省语文优质课评比课件：《羚羊木雕》教学设计.doc

1、第 1 页 共 5 页 羚羊木雕教学设计羚羊木雕教学设计 设计人：宿州九中 张金凤 12 月 19 日第七节七（13）班 1 教学目的：教学目的： 一、 知识与能力： 1、 积累“抹、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。 2、 揣摩、分析人物对话传达出的人物的内心世界。 3、 学习插叙的写法。 二、 过程与方法： 1、 用辩论的形式组织学生合作探究，明确文章主旨； 2、 通过指导分角色朗读引导学生品味人物； 3、 通过指导改写进一步深化学生对主旨的认识。 三、 情感、态度、价值观： 1、 透过家庭矛盾冲突的生活现象，深刻领会尊重与交流的处 世之道，促进家庭成员间的和谐相处。 2、 引导学生体会浓

2、浓亲情，珍视真诚无私的友情。 教学重、难点： 1、深刻领会尊重与交流在促进家庭成员间和谐相处的重要性。 2、品味人物语言，感受人物心声。 教学设想： 1、 通过组织学生辩论的方式引导学生进行自主、合作、探究 的学习。 第 2 页 共 5 页 2、 用品析、改写法引导学生感受人物的内心世界，深化对课 文主体的理解。 3、 安排一课时 教学方法、步骤： 一、 导入课文。 同学们，老师这是第一次到马鞍山来，不知道咱们马鞍山 有什么好吃的、好玩的？同学们给我推荐一下，我下了课可以买 回去送给我的亲朋好友以做纪念这送礼物可得注意了， 别弄 不好送出一场风波来。 今天我们要学的课文讲述的就是一个因为 送礼

3、物而引发的故事，板书课题。 二、 检查预习： 1、 学生展示所积累的词语。 2、 教师强调（大屏幕显示） ： 记住易写错的字：记住易写错的字： 抹抹(m ) 攥攥(zu n) 兜兜(d u) 区分易读错的字：区分易读错的字： 不禁不禁(j n) 逮捕逮捕(d i) 挨说挨说( i) 禁止禁止(j n) 逮着玩逮着玩(d i) 挨家挨户挨家挨户( i) 特别关注形似字特别关注形似字 怦怦怦怦 p ng 抨击抨击 p ng 三、 整体感知、梳理结构： 第 3 页 共 5 页 1、 引导、质疑：请大家看注释，这篇文章原题是“反悔”那 为什么选到咱们教材里改成“羚羊木雕”了呢？请大家带 着这样一个问题

4、速读速读课文为什么要以“羚羊木雕”为 题？ 2、 同位交流、班级讨论，明确、板书：羚羊木雕是全文的线 索，全文以“查问羚羊木雕” 、 “赠送羚羊木雕” 、 “索回羚 羊木雕”结构全篇。 3、 这个“查问” “赠送” “索回”是课文的安排顺序，按照时 间的先后顺序应该怎样安排？像这样在叙述一个故事的过 程中暂时中断对该故事的叙述插入一段与该故事有关的情 节的叙述方式我们叫它“插叙” 。“插叙” 。 4、 学生研读研读 1722 段的插叙内容， 了解插叙的作用。 引导学 生，如果把这一部分去掉，或者挪到前面去写效果怎样？ 交流后明确：这一部分插叙的内容补充交代了我和万芳之 间深厚的友谊，使我们更理

5、解了“我”为什么会不假思索 地把羚羊木雕送给她，更好地突出了文章主题，同时也使 文章更有波澜、更有吸引力。 四、 深入探究，明确主题： 1、 “我”已经送出的礼物，为什么父母非得逼着我要回来？请同 学们跳读跳读课文，看看在父母的嘴里，父母的心中羚羊木雕是什么 样的东西？（ “贵重的东西” ） 2、大家在预习时有没有查过羚羊木雕是什么？到底贵重在哪 第 4 页 共 5 页 里？师作适当引导： 羚羊木雕是指非洲艺术家以羚羊为形体用一 种黑木雕刻成的工艺品，它的艺术价值很高，常常被用来作为国 际间交往的礼物相赠。根据课文中的交代“那是爸爸从非洲带回 来给我的” ，说明爸爸曾经参加过支援非洲建设的工作

6、，羚羊木 雕被爸爸带了回来，应该是中非人民友谊的一种见证，很有纪念 意义。 3、那么， “我”把这种贵重的东西送给好朋友合适不合适呢？已 经送出去的东西父母硬逼着我把东西要回来合适不合适呢？请 大家以小组为单位讨论这个问题。然后进行集体论辩。 4、 既然父母没有错， 孩子也没有错， 为什么会的生矛盾冲突呢？ 如果你是文中的“我”或爸爸、妈妈，你怎样做来避免矛盾的发 生？ 学生交流讨论后小结：父母对孩子要多一些尊重，孩子与父母间 要多一些交流，家庭成员间的关系才会更和谐。 五、 品读品读对话，角色朗读 1、 引导：本文以对话的形式推动情节的发展， “言为心声” ， 一个人的语言是其内心世界的反映

7、。我们注意到这些对话 描写的前后大多有交代性或描述性的句子， 如 “ 那只羚羊 哪儿去了?妈妈突然问我。 ” “ 爸爸不是说给我了吗？我 小声地说。 ” “ 我知道给你了，可是现在它在哪儿？妈妈 的目光紧紧地盯着我。 ” 这些交代很细腻地表现出人物说话 时的心理状态。 第 5 页 共 5 页 2、 学生从 116 段中找出这些交代性的话，并揣摩体会人物 的内心世界，试读人物对话。 3、 小组分角色朗读分角色朗读，要求只读对话，不读叙述性的句子。 4、 因为缺少必要的理解与交流，一场家庭风波平地而起，如 果当时父母对孩子能多一些理解， 孩子父母能多一些交流， 会是怎样的呢？那样的话， “我” 与父母该有一番怎样的对 话？ 5、 学生改写对话（注意写出对话间的神态、动作等的交代） 并交流。 六、 课堂小结（并完成板书） ： 我想： 本文的 “羚羊木雕” 就好比是一架天平， 我们必须要以 “尊 重”和“交流”这两个等重的砝码放在两端，才能维系一个家庭 的平衡与和谐。俗话说： “千里送鹅毛，礼轻情谊重。 ”明天我离 开马鞍山无论带给亲人和朋友什么礼物， 都代表我对他们的一片 情谊！ 七、 我的收获： 八、 布置作业：续写羚羊木雕 板书设计： 尊重 交流 （线索） 羚羊木雕