省语文优质课评比课件：智取生辰纲教学设计.doc

1、 智取生辰纲 教学设计 亳州市 利辛中学 沈艳 2011-12-20 第七节 智取生辰纲教学设计 亳州市 利辛中学 沈艳 教学目标教学目标 1、 多角度有创意地理解课文内容，进行探究性学习。 2、 分析小说人物形象。 3、 围绕智送与智取，体会作者巧妙的构思，精妙的语言。 4、 通过本文学习，提高文学修养和审美能力。 教学重点教学重点 分析人物形象。 教学难点教学难点 围绕智送与智取，体会作者巧妙的构思，精妙的语言。 教学方法教学方法 品读、寻读。 教学媒教学媒体体 多媒体。 教学过程教学过程 一一 、新课、新课导入导入 交流预习情况，导入新课（幻灯片） 。 二二 、问题展示问题展示 1、罗列

2、学生有疑难的字词。 2、围绕“智”提出相关的问题。 （教师有针对性的展示） 3、根据学生提问，引导学生整体把握课文内容。 三、三、重点重点品读品读 1、出示幻灯片：人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。 金圣叹 2、师生互动，赏析杨志之智及其思想性格。 出示幻灯片： 自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行；日中热时便歇。 五七日后， 人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。 杨志却要辰牌起身，申时便歇。 杨志道：“都管，你不知。这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时 节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！” 杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓

3、得路途上的勾当艰难！多少好汉 被蒙汗药麻翻了！” 学生读文； 学生评价，师指导朗读： 赏析杨志之智及其思想性格（补充材料） 。 3、师生互动，赏析吴用之智。分析人物形象。 出示幻灯片： 那七个贩枣子的客人立在松树傍边，指着这一十五人，说道：“倒也！倒也！” 只 见这十五个人，头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。 那七个客人从松树林里推出 这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮 盖好了，叫声“聒噪”，一直望黄泥冈下推去了。杨志口里只是叫苦，软了身体，挣扎不 起，十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。 学生读文，教师指导。 师生

4、互动赏析。 4、 结合上文片段设想： 如果你在当场目睹这一切， 你会对杨志或者吴用说些什么？ （讨 论、交流） 5、难点突破：精巧的构思，精妙的语言施耐庵之智。 6、出示幻灯片：作者材料和金圣叹的评议。 施耐庵，元末明初的文学家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌， 天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35 岁曾中进士，后弃官归里，闭门 著述，与拜他为师的罗贯中一起研究三国演义 三遂平妖传的创作，搜集整理关 于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒传 。 耐庵妙笔，真是独有千古: 看他写杨志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，忽然又不肯去，笔势天矫，不可捉 搦(nu)。 看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，然眉目清晰，井然有 序，真笔下生花之妙也。看他写七个枣子客人饶酒，如数鹰争雀，盘旋跳霍，读之欲迷。 四、四、我参与我参与 我快乐我快乐 在智取生辰纲的众多人物之中，你认为谁是最佳策划？谁是最佳客串？谁是最难 演的人物？如果我们给施耐庵评个最佳的话，他应该是最佳什么？ 五、作业五、作业 “不着一字，尽得风流”，描写一段“菜市场风波” ，运用小说中描写人物的方法，塑 造人物形象，突出人物的性格。 六、六、板书设计板书设计 17 智取生辰纲智取生辰纲 杨志杨志 智送智送 吴用吴用 智取智取 作者作者 智写智写