学前儿童音乐教育活动的设计与实施课件.ppt
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- 学前 儿童音乐 教育 活动 设计 实施 课件
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1、学前儿童音乐教育学前儿童音乐教育章节框架话题话题1 1:探讨并分析了学前儿童音乐教育目标的提出和撰写:探讨并分析了学前儿童音乐教育目标的提出和撰写话题话题2 2:探讨并分析了学前儿童歌唱活动的设计和组织:探讨并分析了学前儿童歌唱活动的设计和组织话题话题3 3:探讨并分析了学前儿童韵律活动的设计和组织:探讨并分析了学前儿童韵律活动的设计和组织话题话题4 4:探讨并分析了学前儿童奏乐活动的设计和组织:探讨并分析了学前儿童奏乐活动的设计和组织教学目标1 1、了解、了解学前儿童音学前儿童音乐教育体系的基本框架乐教育体系的基本框架,理解,理解“教学任务分析教学任务分析”理论,掌握这理论,掌握这一理论在学
2、前儿童音乐教育中的实现方式。一理论在学前儿童音乐教育中的实现方式。2 2、理解学前儿童音乐教育的独特性,、理解学前儿童音乐教育的独特性,掌握掌握学前儿童学前儿童集体音乐教育教学的具体方法集体音乐教育教学的具体方法和技术和技术,学会设计、组织和实施学前儿童音乐活动。,学会设计、组织和实施学前儿童音乐活动。3 3、学会运用学前儿童音乐教育的基本理论对具体的学前儿童音乐活动进行分析和学会运用学前儿童音乐教育的基本理论对具体的学前儿童音乐活动进行分析和评价。评价。学习方法问题学习:要求结合教师的授课步骤,带着问题来听讲。问题学习:要求结合教师的授课步骤,带着问题来听讲。积极阅读:要求学生自由选择阅读与
3、本课程相关的文献。积极阅读:要求学生自由选择阅读与本课程相关的文献。案例分析案例分析:注意观察每个话题中的案例注意观察每个话题中的案例,思考背后的原理并思考背后的原理并学以致用学以致用实践应用实践应用:要求:要求运用所学的知识,在幼儿园或早教机构开展学前儿童音乐教育运用所学的知识,在幼儿园或早教机构开展学前儿童音乐教育活动,并及时反思。活动,并及时反思。话题1 学前儿童音乐教育目标的分析与撰写学习目标学习目标1.1.理解并掌握理解并掌握“教学任务分析教学任务分析”理论。理论。2.2.理解学前儿童音乐目标结构中总目标、年龄目标、单元目标和活动理解学前儿童音乐目标结构中总目标、年龄目标、单元目标和
4、活动目标的关系。目标的关系。3.3.理解幼儿园音乐教育的撰写原则和基本方法,初步学会撰写幼儿园音理解幼儿园音乐教育的撰写原则和基本方法,初步学会撰写幼儿园音乐教学活动的目标。乐教学活动的目标。1、教学任务分析进入到教学场域的任务分析,就是以教学目标为基础,分进入到教学场域的任务分析,就是以教学目标为基础,分解达成这一目标的活动和步骤,揭示这些步骤存在的练习,解达成这一目标的活动和步骤,揭示这些步骤存在的练习,依据学习者的既有水平,确立学习起点和终点的过程。教依据学习者的既有水平,确立学习起点和终点的过程。教学任务分析能够帮助教育者明晰目标达成的先决条件,是学任务分析能够帮助教育者明晰目标达成的
5、先决条件,是评估学习者学习水平的支架,有助于学习任务更可能进入评估学习者学习水平的支架,有助于学习任务更可能进入到学习者的到学习者的“最近发展区最近发展区”,使他们体验到学习的成就感,使他们体验到学习的成就感,从而提高学习者和教育者的自我效能感。从而提高学习者和教育者的自我效能感。2、学前儿童音乐教育目标的任务分析实现学前儿童音乐教育的总目标,自上而下的要经历四个实现学前儿童音乐教育的总目标,自上而下的要经历四个层次:学前儿童音乐教育的总目标、学前儿童音乐教育的层次:学前儿童音乐教育的总目标、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标、学前儿童音乐教育的单元目标、学前儿童年龄阶段目标、学前儿童音乐教育的单
6、元目标、学前儿童音乐教育的活动目标等内容。音乐教育的活动目标等内容。从序列关系来看,学前儿童音乐教育的活动目标是起点,从序列关系来看,学前儿童音乐教育的活动目标是起点,学前儿童音乐教育的总目标是终点。若干个活动目标的累学前儿童音乐教育的总目标是终点。若干个活动目标的累加会形成单元目标,而多个单元目标共同构成了年龄目标,加会形成单元目标,而多个单元目标共同构成了年龄目标,三个年龄段目标的落实,最终实现了学前儿童音乐教育的三个年龄段目标的落实,最终实现了学前儿童音乐教育的总目标。总目标。1)学前儿童音乐教育总目标学前儿童音乐教育的总目标是将一般所说的学前儿童音乐教育的总目标是将一般所说的“体、智、
7、德、体、智、德、美全面发展美全面发展”的目标转化为学前儿童音乐教育中的中长期的目标转化为学前儿童音乐教育中的中长期发展的具体要求发展的具体要求“通过各种音乐活动促进学前儿童身心和通过各种音乐活动促进学前儿童身心和谐发展谐发展”,它属于学前儿童音乐教育目标体系中概括层次,它属于学前儿童音乐教育目标体系中概括层次最高的目标,具有统领作用。最高的目标,具有统领作用。阅读书中相关内容,进行讨论分析阅读书中相关内容,进行讨论分析2)学前儿童音乐教育的年龄阶段目标学前儿童音乐教育的年龄阶段目标是依据学前儿童音乐教育总目标制定的、针学前儿童音乐教育的年龄阶段目标是依据学前儿童音乐教育总目标制定的、针对幼儿园
8、大、中、小班不同年龄段确立的中短期发展目标。它本质上是将学前对幼儿园大、中、小班不同年龄段确立的中短期发展目标。它本质上是将学前儿童音乐教育总目标在年龄班的具体落实和体现,从而形成由总目标体系统率儿童音乐教育总目标在年龄班的具体落实和体现,从而形成由总目标体系统率下的目标体系框架。由于年龄目标是学前儿童音乐教育总目标结合年龄特点制下的目标体系框架。由于年龄目标是学前儿童音乐教育总目标结合年龄特点制定而成的,它既体现了不同年龄段的学前儿童在发展水平上的差异,又体现了定而成的,它既体现了不同年龄段的学前儿童在发展水平上的差异,又体现了各年龄段学前儿童发展的连续性,各年龄段学前儿童发展的连续性,阅读
9、书籍,进行讨论分析阅读书籍,进行讨论分析3)学前儿童音乐教育目标的单元目标学前儿童音乐教育目标中的单元有双重理解,一种理解为学前儿童音乐教育目标中的单元有双重理解,一种理解为时间单元,另一种则理解为主题活动单元。时间单元可以时间单元,另一种则理解为主题活动单元。时间单元可以理解为在一定的时间范围内所要达到的目标,比如一个月理解为在一定的时间范围内所要达到的目标,比如一个月或一周内要达到的目标。主题活动单元可以理解为在一系或一周内要达到的目标。主题活动单元可以理解为在一系列活动结束后所要达到的目标。比如:列活动结束后所要达到的目标。比如:“开开心心过新年开开心心过新年”主题活动结束后要实现的目标
10、。主题活动结束后要实现的目标。阅读书中相关内容进行讨论分析阅读书中相关内容进行讨论分析4)学前儿童音乐教育的活动目标学前儿童音乐教育活动目标同样有两种理解方式,一种是学前儿童音乐教育活动目标同样有两种理解方式,一种是将活动理解为一个独立的单位,也就是通常意义上的一次将活动理解为一个独立的单位,也就是通常意义上的一次活动结束后要实现的目标。另一种是将活动理解为一系列活动结束后要实现的目标。另一种是将活动理解为一系列的活动,此时的活动目标被看成是一组需要连续地逐步达的活动,此时的活动目标被看成是一组需要连续地逐步达到的发展要求。到的发展要求。阅读书中相关内容进行讨论分析阅读书中相关内容进行讨论分析
11、2、学前儿童音乐教育目标的撰写原则和方法学前儿童音乐教育目标的撰写原则学前儿童音乐教育目标的撰写原则:系统化原则和行为化系统化原则和行为化原则。原则。系统化是指学前儿童音乐教育活动目标的内容必须包括三系统化是指学前儿童音乐教育活动目标的内容必须包括三条内容:音乐素质发展要求:音乐学科的知识与技能的条内容:音乐素质发展要求:音乐学科的知识与技能的获得以及音乐感的发展。学习素质发展要求:学习策略、获得以及音乐感的发展。学习素质发展要求:学习策略、学习技能的获得。做人素质发展要求:价值观念的获得学习技能的获得。做人素质发展要求:价值观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展与积极的情感、个性和社会性
12、的发展这三项内容可以用这三项内容可以用1212字概括:学会音乐、学会学习、学会字概括:学会音乐、学会学习、学会做人。做人。行为化原则在撰写过程中的具体要求是必须使用学前儿行为化原则在撰写过程中的具体要求是必须使用学前儿童作为行为发出的主体,陈述时可以省略童作为行为发出的主体,陈述时可以省略“学前儿童学前儿童”这这一主语,直接使用一主语,直接使用“学前儿童学前儿童”发出的动词,比如发出的动词,比如“掌握、掌握、体验体验”。必须陈述可见的行为。必须陈述可见的行为。3、提出和撰写教育活动目标的方法1 1)音乐学科目标的提出和撰写)音乐学科目标的提出和撰写提出和撰写音乐感目标时,教师首先要分析音乐和舞
13、蹈作提出和撰写音乐感目标时,教师首先要分析音乐和舞蹈作品中所包含的知识和技能;然后通过反复地吟唱或欣赏作品中所包含的知识和技能;然后通过反复地吟唱或欣赏作品,发现这些知识技能所体现的审美含义;最后,要依据品,发现这些知识技能所体现的审美含义;最后,要依据受教育者的年龄特点,确立在何种程度上的操作,能够对受教育者的年龄特点,确立在何种程度上的操作,能够对学前儿童产生具有真实意义的挑战。学前儿童产生具有真实意义的挑战。2 2)学习能力发展目标的提出和撰写)学习能力发展目标的提出和撰写 记忆能力、模仿能力、创造性学习的能力、反思能力、记忆能力、模仿能力、创造性学习的能力、反思能力、探索能力、自主选择
14、能力、问题解决能力、克服困难的能探索能力、自主选择能力、问题解决能力、克服困难的能力、迁移能力等等。力、迁移能力等等。3 3)价值观念、个性与社会性发展目标的提出和撰写)价值观念、个性与社会性发展目标的提出和撰写在目标制定中必须要把音乐活动中蕴含的关于积极情感、在目标制定中必须要把音乐活动中蕴含的关于积极情感、良好个性和社会性发展的内容作为音乐教育活动的目标提良好个性和社会性发展的内容作为音乐教育活动的目标提出来,以使学前儿童在音乐活动中的经验能够成为一个和出来,以使学前儿童在音乐活动中的经验能够成为一个和谐的整体。谐的整体。4、教学目标撰写的参照模版1)1)音乐学科目标音乐学科目标音乐感的发
15、展目标的表述可按如下固定的句式表述:学习演音乐感的发展目标的表述可按如下固定的句式表述:学习演唱或在熟悉乐曲旋律的基础上,感受,学唱或在熟悉乐曲旋律的基础上,感受,学习用,表现。这个句子可以完整呈现,也习用,表现。这个句子可以完整呈现,也可以拆分使用。可以拆分使用。2)学习能力的发展目标观察模仿学习能力的陈述需要在表述中澄清观察模仿学习能力的陈述需要在表述中澄清“观察模仿,学习观察模仿,学习理解理解”的问题。比如:通过观察模仿老师的动作,学习舞蹈动的问题。比如:通过观察模仿老师的动作,学习舞蹈动作和交换舞伴的方法。作和交换舞伴的方法。问题解决能力可以再细分为创造性解决问题能力、比较分析能力、推
16、问题解决能力可以再细分为创造性解决问题能力、比较分析能力、推理能力。创造性解决问题的能力的目标可按如下方式表述:根据日理能力。创造性解决问题的能力的目标可按如下方式表述:根据日常生活经验,创编碰车、转圈的动作。学习用替换词的方法,创编常生活经验,创编碰车、转圈的动作。学习用替换词的方法,创编歌词中的地名。在图片的提示下,创编猪儿叫唤的节奏。歌词中的地名。在图片的提示下,创编猪儿叫唤的节奏。比较分析能力的目标可按如下方式表述:通过观察比较进退步与踮步比较分析能力的目标可按如下方式表述:通过观察比较进退步与踮步的异同,发现进退步行进规律,并进退步。的异同,发现进退步行进规律,并进退步。推理能力的目
17、标可按如下方式表述:学习根据第一段歌曲图谱结构图推理能力的目标可按如下方式表述:学习根据第一段歌曲图谱结构图推断出第二、三段歌词内容。推断出第二、三段歌词内容。迁移策略、认识学习策略可按如下方式表述:迁移网小鱼的游戏规则,迁移策略、认识学习策略可按如下方式表述:迁移网小鱼的游戏规则,学习演唱歌曲迁移策略;懂得故事情节,能帮助自己分辨乐曲结学习演唱歌曲迁移策略;懂得故事情节,能帮助自己分辨乐曲结构认识学习策略;构认识学习策略;3)价值观念、个性及社会性目标价值观念、个性及社会性目标主要包括情感体验、表达能价值观念、个性及社会性目标主要包括情感体验、表达能力、自我认识、自我管理力、自我认识、自我管
18、理、社会交往、协作能力、社会责社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等方面的内容。任感、道德感等方面的内容。表述方式参照书中相关内容表述方式参照书中相关内容话题2 学前儿童歌唱活动的设计与组织学习目标学习目标理解学前儿童歌唱活动教学任务分析的涵义,掌握学前儿理解学前儿童歌唱活动教学任务分析的涵义,掌握学前儿童歌唱活动的设计流程。童歌唱活动的设计流程。理解并掌握学前儿童歌唱教学活动的组织要点。理解并掌握学前儿童歌唱教学活动的组织要点。学会设计、组织和实施独立的学前儿童歌唱教学活动。学会设计、组织和实施独立的学前儿童歌唱教学活动。学会评价和分析学前儿童歌唱教学活动。学会评价和分析学前儿童歌唱教学活
19、动。1、学前儿童歌唱活动的任务分析 学前儿童歌唱活动的目标通过学唱歌曲的过程,促进幼儿在音乐素养、学前儿童歌唱活动的目标通过学唱歌曲的过程,促进幼儿在音乐素养、学习品质和个性社会性等方面的发展。音乐素养、学习品质和个性社学习品质和个性社会性等方面的发展。音乐素养、学习品质和个性社会性的发展是寓于歌曲学习之中的会性的发展是寓于歌曲学习之中的从歌曲的构成来看,词和曲是它主体要素。若想熟练地演唱歌曲,是从歌曲的构成来看,词和曲是它主体要素。若想熟练地演唱歌曲,是需要一定的练习,练习又是在熟悉歌曲的基础上的,熟悉歌曲又需要需要一定的练习,练习又是在熟悉歌曲的基础上的,熟悉歌曲又需要对歌词的理解和曲调的
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