部编语文八年级上册第一单元设计构想课件.pptx

1、统 编 初 中 语 文统 编 初 中 语 文八年级上册八年级上册 第一单元第一单元教教 学学 设设 想想自主阅读自主阅读时代感时代感任务单任务单单元特点单元特点单元特点单元特点 教学思路教学思路活动为活动为轴心轴心阅读阅读为为基础基础探究探究为内核为内核整合整合 阅读阅读 写作写作 口语交际口语交际 资料资料搜集搜集 活动活动策划策划 以新闻的方式学习新闻以新闻的方式学习新闻整体建构整体建构实践活动实践活动综合探究综合探究单元核心目标单元核心目标 阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向；从拟写采访方案中，探究新

2、闻采访息，体会作者的态度倾向；从拟写采访方案中，探究新闻采访的特点、意义；从新闻写作与编辑中探究新闻的特点与传媒的的特点、意义；从新闻写作与编辑中探究新闻的特点与传媒的特征。特征。新闻新闻阅读阅读（第一课时）第一课时）【核心教学目标】【核心教学目标】从同一题材、不同文体的作品中，探究新闻文体的基本特点从同一题材、不同文体的作品中，探究新闻文体的基本特点。比较阅读文段一七律人民解放军占领南京 (毛泽东)文段二 渡江侦察记剧本节选（季冠武 高型 孟森辉执笔）文段三第一课消息两则 （毛泽东）有效有效运用助学系统运用助学系统：自主寻找构建新闻知识自主寻找构建新闻知识 点的线索和路径点的线索和路径应用中

3、巩固应用中巩固所学知识所学知识:寻找寻找新闻要素和新闻结构新闻要素和新闻结构新闻阅读新闻阅读 第二课时第二课时 【核心教学目标】【核心教学目标】阅读新闻类文章，比较辨析同一题材的新闻，阅读新闻类文章，比较辨析同一题材的新闻，探究探究同内容、同文体新闻的特点。同内容、同文体新闻的特点。【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？能发现它所体现的新闻信息吗？【设计意图】【设计意图】此环节是以课文为蓝本，在旁批与补白的引领下，在自此环节是以课文为蓝本，在旁批与补白的引领下，在自我阅读与生生的交流碰撞中，自主学习新闻知识。我阅读与生生

4、的交流碰撞中，自主学习新闻知识。【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？能发现它所体现的新闻信息吗？【任务二】：请将第二则消息【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南我三十万大军胜利南渡长江与渡长江与我军横渡长江情景我军横渡长江情景进行比较，你有什进行比较，你有什么发现呢？么发现呢？【设计意图】【设计意图】通过比较阅读，让学生探究同内容、同文体新闻通过比较阅读，让学生探究同内容、同文体新闻的特点，明确同一新闻，因作者的立场不同，写作目的特点，明确同一新闻，因作者的立场不同，写作目的不同，各自的写作侧重点会有所不同，也为

5、后面的的不同，各自的写作侧重点会有所不同，也为后面的新闻评议环节做准备。新闻评议环节做准备。【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？能发现它所体现的新闻信息吗？【任务二】：请将第二则消息【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南我三十万大军胜利南渡长江与渡长江与我军横渡长江情景我军横渡长江情景进行比较，你有什进行比较，你有什么发现呢？么发现呢？【追问】【追问】:你认为应当怎样阅读一则新闻？你认为应当怎样阅读一则新闻？【思考探究】【思考探究】为新闻拟为新闻拟标题标题或或补写导语。补写导语。新闻阅读新闻阅读 第三课时第三课时

6、 【核心教学目标】【核心教学目标】从不同题材、不同新闻文体中，探究新闻的多样化。从不同题材、不同新闻文体中，探究新闻的多样化。首届诺贝尔奖颁发首届诺贝尔奖颁发“飞天飞天”凌空凌空一着惊海天一着惊海天 篇幅篇幅新闻特点新闻特点表达方式表达方式写作语言写作语言新闻结构新闻结构 整合阅读整合阅读首届诺贝尔奖颁发首届诺贝尔奖颁发“飞天飞天”凌空凌空一着惊海天一着惊海天 篇幅篇幅短小短小较长新闻特点新闻特点 及时性；准确性准确性及时性；准确性表达方式表达方式 叙述新闻事件全过程。选取片段，生动描写。叙事完整，重点突出。写作语言写作语言 简明、客观。生动形象。直观，不乏美感。新闻结构新闻结构 首届诺贝尔奖

7、颁发有电头、导语、主体、背景。其他两篇则无明显的新闻结构。整合阅读整合阅读【设计意图】【设计意图】将单元课文围绕将单元课文围绕“新闻新闻”这一教学支点，这一教学支点，加以串联，通过参照对比，在不同题材、不同加以串联，通过参照对比，在不同题材、不同新闻文体中，探究新闻的多样化，进一步了解新闻文体中，探究新闻的多样化，进一步了解新闻特点。新闻特点。【自主阅读推荐】【自主阅读推荐】1中原我军解放南阳（消息）中原我军解放南阳（消息）2别了，不列颠尼亚（特写）别了，不列颠尼亚（特写）3飞向太空的航程飞向太空的航程 （通讯）（通讯）【设计意图】【设计意图】立足课堂，向课外延伸，扩大学生阅读范围，拓立足课堂

8、，向课外延伸，扩大学生阅读范围，拓展其阅读视野，进一步提高学生的阅读素养。展其阅读视野，进一步提高学生的阅读素养。新闻阅读新闻阅读 第四课时第四课时【核心教学目标】【核心教学目标】从同一题材、同一新闻文体、不同报道方的新闻中，从同一题材、同一新闻文体、不同报道方的新闻中，探究作者的态度倾向。探究作者的态度倾向。【主问题】：阅读下面几则新闻报道，想想，同一新闻事件为【主问题】：阅读下面几则新闻报道，想想，同一新闻事件为何出现截然不同的三种报道观点？何出现截然不同的三种报道观点？新闻事件 信阳市平桥 区“乡镇公共图书馆”的正式开馆。人民日报人民日报 标题：标题：图书馆，就在农民身边东方今报东方今报

9、 标题：标题：4000万建18个乡镇图书馆值不值？政府回应：我们看的是20、30年发挥效益中国新闻社中国新闻社 标题：标题：耗资4000万 信阳18个乡镇图书馆被指过度“烧钱”媒体观点（立场）原因初探人民日报肯定中共中央机关报，党报的性质主要是指导工作，报道角度主要是从党委政府出发。东方今报客观全国广电行业唯一的都市报，都市报的性质主要是满足群众的文化生活的需求，报道角度主要是从群众出发。中国新闻社否定中国新闻社是以海外华侨、外籍华人和港澳台同胞为主要服务对象，向境内外媒体提供供稿服务的我国内地仅有的两家通讯社之一，专业报最大的特点是报专门领域的事给专门的人群看，其报道角度主要是从其专门的读者

10、群出发的。小结 新闻的标题和导语具有揭示、评价新闻内容的作用，即使对同一新闻事件、新闻人物，媒体因其立场观点不同往往写出社会效果截然不同的新闻作品。【思考探究】【思考探究】自我选择主题，根据主题搜集新闻，运用课堂自我选择主题，根据主题搜集新闻，运用课堂所学知识，加以评议。所学知识，加以评议。【设计意图】【设计意图】学生学生在搜集新闻的过程中，在搜集新闻的过程中，初步感受网络媒体与传统初步感受网络媒体与传统媒体的不同，为后面的新闻编辑做铺垫。媒体的不同，为后面的新闻编辑做铺垫。【核心教学目标】【核心教学目标】从拟写采访方案中探究采访的意义、特点和要求。从拟写采访方案中探究采访的意义、特点和要求。

11、新闻新闻采访采访【主问题】：随着信息时代的到来，新闻活动也全方位【主问题】：随着信息时代的到来，新闻活动也全方位地介入了人们的生活。身为校园小记者的你，正在参加地介入了人们的生活。身为校园小记者的你，正在参加“非常近距离非常近距离”新闻访谈节目，你将如何开展自己的访新闻访谈节目，你将如何开展自己的访谈活动呢？谈活动呢？【课前课前】成立成立小组小组合理合理分工分工确立确立主题主题资料资料收集收集采访采访工具工具 【课中课中】（1）阅读活动单任务二，了解采访提纲的一般格式）阅读活动单任务二，了解采访提纲的一般格式。（2）依据前期准备，拟写采访提纲。）依据前期准备，拟写采访提纲。【设计意图】【设计意

12、图】从实践出发，让学生在如何有效的进行新闻采访探从实践出发，让学生在如何有效的进行新闻采访探究活动中，真正走进新闻。究活动中，真正走进新闻。在活动中学会交往与合作，在活动中学会交往与合作，意识到，成功源于充分的准备。意识到，成功源于充分的准备。【课后课后】学生学生运用采访策划书，开展采访活动运用采访策划书，开展采访活动。【实施建议】【实施建议】采访活动的开展，可以与第一课结合，采访学校采访活动的开展，可以与第一课结合，采访学校历史老师，也可采访家中长辈，更全面了解渡江战役。历史老师，也可采访家中长辈，更全面了解渡江战役。【核心教学目标】【核心教学目标】从新闻写作中探究新闻的特点从新闻写作中探究

13、新闻的特点。新闻写作新闻写作 第第 一一课时课时 视频视频导入导入知识知识链接链接写作写作实践实践指点指点迷津迷津【主问题主问题】：】：俗语曰：俗语曰：“秀才不出门，便知天下事秀才不出门，便知天下事”，今天，今天，我们足不出户便可了解天下大大小小的新闻事件。阅读下列几我们足不出户便可了解天下大大小小的新闻事件。阅读下列几则资料，回顾我们已学的新闻知识，想一想：如何进行新闻写则资料，回顾我们已学的新闻知识，想一想：如何进行新闻写作呢？作呢？美国国务卿鲍威尔辞职第2课首届诺贝尔奖颁发 第一组：写作结构第一组：写作结构第二组：多家媒体报刊第二组：多家媒体报刊 （典型、生动、新鲜）（典型、生动、新鲜）

14、【设计意图】【设计意图】此环节意在授之以此环节意在授之以“渔渔”，引导学生再次回到，引导学生再次回到文本，课内、课外相结合。对学生进行写作文本，课内、课外相结合。对学生进行写作指导，初步了解新闻写作的方法。方法小结，指导，初步了解新闻写作的方法。方法小结，可让学生以思维导图或知识树的形式表现。可让学生以思维导图或知识树的形式表现。三、写作实践三、写作实践【任务一任务一】根据前一课时采访记录，写一则消息。根据前一课时采访记录，写一则消息。【任务二】关注身边人和事，自选主题，写一则新闻。【任务二】关注身边人和事，自选主题，写一则新闻。【设计意图】【设计意图】每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千

15、差万别每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,自选写作内容，尊重了学生的个性差异和学习潜能，而个性自选写作内容，尊重了学生的个性差异和学习潜能，而个性化写作也使写作充满灵动与生气。当然，化写作也使写作充满灵动与生气。当然，写作实践一定要有写作实践一定要有反馈，建议老师们另用一课时完成，这也能更好地实现一课反馈，建议老师们另用一课时完成，这也能更好地实现一课一得。一得。同时同时写、评、改、赏相结合。写、评、改、赏相结合。【核心教学目标】【核心教学目标】从新闻编辑中探究传媒的特征。从新闻编辑中探究传媒的特征。新闻写作新闻写作 第二课时第二课时【课前课前】1.分组分组2.分工分工3.搜集资料

16、搜集资料【课中课中】1.1.资料介绍资料介绍2.2.新闻新闻编辑编辑确立编辑主题设计编辑栏目编辑新闻小组展示作品评价作品 这一环节主要是给学生一个展示自我的机会，为学生的团这一环节主要是给学生一个展示自我的机会，为学生的团结协作提供有利空间。结协作提供有利空间。教学活动教学活动中，多数学生可能偏向于网中，多数学生可能偏向于网络媒体，老师应引导学生正确认识虽然网络媒体内容形式多络媒体，老师应引导学生正确认识虽然网络媒体内容形式多样，与受众之间能够比较充分实现互动，但由于参与网络传样，与受众之间能够比较充分实现互动，但由于参与网络传播的人众多，传播者的素质良莠不齐，因此，网络上信息的播的人众多，传

17、播者的素质良莠不齐，因此，网络上信息的可靠性、准确性相对较低。学生成果展示，评价的标准可多可靠性、准确性相对较低。学生成果展示，评价的标准可多元化，老师不做褒贬性的评价元化，老师不做褒贬性的评价。【核心教学目标】【核心教学目标】有条理、生动地讲述人物故事，训练学生的口头表达有条理、生动地讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。和交际能力。口语交际口语交际 讲述讲述【核心教学活动】【核心教学活动】1.听音频听音频2.看视频，看视频，初讲故事初讲故事【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印象【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印象最深刻的视频，讲述它的内容。最深刻的视频，讲述它的内容

18、。孙东林孙东林哥哥的承诺、最美女儿、哥哥的承诺、最美女儿、20172017感动中国感动中国十大人物十大人物王锋王锋 这一设计是以丰富的画面给学生带去视觉冲这一设计是以丰富的画面给学生带去视觉冲击，进一步激发其讲述的欲望，使他们愿说、能击，进一步激发其讲述的欲望，使他们愿说、能说。同时，该环节能呈现学生故事讲述最原始、说。同时，该环节能呈现学生故事讲述最原始、最真实的状态，便于老师进行针对性指导。教学最真实的状态，便于老师进行针对性指导。教学实施过程中，老师一定要给予学生一定的方向性实施过程中，老师一定要给予学生一定的方向性指导，如观看视频时，要求学生抓取视频中主要指导，如观看视频时，要求学生抓

19、取视频中主要信息：相关人物姓名、主要故事。听同学的讲述，信息：相关人物姓名、主要故事。听同学的讲述，可从以下方面谈感受：事情是否清楚明白；语言可从以下方面谈感受：事情是否清楚明白；语言是否准确规范；交流是否自然大方。是否准确规范；交流是否自然大方。【核心教学活动】【核心教学活动】1.听音频听音频2.看视频，看视频，初讲故事初讲故事【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印象最深刻的视频，讲述它的内容。象最深刻的视频，讲述它的内容。【追问】：你认为怎样才能将一个故事讲述好？【追问】：你认为怎样才能将一个故事讲述好？3.再讲故事再讲故事【主问题】：给同

20、学介绍你最欣赏的人，讲讲他【主问题】：给同学介绍你最欣赏的人，讲讲他 （她）的故事。（她）的故事。【积累探究】【积累探究】成长路上总会有一些事触动我们，想告诉别人，成长路上总会有一些事触动我们，想告诉别人，想写下来，请你以想写下来，请你以“有一个故事，我想告诉你有一个故事，我想告诉你”为开为开头，给同学讲讲你的那个故事。头，给同学讲讲你的那个故事。【设计意图】【设计意图】学生讲述学生讲述“我的故事我的故事”，意识到分享自己的故事时，意识到分享自己的故事时，不仅于他人有启发，我们自己也能从中获得新的感悟，同时不仅于他人有启发，我们自己也能从中获得新的感悟，同时领略当自己的故事得到别人赞赏时，那份难以言喻的快乐。领略当自己的故事得到别人赞赏时，那份难以言喻的快乐。