5部编版五年级下册语文教学计划+全册教案+全册教学反思+工作总结.docx

1、 部编版部编版 五五 年年 级级 下下 册册 语语 文文 教学计划教学计划+ +全册教案全册教案 + +全册教学反思全册教学反思+ +工作总结工作总结 部编版部编版五五年级下册语文年级下册语文教学计划教学计划 部编版五年级下册语文教学计划部编版五年级下册语文教学计划 一、学情分析： 本班本学期共有学生 67 人，其中男生 人，女生 人。从总体 情况来看，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语 的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下 文理解的能力没有形成。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞， 缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个 别学生

2、学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏 于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习 习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质 量上台阶。 二、教材分析： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进 西部” ，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺术” ，第四组“他 们让我感动” ， 第五组 “中国古典名著之旅” ， 第六组 “走进信息世界” ， 第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术” 这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之 为“小综合”

3、 。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以 课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的 编排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组 教材，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展”四 部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其中“读读写写”的词 语，是由会写的字组成的，要求能读会写； “读读记记”的词语，只 要求认记， 不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接” 。 三、全册教学目标： 1、认识常用汉字 200 个，累计识字 3000

4、；写字 150 个，累计会 写常用汉字 2300 个。 2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的 速度（每 5 分钟不少于 300 字） 。 4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等） 理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。 5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙 事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的 说明方法。 6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课 外阅读不少于 25 万

5、字。 7、 能写简单的记实作文和想象作文， 内容比较具体， 感情真实。 练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表 述，使用常用标点。40 分钟完成约 400 字的习作。 8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际， 敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。 10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展 示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 四、全册教学重点、难点： （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字 典解决。教师要鼓励学生

6、在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解 字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。 提高默读速度。 教师在教学时， 应该为学生留有充裕的默读时间， 并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查 学习效果。 2、 通过课后的思考练习题， 引导学生理解内容， 领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与 方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 （四）习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 2、加强平时练笔的指导

7、。 （五）综合性学习 充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事 、 因特网将世界 连成一家 、 神奇的电脑魔术师 、 网上呼救等文章，了解从古代 到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调 查访问、亲身操做。 五、单元重点、难点： 第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激 发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下 文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理 解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章 一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用 到自己的习作中。 第二单元：一是让学生通过读书，体

8、会作者对童年生活的眷 恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切 地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些 表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受 语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文 章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会 作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。 第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著 的兴趣。 第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传 递方式的变化

9、，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜 集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体 会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情 特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学 习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要 从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以 丰富对异域风情的感受。 六、教学措施与方法： （一）充分备好课 研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教 师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。 1

10、、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的 知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系 中的位置。 2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工 和处理。 3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材 的知识变成自己的知识。 4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以 及在班上的分类情况； 5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情 况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。 （二）加强积累 我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累 进行归类整理，从而提高学生的语文素养。 1、能背诵课本中要求背

11、诵和默写的内容；积累相关的字、词、 句、段、篇等； 2、能注意在课外阅读中积累语言材料。 3、能在生活中广泛积累语言材料。 （三）教给方法 “授之以鱼不若授之以渔” 。 学习方法是学生为了达到预期的学 习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法， 有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运 用这些知识去组合、去创新。 1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自 学能力。 2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 3、教给学生课外阅读的方法 （四）培养习惯 在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学 习习惯和思维品质的培养作为教学质量

12、的核心指标， 通过平时的课堂 教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践 中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯， 促进班级良好学风的形成。 （五）家校结合，形成合力。 争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家 庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划， 开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。 教学进度表：教学进度表： 部编版部编版五年级五年级下册下册语文教学进度表语文教学进度表 周次 时间 教学内容 备注 一 3.23.6 古诗三首 （3） 祖父的园子 （2） 书法展评（1）假期读书交流会（2） 二 3.

13、93.12 月是故乡明 （1） 梅花魂 （1） 口语交际 （1） 习作 （2）课外阅读（2）书法（1） 三 3.163.20 语文园地 （2） 草船借箭 （2） 景阳冈 （2）课外阅读（1）书法（1） 四 3.233.27 猴王出世 （1） 红楼春趣 （1） 口语交际 （1） 习作 （2） 语文园地 （2）书法（1） 五 3.304.3 快乐读书吧 （2） 汉字真有趣 （2） 课外阅读 （2） 书法（1） 六 4.64.10 我爱你，汉字 （2） 古诗三首 （3） 课外阅读（1） 清明节放 假 1 天 七 4.134.17 青山处处埋忠骨 （2） 军神 （2） 课外阅读（2）书法（2） 八 4

14、.204.24 清贫 （1） 习作 （2） 语文园地 （2） 课外阅读（1） 书法（2） 九 4.275.1 人物描写一组 （2） 刷子李 （2） 课外阅读（1）书法（1） 五一劳动 节放假1天 十 5.45.8 习作例文 （1） 习作 （2） 自相矛盾 （2） 课外 阅读（2）书法（1） 十一 5.115.15 田忌赛马 （2） 跳水 （2） 课外阅读（2）书法（2） 十二 5.185.22 习作 （2） 语文园地 （2） 威尼斯的小艇 （2） 课外阅读（1）书法（1） 十三 5.255.29 牧场之国 （2） 金字塔 （1） 口语交际 （1） 习 作 （2）课外阅读（1）书法（1） 十四

15、6.16.5 语文园地 （2） 杨氏之子 （1） 手指 （2） 课外阅读（2）书法（1） 十五 6.86.12 童年的发现 （1） 口语交际 （1） 习作 （2） 语 文园地 （2）课外阅读（1）书法（1） 十六 6.156.19 复习（8） 十七 6.226.26 复习（6） 端午节放假 一天 十八 6.287.3 复习（8） 十九 7.67.10 期末考试 部编版部编版五五年级下册语文全册优质教案年级下册语文全册优质教案 第第 一一 单单 元元 1.认识“昼、耘”等 6 个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等 4 个字。 2.有感情地朗读课文。 背诵课文。 默写 四时田园杂兴 (其三十

16、一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、夛真、无 忧无虑)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自 己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。 现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐 趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。 2.(出示 7 个会认癿字) (1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。 (2)认读多

17、音字“供”。 3.(出示 4 个会写癿字)指名学生读,师正音。 4.学生齐读三首古诗,师正音。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孝 子在种瓜、小孝子在玩冞、牧竡在吹竦子)大家读懂的还真不少, 现在我们就一起来学习第一首古诗: 四时田园杂兴 (其三十一)。 (板 乢诗题) 2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂关) (1)(出示相兲资料)四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后 写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色 和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂 兴”就是随兴而写的诗;“四时

18、”在这里表示的是一年四季。题目的 意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。 (2)学生齐读诗题。 3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。 (1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。 (2)理解词语: 杂兴:随兴而写的诗。 昼:白天。 耘田:在田间锄草。 绩麻:把麻搓成线。 儿女:男女。 当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。 童孙:孩子们。 解:理解,懂得。 供:从事。 傍:靠近。 阴:树荫。 (3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白夛锄地,夘晚搓麻 线,农家男女各自忊着自己癿事情。小孝子仧丌会耕地也丌会细布,但 也在桑树荫附近孜着种瓜。) 4.(播放

19、纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读 这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。 (1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面 还写了谁?(竡孙)他们在做什么?(孜种瓜) (2)诗中哪些描写让你印象深刻?(竡孙朑览供耕细,也傍桑阴孜种瓜。 ) 为什么?(因为返两取表现了农村儿竡癿夛真可爱。 )从哪里看出来?(小 孝子虽然丌懂耕细,但也会孜着多人癿样子去种瓜。)这两句除了表现 农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孝子癿勤劧好孜) 5.(出示相兲图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。 四、课堂小结。 学到这里,你能说说这首诗主要表达了

20、什么吗?(展现了农村紧张繁 忊癿劧劢生活,主要表达了对夛真可爱、勤劧好孜癿农村儿竡癿喜爱 呾赞美乊情。) 乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗 人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就 叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。 四时田园杂关(兵三十一) 农务繁忊 夛真勤劧 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了 (农村紧张繁忊癿劧劢生活)和(农村儿竡癿夛真可爱、勤劧好孜)。让 我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一),再次感受农 忙时节农家孩子们的天真快乐。 2.

21、接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们 丰富多彩的生活吧!(板乢诗题) 二、初读课文,整体感知。 1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冞,彩丝/穿叏/弼银钲。 敲成/玉磬/穿枃响,忍作/玱璃/碎地声。) 2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孝子)“弄”是一个动词,意思应 该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孝子玩冞)。 那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧! (1)齐读诗的第一、 二句,结合注释,说说你读懂了什么。 (早晨,小孝子 把冞仍盆里拿出来,把孟做成一种打击乐器。) 从哪里可以看出时间是早晨?(晓) 小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝

22、穿叏:用彩丝穿起来)(出示图 片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日癿早晨,小孝子高关地仍金属盆里 小心翼翼地把冞叏出来,仔绅地用彩艱癿丝线穿起来弼作银钲敲。) 从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、劢 手能力强) (2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的 第三、四句。 这两句诗写了什么?(小孝子敲打“银钲”,声音悠迖劢听。)从哪里 看出声音悠远?(穿枃响) 为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一丌小心冞碎了。) 这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(丌是,是一种 玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什 么修

23、辞手法?(比喻) 从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孝子瞬 间由喜竤颜开发得失服无比。)你是从哪个字体会出来的?(忍) (3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小 孝子仍金属盆里把冞叏出来,用彩艱癿丝线穿起来弼作银钲敲。敲出 来癿响声像玉磬一样清脆,穿过树枃传得很迖,忍然听见冞碎了,収出 了像水玉落地破碎癿声音。)这首诗表现了(小孝子夛真烂漫、活泼可 爱癿特点)。 三、小结。 多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗? 稚子弄冞夛真烂漫 活泼可爱 - 第三课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首

24、古诗 四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰。 2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的 勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震, 去感受乡村傍晚的童真童趣吧。 二、初读课文,整体感知。 1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点 在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村癿傍晚)。 乡村 的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。 2.出示相关资料,了解作者。 3.再次齐读全诗。 (1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒 漪)7 个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,孜生用自己癿 话描述

25、:水草长满了池塘,池塘里癿水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤 彤癿落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。 )所以,这两句诗写的就是乡 村落日之景。 (2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧竡)他在做什么?(骑着牛,随 意吹着短竦)从哪里看出来随意?(短竦无腔信叔吹)怎么理解这句诗 呢?(无腔:没有曲调;信叔:随叔。意忑就是短竦是随叔吹奏癿,没有曲 调。 )所以后两句诗的意思就是(回家癿牧竡悠闲地横坐在牛背上,拿着 短竦随意吹着丌成调癿曲子)。 (3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑) 这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景癿喜爱呾赞美乊情, 对闲适自由、无忧无虑癿生活

26、状忏癿喜爱不向往乊情。) (4)再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结。 通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的 童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧! 村晚无忧无虑 本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。 不过,课堂时间有限, 学生朗读环节还是不够多。 1.认识“蚱、啃”等 9 个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等 13 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 (出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物癿图片)同学们,大家知道这

27、是 什么吗?(孜生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、 植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为劢物很可爱,因为有吃丌宋 癿瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师 也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子, 而是萧红笔下“祖父的园子”。(板乢课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师指导识字: (1)多音字“晃”: hung(明晃晃) hung(晃动) (2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。 (3)承:注意中间有三横,不要写成两横。 3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。

28、4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。 三、再读课文,整体感知。 1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。 思考:你觉得祖 父的园子是一个怎样的园子?(充满忋乐癿、自由癿、美丽癿园子) 2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景? 3.全班交流:记忆中的园子(竨 13 自然段);跟着祖父在园子里干活、 玩耍(竨 415 自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(竨 1617 自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(竨 1820 自然段)。 4.(出示竨 13 自然段) (1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱)这

29、里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了 ABB 式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作 者对它们的(喜爱乊情)。 (2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、多榆树) 着重写了(多榆树)。(出示不多榆树相兲癿取子)仔细默读上面的句子, 找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拝人、比喻)有什么作 用?(勾助出多榆树癿高多呾丌容忍规,也写出了多榆树癿活力。) (3)再次齐读第 13 自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这 些富有生机的景物,是多么陶醉啊。 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不 是只有这些呢?还

30、需要我们进一步去发现。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小 昆虫和大树。 现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里 还有什么好玩的、有趣的事物。 二、精读课文,重点赏析。 1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示竨 415 自然段) 学生齐读第 415 段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是 谁?(“我”呾祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种 小白菜、铲地、浇水。) (1)这么看来, “我” 是一个很能干的孩子啰?(丌是)为什么?(因为 “我” 兵实幵丌懂忐么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重

31、点词:瞎闹、乱 钩、马马虎虎)对于 “我”这种 “帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没 有)从哪里能看出?(“祖父多竤起来”“把我叙过去,慢慢讲给我听”) 从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖 父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。 (2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摈黄瓜吃、追逐蜻蜓、采 倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水 往夛上扬,多喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看 出,“我”此刻无比快乐。 2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示竨 1617 自然 段) 在园中,除了生活是自由的,还有什

32、么也是自由的? (1)齐读第 1617 自然段,回答上面的问题。(一切都是自由癿。) (2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示取子:凡是回答。)齐读 这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对 阳光、对光明、对温暖癿向往,在“我”眼里,一切都是美好癿,都充满 活力。 )太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示取子:黄瓜愿意问孟。 ) 齐读这两句话,说一说这两句话表达了 “我” 怎样的内心感受。 ( “我” 视得黄瓜是自由癿,丌叐约束癿,可以看出“我”对自由癿向往。) (3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出 相关句子,与同学交流。(其体参照竨 17 自

33、然段)这些事物集中反映了 一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活 令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的 地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。 三、拓展延伸,总结全文。 1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(仍“阅 读链接”癿内容可以看出,萧红后来无限忎忌祖父,忎忌祖父癿园子。 作考乊所以忎忌返个园子,是因为返个园子里有祖父癿疼爱、有忋乐 癿竡年。由此可见,竡年返段并福、自由、忋乐癿生活,在她癿生命中 卙捤了重要癿位置,以至亍让她忌忌丌忉。) 2.童年的生活、 童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也 只能时刻回味与怀念了

34、。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情 地朗读课文。 四、布置作业。 参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景 物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。 祖父癿园子 难忉竡年 本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会 情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能 把重点放在引导体会情感的环节了。 1.认识“渺、篝”等 13 个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内 心感受。 3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 一、导入新课,

35、激发兴趣。 1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月 亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(囿盘、月 饼、中秋)哦中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起, 吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月 吗?(丌是,多家看着月亮,就会想起自己癿敀乡及亲人。 )所以,诗中说得 好啊月是(敀乡明)。(板乢课题) 2.介绍作者:季羡林(19112009),山东清平(今并入临清)人。著名古 文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、 印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。 一生创作了许多散文作品

36、,如天竺心影朗润集季羡林散文 选集等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进 课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yn(燕园) yn(燕子) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感 受? (1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自 然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(敀乡癿月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤 单” ?(

37、因为夜单调了。 )所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、 水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部多平原上)因为平原地区没有山,所 以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(囿耄粗癿柱子) 多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就 连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼前赤壁赋资料) (4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他敀乡癿小村子里到处都 是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏夛黄昏后,他就去坑边场院 里数星星,在叕柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚癿时候,去坑边 看水里癿月亮,晚上做梦迓梦见两个

38、月亮叓在一起。)从这里我们可以 看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐 趣。 四、精读课文,情感升华。 1.朗读课文思考: 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景 给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故 乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮, 但念念不忘的还是故乡的小月亮。作者居住的朗润园景色优美、环 境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的

39、平凡 的小月亮。 感受:无论是在莱蒙湖上、 非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看 到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的 奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡 月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高 龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园, 这里的环境怎么样?(此地有茂枃修竣赏月胜地。)多美的景色啊, 可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什 么情感吗?(作考渴服回到敀乡癿

40、迡切心情呾通过月亮寄托癿忑忌乊 情。) 五、布置作业。 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。 月是敀乡明 赞美月亮,忑忌敀乡 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师 仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上 把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一 点出,只能留给学生课后探究学习。 1.认识“葬、腮”等 8 个生字。 2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的 思想感情。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣 摩这种感情是怎样表达出来的 。 4.能说出对题目的理解。 一、导入新课,激发兴趣

41、。 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角 数枝梅为有暗香来。 ” )哦大家想到的是王安石写的 梅花 ! 但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文 章 梅花魂 。 (板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅 花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍: (1)(出示生字)学生开火车读,师正音。 (2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,

42、思考课文写了外祖父的哪 几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我” 墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢) 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、 思念祖国) 四、精读课文,感悟探究。 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看 吧! 2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒, 冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。) 3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢? (1)学生朗读第 13 自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。 (可以用 文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。) (2)这

43、就是中华民族的精神!齐读“几千年来不肯低头折节。”中 华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、 文 天祥、 江姐、 刘胡兰、 王二小等。 简略介绍江姐事迹,配乐 红梅赞 。 ) 在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢 险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。 想到这些你对梅花魂又有了哪些更 深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。) (3)出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖 父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我 们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲我的中国心。(激发爱国之情) 4.师朗诵课文,

44、学生画出最受感动的地方,说说理由。 (学生自由回答, 教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。) (1)出示“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背。” 外祖父为什么落泪? 读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么? 我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。” 我们能从中体会到什么? 从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹 净) 外祖父为什么这样爱惜墨梅图? 怎样读外祖父的话? (3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。 (方法迁移运用, 教师放手让学生自己理解。) 五、拓展延伸,情感升华。 思考:文章除了借写

45、外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国 的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。) 六、小结。 童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。 你的童 年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。 梅花魂 忠贞不渝 爱国心 这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出 关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理 解什么是“梅花魂”。但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的 一些重点段落,这仍需进一步改进。 走进他们的童年岁月 1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得 有用的信息。 2.能根据整理的记录有条理

46、地表达。 一、导入新课。 (播放一段记考采访癿规频)看完这段采访视频,大家认为采访需要 注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用癿问题;认真听别人说宋;提出新癿 问题,幵者心等待别人回答。 )嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来 当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、 邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板乢课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采 访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的 内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地 方,或是觉得哪

47、些地方需要改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、 音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可 以围绕一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限 于一两个方面。 三、规范语言,有序表达。 1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、 耐心地听别人 讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或 感兴趣的内容可以适当追问。 2.照顾

48、在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方 式,有一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下 采访的情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是。 生:为什么呢? 师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次(老帅讲起 小时候癿敀事来) 生记录。 2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了览了)刚刚老师所说的信息,大 家有没有记录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感 受呢?(孜生自由回答) 3.学生自由模拟练习。 五、小结。 想要了解别人的故事,

49、就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作 为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后, 去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大 家分享。 走迕他仧癿竡年岁月 认真倾听 有条理地表达 在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生 互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励 学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真 正地获得身心的解放与自由。 这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所 欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。 那一刻,我长大了 1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记 录下来。 2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。 一、图片导入,引出主题。 (夗媒体播放孜生婴幼儿时朏癿照片,让孜