义务教育化学课程标准（2022年版）新变化.doc

1、义务教育化学课程标准（2022年版）新变化整体变化目录2022年版2011年版一、课程性质二、课程理念三、课程目标（一）核心素养内涵（新增）（二）目标要求四、课程内容（一）科学探究与化学实验（二）物质的性质与应用（三）物质的组成与结构（四）物质的化学变化（五）化学与社会跨学科实践五、学业质量（新增）（一）学业质量内涵（二）学业质量描述六、课程实施（一）教学建议（二）评价建议（三）教材编写建议（四）课程资源开发与利用（五）教师培训与教学研究（新增）附 录（新增）附录1 跨学科实践活动案例 附录2 教学案例 附录3 评价案例 附录4 学生必做实验与跨学科实践活动第一部分前言一、课程性质二、课程基本

2、理念三、课程设计思路（删除）第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化五、化学与社会发展第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附 录有关行为动词的分类（删除）前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。 义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001

3、年颁布的义务教育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。 一、指导思想（新增） 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心

4、，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、修订原则（新增） （一）坚持目标导向 认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化

5、、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。 （二）坚持问题导向 全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。 （三）坚持创新导向 既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时

6、俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。 三、主要变化（新增） （一）关于课程方案 一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年

7、级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。 三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。 （二）关于课程标准 一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知

8、识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。 四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教学评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

9、 五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。 在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民

10、族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质2022年版2011年版化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。义务教育化学课程有利于激发

11、学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。2.化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。3.化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学

12、中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。二、 课程理念1.充分发挥化学课程的育人功能义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作

13、参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。2.整体规划素养立意的课程目标义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。化学课程既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性素养，倡导学会学习、合作沟通、创新实践，从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。3.构建大概念统领的化学课程内容体系精心选择促进学

14、生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。4.重视开展核心素养导向的化学教学聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革。基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究

15、活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。5.倡导实施促进发展的评价树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。依据核心素养导向的课程目标，设计学业质量和各学习主题的学业要求，为评价的设计、实施提供依据和指导。改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养；加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教学评”一体

16、化；深化综合评价，探索增值评价，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导教师合理运用评价结果改进教学，实现以评促学、以评促教，发挥评价的育人功能。三、课程目标义务教育化学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵（新增）核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现

17、了化学课程学习对学生发展的重要价值。1.化学观念化学观念是人类探索物质的组成与结构、性质与应用、化学反应及其规律所形成的基本观念，是化学概念、原理和规律的提炼与升华，是认识物质及其变化，以及解决实际问题的基础。化学观念主要包括:物质是由元素组成的；物质具有多样性，可以分为不同的类别；物质是由分子、原子构成的，物质结构决定性质，物质性质决定用途；化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合，且伴随着能量变化，并遵循一定的规律；在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化；等等。2.科学思维科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，提出创造性见解的能

18、力；是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法；是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。科学思维主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，在解决与化学相关的真实问题中形成的质疑能力、批判能力和创新意识。3.科学探究与实践科学探究与实践是指经历化学课程中的实验探究，基于学科和跨学科实践活动形成的学习能力；是综合运用化学等学科的知识和方法，通过一定的技术手段，在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格。科学探究与实践主要包括：以实验为主的科学探究能力，通过网络查询等

19、技术手段获取和加工信息的自主学习能力，运用简单的技术与工程方法设计、制作与使用相关模型和作品的能力，参与社会调查实践、提出解决实际问题初步方案的能力，与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力等。4.科学态度与责任科学态度与责任是指通过化学课程的学习，在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐渐形成的对化学促进社会可持续发展的正确认识，以及所表现的责任担当。科学态度与责任主要包括：发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识；具有严谨求实的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误

20、观点、反对伪科学的科学精神；遵守科学伦理道德和法律法规，具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识；形成节约资源、保护环境的习惯，树立生态文明的理念；热爱祖国，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勒奋学习的责任感。（二）目标要求2022年版2011年版1.形成化学观念，解决实际问题初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类；能从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成及变化，认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的重要性；初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成及变化，认识质量守恒定律对资源利用和物质转化的重要意义；能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理

21、利用物质的意识；能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。2.发展科学思维，强化创新意识初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力；能从变化和联系的视角分析常见的化学现象，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化；初步建立物质及其变化的相关模型，能根据物质的类别和信息提示预测其性质，并能解释一些简单的化学问题；能从跨学科角度初步分析和解决简单的开放性问题，体会系统思维的意义；能对不同的观点和方案提出自己的见解，发展创新思维能力，逐步学会辩证唯物主

22、义方法论。3.经历科学探究，增强实践能力认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务；能主动提出有探究价值的问题，从问题和假设出发确定探究目标，设计和实施探究方案，获取证据并分析得到结论，能用科学语言和信息技术手段合理表述探究的过程和结果，并与同学交流；能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨，能运用简单的技术与工程的方法初步解决与化学有关的实际问题，完成社会实践活动；在科学探究与实践活动中，能根据自己的实际情况制订学习计划，开展自主学习活动，能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学

23、习过程与结果，初步形成自主、合作、探究的能力。4.养成科学态度，具有责任担当具有对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣；热爱科学，逐步形成崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反对伪科学的科学精神及勇于克服困难的坚毅品质；学习科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神；认识科技创新在我国现代化建设全局中的核心地位，努力把科技自立自强信念自觉融入人生追求之中。赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献；具有安全意识和合理选用化学品的观念，提高应对意外伤害事故的意识；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和

24、健康的生活方式；初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系，遵守与化学、技术相关的伦理道德及法律法规，能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断，初步形成主动参与社会决策的意识；树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观，具有为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而学习化学的志向和责任担当。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会

25、责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。 （一）知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。（二）过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程

26、，能进行简单的探究话动，增进对科学探究的体验。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏

27、化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 6.增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。四、课程内容义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会跨学科实践”。五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系。其中，“物质的性质与应用”“物质

28、的组成与结构”“物质的化学变化”三个主题，是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会跨学科实践”两个学习主题，侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。2022年版2011年版1.科学探究与化学实验1.1 化学科学本质1.2 实验探究 1.2.1 科学探究的能力 1.2.2 基本的化学实验技能1.3 化学实验探究的思路与方法（新增）1.4 科学探究的态度（新增）1.5 学生必做实验及实践活动（新增）科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验2.物质的性质与应用2.1 物质的多样性2.2 常见的物质2.2.1空

29、气、氧气、二氧化碳2.2.2水和溶液2.2.3金属与金属矿物2.2.4 常见的酸、碱、盐2.3 认识物质性质的思路和方法（新增）2.4 物质性质的广泛应用化学品的合理使用（新增）2.5 学生必做实验及实践活动（新增）身边的化学物质我们周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物3.物质的组成与结构3.1 物质的组成3.2 元素、分子、原子与物质 3.2.1 元素3.2.2 分子、原子 3.2.3 物质组成的表示3.3 认识物质的组成与结构的思路与方法（新增）3.4 研究物质的组成与结构的意义（新增）3.5 学生必做实验及实践活动（新增）物质构成奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化

30、学元素物质组成的表示4.物质的化学变化4.1 物质的变化与转化4.2 化学反应及质量守恒定律4.2.1 化学变化的特征及化学反应的基本类型 4.2.2 化学反应的定量关系与质量守恒定律4.3 认识化学反应的思路与方法（新增）4.4 化学反应的应用价值及合理调控（新增）4.5 学生必做实验及实践活动（新增）物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律5.化学与社会跨学科实践5.1 化学与可持续发展5.2 化学与资源、能源、材料、环境、健康5.3 化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法（新增）5.4 应对未来不确定性挑战（新增）5.4.1 科学伦理及法律规范5.4.2 社会

31、性科学议题的合理应对5.5 跨学科实验活动（新增）化学与社会发展化学与能源和资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境每个学习主题由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动，围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。大概念反映学科本质，具有高度概念性、统摄性和迁移应用价值。结合学习主题特点，明确了“化学科学本质”“物质的多样性”“物质的组成”“物质的变化与转化”“化学与可持续发展”等大概念及其具体内涵要求。每个学习主题的学业要求，明确学生学习该主题后能完成哪些活动任务，体现怎样的核心素养，是课程目标和

32、学业质量在学习主题层面的具体表现期望。每个学习主题的教学提示，包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，提供核心素养发展导向的学习机会和学习环境建议，旨在设计课程目标和学业质量在每个学习主题中的实现途径，促进教学方式和学习方式的转变，教师可以根据实际情况选用。义务教育课程方案规定，各学科用不少于本学科总课时的10开展跨学科主题学习（实践）活动。在学习主题5中，围绕学生核心素养的目标要求，设计了10个跨学科实践活动供选择使用，建议与各学习主题中的核心内容及学生必做实验的教学进行整合。 每个二级主题从“标准”“活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。 “标准”规定了学习本课程所要达到的最基

33、本的学习要求。 “活动与探究建议”中所列举的互动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可以依据实际情况选择应用，也可以增补更合适的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成；综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。 每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情境素材，为教学设计提供了一定的线索。教材编写和教师还可以选用其他的素材，创设更为生动的教学情景。注：此处以2022年版课标内容要求所包含的考点对应2011年版课标中课程内容相应条目中的标准；2022年版课标情境素材建议和学习活动建议对应2011年版课标活动与探究建议和本单元可供选择的

34、学习情境素材。（一）科学探究与化学实验2022年版2011年版（一）科学探究与化学实验一、科学探究【内容要求】义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。（删除）1.1化学科学本质（新增）知道化学是研究物质的组成、结构

35、、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质；初步了解化学科学的发展历程，体会实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法；认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，勇于质疑、批判和创新的精神；学习科学家爱国、奉献的精神，团结协作、攻坚克难的品格。 1.2 实验探究1.2.1 科学探究的能力知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调

36、查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素。经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发确定探究目标、依据探究目标设计并实施实验方案、通过观察和实验等方法获取证据、基于证据进行分析推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。（一）增进对科学探究的理解 1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。 2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。 3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。 4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。 5.认识到合作与

37、交流在科学探究中的重要作用。（二）发展科学探究能力（删除）提出问题：1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。2.能比较明确地表述所发现的问题。猜想与假设1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案做出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设做初步论证的意识。制订计划：1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验：1.能积极参与化学实验。2.能独立地或与他人合作进行实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相

38、结合。收集证据：1.认识收集证据的重要性。2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。解释与结论：1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。反思与评价：1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。3.能

39、体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流：1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见。1.2.2 基本的化学实验技能知道化学实验是进行科学探究的重要方式，具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。对于化学实验技能，应达到如下基本要求。（1）熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，学习妥善应对实验安全问题的必要措施。（新增）（2）学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。（3）初步学会在教师指导下根据实验需要选择实验试剂和仪器，并能安全操作。（4）初

40、步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（5）学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（6）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。（7）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（8）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。（9）初步学会观察实验现象，并如实记录、处理实验数据，撰写实验报告等技能。（新增）（三）学习基本的实验技能 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。初中学生的化学实验技能应达到如下要求。（1）能进行药品的取

41、用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。（2）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。（3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（4）初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（5）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。（6）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（7）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。1.3 化学实验探究的思路与方法（新增）通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般思路与方法，知道围绕实验目的确定实验原理，选择实验仪器，组装实验装置，设计实验步骤，实施实验并完成实验记录，基于实验事实得出结论。通过具体的化学实验探究活

42、动，学习研究物质性质，探究物质组成和反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验探究活动的一般思路与基本方法；学习控制变量和对比实验的实验设计方法。通过化学科学发展历程中的经典实验，学习和体会化学家进行科学探究的智慧和方法，理解科学探究的本质。1.4 科学探究的态度（新增）发展科学探究的好奇心、想象力与探究欲；通过探究活动，初步养成注重实证、严谨求实的科学态度，初步学会批判性思维方法，具有敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点、反对伪科学的科学精神。树立自觉的安全意识和观念，知道化学实验存在安全风险，明确化学实验室安全规则和实验操作规范，了解实验室基本布局，学会正确使用安全防

43、护设施，养成节约和环保的习惯。1.5 学生必做实验及实践活动（1）粗盐中难溶性杂质的去除。（2）氧气的实验室制取与性质。（3）二氧化碳的实验室制取与性质。（4）常见金属的物理性质和化学性质。（5）常见酸、碱的化学性质。（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（7）水的组成及变化的探究。（新增）（8）燃烧条件的探究。（9）跨学科实践活动（原则上从学习主题5中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%）。（新增）（四）完成基础的学生实验 学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。（删

44、除）1.粗盐中难溶性杂质的去除。2.氧气的实验室制取与性质。3.二氧化碳的实验室制取与性质。4.金属的物理性质和某些化学性质。5.探究燃烧的条件。6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7.溶液酸碱性的检验。（删除）8.酸、碱的化学性质。 科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或做出假设的一种依

45、据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。（删除） 科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。（删除） 科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。（删除）附：有关科学探究学习的实例（略）（删除）【学业要求】（新增）1.能举例说明化学科学对促进社会发展的重要作用，列举化学家创造的对日常生活有价值的物质；能查找资料并讲述我国化学家胸怀祖国

46、、艰苦奋斗、勇于创新的故事。2.能结合具体探究活动说明科学探究的要素及各要素之间的关系；能独立或经过启发发现和表述有探究价值的问题，提出猜想与假设；能设计简单的实验方案或实践活动方案；能独立或与他人合作开展化学实验，收集证据；能基于事实，分析证据与假设的关系，形成结论；能撰写简单的实验报告，并与他人交流和评价探究过程及结果。3.能严格遵守实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识。4.能正确选取实验试剂和仪器，依据实验方案完成必做实验，并能全面、准确地记录实验过程和现象；能说明必做实验的基本思路与方法，分析实验实施的合理性，能体现严谨求实、敢于质疑的科学态度。5.能基于必做实验形成的探究思路与方法，结合物质的组成及变化等相关知识，分析解决真实情境中的简单实验问题。6.能通过小组合作，有意识地应用化学、技术、工程及其他学科知识，完成实验探究及跨学科实践活动，能体现创新意识和勇于克服