《故乡》获奖课件(第二课时).pptx

1、14 14 故乡故乡第第二二课课时时1.1.分析小说的环境，理解环境描写的作用。分析小说的环境，理解环境描写的作用。2.2.品味关键词句的含义和作用。品味关键词句的含义和作用。3.3.正确把握正确把握“我我”的形象，理解的形象，理解“我我”对故乡的对故乡的情感和在小说中的作用。情感和在小说中的作用。4.4.学习运用多方对比突出主旨的写法。学习运用多方对比突出主旨的写法。学习目标学习目标 找出文中表现找出文中表现“我我”心情变化的心情变化的语句，说一说语句，说一说“我我”对故乡有一份怎样对故乡有一份怎样的感情。的感情。自主预习自主预习回故乡回故乡急切急切：“冒了严寒冒了严寒”见故乡见故乡悲凉悲凉

2、：“我的心禁不住悲凉起来了我的心禁不住悲凉起来了”忆故乡忆故乡沉重、忧愤沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？时时记得的故乡？”忆闰土忆闰土高兴、佩服、依依不舍高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我的美丽的故乡了。”见杨二嫂见杨二嫂惊吓、困窘惊吓、困窘：“我愈加愕然了我愈加愕然了”“”“我我知道无话可说了知道无话可说了默默的站着默默的站着”见闰土见闰土兴奋、惊异、悲哀兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，我这时很兴奋，但不知道怎么说才好但不知道怎么说才好”“

3、”“我似乎打了一个寒噤我似乎打了一个寒噤”离故乡离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“”“我在朦胧我在朦胧中中也便成了路也便成了路”“我我”不愿宏儿和水生不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而如我的辛苦展转而生活生活”，也不愿他们，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生如闰土的辛苦麻木而生活活”，也不愿他们，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有而希望他们有“新新”的生活。的生活。“我我”、闰土、别、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？人这三类人的生活是怎样的？“新新”生活又是怎

4、生活又是怎样的生活？样的生活？“我我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定；：异地谋生，到处奔波，生活不安定；闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；而麻木；别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。刻、泼悍和势利。“新新”生活是消除了封建等级观念造成的人生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？是一幅怎样的图景？作者这样写有何

5、用意？环境描写环境描写 现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图眼前的故乡是一幅荒村图，生动显现了半封生动显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。这样描写倾注了这样描写倾注了“我我”对故乡、对童年生对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了趋

6、势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。非常适宜的环境。结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再现了记忆结尾再现了记忆中的美丽画面，这是中的美丽画面，这是“我我”的美好希望的的美好希望的象征，也是对新生活象征，也是对新生活的想象、憧憬。的想象、憧憬。本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。1 1两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）么修辞方法？有何

7、表达效果？）比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。突出了其尖酸的个性特征。品味语言品味语言 2 2他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：了，分明的叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。已经隔了一层可悲的厚障壁了。不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴伴“迅哥儿迅哥儿”而感到高兴；凄凉而感到高

8、兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，是因想到自己贫穷，处境艰难，与与“迅哥儿迅哥儿”不属于同一等级，不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。不能再称兄道弟，所以感到悲伤。（1 1）“欢喜欢喜”和和“凄凉凄凉”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？（2 2）闰土的那一声）闰土的那一声“老爷老爷”为什么会使为什么会使“我我”打了一个寒噤？打了一个寒噤？闰土的一声闰土的一声“老爷老爷”，表明了闰土深受封建，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我我”打了一个寒噤。打了一个寒噤。“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、是一种人的观念、

9、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲可悲”在于这样的在于这样的“障壁障壁”是生活中近于是生活中近于“合理合理”地地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。（3 3）“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是什么？是什么原因是什么？是什么原因造成的？造成的？原因：原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民

10、。麻木、机械的顺民。“厚障壁厚障壁”是封建秩序的需是封建秩序的需要和必然。要和必然。3.3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。糊了，又使我非常的悲哀。（“我我”为何为何“非常非常气闷气闷”又又“非常的悲哀非常的悲哀”？）？）“非常气闷非常气闷”是因为故乡的人与是因为故乡的人与“我我”之间之间有了深深的隔膜；有了深深的隔膜；“非常的悲哀非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小

11、英是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的雄，如今成了麻木迟钝的“木偶木偶”，以至于，以至于“我我”觉得美好生活的希望十分渺茫。觉得美好生活的希望十分渺茫。4 4我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）（本句有何深刻含义？）只空有希望而不去奋斗、追求，希望便只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无无所谓有所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着

12、希望之路奔跑，。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。就会迎来新生活。“我我”从从“相隔二千余里相隔二千余里”的异地，回到的异地，回到“别了二十余年的故乡别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在故乡到异地去谋生。在“故乡的山水故乡的山水”“”“渐渐远渐渐远离离”的时候，的时候，“我却并不感到怎样的留恋我却并不感到怎样的留恋”。“我我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？人物探究人物探究 二十余年来二十余年来“我我”无时无刻不在思念记忆中无时无刻不在思念记忆中“美丽美丽”的故乡，且它在的故乡，且它在“我我”心目中是童年

13、，心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异神异的图画的图画”。但是，当。但是，当“我我”回到故乡，却是一派回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我我”备感失备感失望与悲哀。所以，望与悲哀。所以，“我我”并非真的不留恋，并非真的不留恋，“我我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。又很留恋。小说中小说中“我我”是怎样的形象？小说塑造是怎样的形象？小说塑造“我我”这个

14、形象有何作用？这个形象有何作用？“我我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我我”在文中起到线索人物的作用；同时在文中起到线索人物的作用；同时“我我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了幸福的生活，表达了“我我”改造旧社会、创造新改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。社会的强烈愿望。1.1.是不是鲁迅？是不是鲁迅？不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）2.“2.“我我”小时候是什么人

15、？小时候是什么人？地主家的小少爷。地主家的小少爷。3.3.长大后是什么人？长大后是什么人？知识分子知识分子小说中的小说中的“我我”1.“1.“我我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到对故乡萧条、衰败、冷漠，感到（悲哀、失望）（悲哀、失望）2.2.对闰土那样的劳苦农民，感到对闰土那样的劳苦农民，感到（深切同情和爱）（深切同情和爱）3.3.对未来，对未来，读读86-8886-88段段有美好的憧憬有美好的憧憬我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。体会文中的体会文中的“我我”在对比中刻画人物，表现主题，是本文的在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇

16、小说主要运用了哪些对独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？比？这些对比有何作用？写作特色写作特色对对比比少年闰土和成年闰土少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）（农民命运的日益悲惨）我和闰土的关系我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）（封建等级的鸿沟）杨二嫂前后生活杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）（黑暗社会已病入膏肓）故乡情景故乡情景（每况愈下的中国农村经济）（每况愈下的中国农村经济）我和闰土的关系与宏儿水生的关系我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来（对未来生活的向往）生活的向往）闰土和杨二嫂：闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情对闰土的崇敬与同情 通过这些对比，揭示了辛

17、亥革命后，在帝国通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的新的生活生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。的期盼，从而充分地表现了作品的主题。讨论小说的艺术特色并分析其作用：讨论小说的艺术特色并分析其作用：对比中刻画人物，表现主题；对比中刻画人物，表现主题；运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；运用典型的语言表现

18、典型的形象，传神的肖运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。像描写表现人物性格特征。景物描写的作用景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景渲染气氛，烘托人物心情渲染气氛，烘托人物心情展示人物性格，推动情节的发展展示人物性格，推动情节的发展 借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融 运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。

19、开头景物：开头景物：神异图画：神异图画：离乡景物：离乡景物：农村的衰败、农村的衰败、“我我”的悲凉心情的悲凉心情创造明朗愉快的气氛，烘托创造明朗愉快的气氛，烘托“我我”对少年闰土的喜爱对少年闰土的喜爱创造静谧气氛，形成情景交融的创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。深远意境。小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从

20、肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。生活的强烈愿望和坚定信念。课堂小结课堂小结 作者说：作者说：“其实地上本没有路，走的人多其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于言，你还知道其它关于“路路”的名言吗？请写的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300300字的习作字的习作。随堂练习随堂练习1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双

21、方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所

22、举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道

23、而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会

24、放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！