如果只參加第二次測驗，就只能報名登記分發入學。如果兩次都參加了，而且總分不同時，那麼登記分發時，電腦會在您第一次和第二次國民中學學生基本學力測驗的分數中，選擇分數較優的那一次完整使用來報名登記分發。96年寫作測驗結果如何使用 依據高中及高職多元入學方案，各升學管道應採計寫作測驗分數。甄選入學與申請入學：各校應採計國民中學學生基本學力測驗之寫作測驗分數，作為報名資格條件或加分條件。登記分發：登記分發：各校辦理登記分發入學，應以國民中學學生基本學力測驗總分(含寫作測驗分數)為分發依據，不得加權計分。登記分發入學面臨總分同分時登記分發入學面臨總分同分時，採計的比序以寫作測驗為第一優先，其次依序是國文、數學、英文、社會、自然。兩次寫作測驗分數的可比較性製定命題細目表，透過題目引導與說明操作題目難易度。加強閱卷老師訓練，提高評分者一致性。正式測驗樣卷會議中，根據兩次題目難度差異，微調評分標準（以校準題目難度，加強分數的可比較性）。更多相關資訊國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會網http:/www.bctest.ntnu.edu.tw寫作測驗常見問與答