全国初中数学优秀课一等奖直角三角形全等的判定-点评（郭碧芳）.doc

1、1.2.2 直角三角形课例点评稿 授课者、执笔者：福建省福安市德艺学校郭碧芳 点评者：德艺学校数学教研组 郭碧芳老师能以创新的教学理念为指引， 巧妙地进行教学设计， 灵活运用多样的教学方 法，使用各种教学技能娴熟，适时渗透多种数学思想，圆满地完成了教学任务。能以学生为 主体，以探究为主线，以问题为载体，引领学生在有效的数学活动中“探”数学、 “做”数 学、 “用”数学。学生经历了观察、实验、探究、交流等有效的数学活动，体验了主动、互 动和富有个性的学习活动。本节课师生、生生合作轻松、和谐、高效，能将“学教做互动” 教学模式的课堂课改理念贯彻到位，具体体现在以下几个方面。 一、凸显学生主体，关注

2、学习体验 新课标指出真正有意义的学习是学生在具体的情景中通过有效的活动体验而自主构建 的。郭碧芳老师凭借自身丰富的教学积淀，精准地把握教材和学情，从一般三角形的判定入 手，巧妙地组织和引领学生学习。整节课，学生的探究活动贯穿始终，最大限度地动口、动 手、动脑、质疑、互助，学生是课堂的主人。教师能时刻关注学生的学习状态，鼓励学生大 胆质疑与尽情展示，体验学习的过程与乐趣，课堂成为了学生展示自我和施展灵性的舞台。 二、问题设置新颖，变式练习多样 教师立足学生学情，设计问题注重探究过程循序渐进。如：从“两边及其中一边对角分 别相等能否判断全等？”到“若这角是直角呢？” “你们所画的只是个特例，一般情

3、况成立 吗？”等问题的精心设计，一步步的引导学生进行观察、实验、猜想、验证。在“变式训练” 环节，教师引导学生变换已知条件，从不同角度、不同方法思考解决一个问题，使学生从单 一的思维模式中解放出来，达到以创新方式来解答问题，培养学生思维的开阔性、发散性和 灵活性。整个学习过程学生自主解决问题，处处都有学生精彩点评，有力地激发了学生自主 探究的欲望和学习的热情。 三、渗透数学思想方法，提炼归纳无处不在 教师对学生分析问题、解决问题之后的总结无处不在，如：对定理的揭示、例题解析和 变式训练等等的总结，不仅肯定了学生的解说，给出正确答案，还帮助学生从总体把握、理 解、 运用知识， 更重要的是让学生感悟了研究数学问题的思想方法-模型思想、 发散思维等。 这些总结归纳融入在每个教学环节中， 体现了教师重视数学知识和方法在更高层次上的抽象 与概括。 另外，有几点建议可供交流：学生在“学教做互动”教学模式中的“大胆质疑”环节的 优势没有充分发挥；教师对个体差异考虑不够，分层思想体现不足，望在今后的教学中需加 以重视。