湘教版一年级下美术《剪、贴艺术之美》优秀作业设计.pdf
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- 剪、贴艺术之美 湘教版 一年级 美术 艺术 优秀 作业 设计
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1、 小学美术单元作业设计 一、课时信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 美术 一年级 第二学期 湘教版 剪、贴艺术之美 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 一年级美术下第 11 课 剪贴组拼小村庄 2 一年级美术下第 14 课 剪对称鱼形 二、单元分析(一)课标要求 美术是落实小学阶段素质教育的重要学科,其教学的主要目的就是培养学生的审美能力和综合素养。湘美版一年级下册美术教材有 22 课,从造型、表述;设计、应用;欣赏、应用;综合、探索多个方面来培养学生的综合美术能力。第11、14 课属于综合、探索领域,采用造型游戏的方式进行无主题或
2、有主题的想象、创作、表演和展示。尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。例如利用单色、彩色纸材废旧画报、挂历等,采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型,表现生活中观察到的事物或想象中的事物。(二)教材分析 这两课在通过文字图片引导学生对基础形状、组合的认知,对形式美的初步感悟,能较为客观地看待和分析事物,发现生活中的细节之美。引导他们表达内心真实物象的欲望。小村庄是人们生活聚居场所,是社会精神文明和物质文明建设的重要区域。依据课程标准的精神,以及造型、设计;综合、探索领域的具体要求,本单元的课程为培养学生动手能力,引导学生主动
3、探索、研究、创造。帮助学生认识美术与生活的密切关系,提高综合解决问题的能力,创造美好生活。鱼是我们生活中比较容易接触到的事物,而剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一,在造型上可以运用夸张变形的手法,将不同空间、时间的物象进行丰富的组合,给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受。这二者的结合在引导学生感受民间美术之美的同时,打开学生观察世界的窗口,将美术生活化,学会用自己灵活的大脑和灵巧的双手去创造美,感受美。(三)学情分析 在小学教育阶段,美术是重要的教学科目。美术教学的有效开展,关系着小学生的艺术素养与综合能力的提升。湘美版美术教材在内容、形式、色彩和文字上较传统美术教材已经有了很大改观难度降低、题
4、材多样、内容综合、具有开放性和发散性等。借助现今“互联网+”的优势,教师运用多媒体的便捷性让信息交互变得更加便捷,课堂质量与教学效率大有提升。小学一年级美术教育现已进入了第二学期,经过上一学期的学习积累后,学生已经对美术有了基本认知,对材料和工具的使用已经有了初步掌握,能够使用简单的色块和线条简单表达他们的所见、所感、所想,但由于造型、综合探索活动中,更强调学生的感受与乐趣,这个时期的孩子又天生好动,注意力时间短,所以虽然他们有了初步欣赏美的能力,但理解能力和动手能力还是较弱的。三、单元学习目标与单元作业目标 四、单元作业设计思路 结合美术学科课所占学校周课时比例,这 2 课每课时作业完成时间
5、应在 30分钟左右,学生通过完成作业以达到作业设计目标。每个课时的作业设计需遵循兴趣性、层次性、创新性、操作性等原则,做到以下几点:内容上要注重与生活相联系起来,活跃课堂氛围,激发学生的兴趣,引导学生自主探究,让他们在学课时名称 序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级 剪贴组拼小村庄 1 学会平面组拼剪贴的方法,掌握规划模型基本的制作方法,并运用于规划设计 了解掌握村庄的基本构造,能画出画出小村庄的平面结构图 运用 2 能够和同学互助合作,共同完成规划设计和制作等学习任务 加深同学之间的交流,同学之间能互相帮助学习,完成规划设计和制作 运用 3 能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄和树木 学生
6、能够通过撕、剪贴展示出自己心中的村庄形象,感受造型游戏中的乐趣 运用 4 了解祖国各地的民居特征。体验对祖国大好河山的热爱之情 对祖国各地的乡村民居特色有基本了解,激发学生的探索欲 了解 剪对称鱼形 5 认识、了解鱼的基本形状和特征 了解、分析各种鱼的形状特征,在小组内展示发表自己想法,和同学共同探讨不同鱼的造型特点 了解 6 了解对称形的特征,掌握基本的剪纸方法 欣赏剪纸艺术之美,了解多种剪纸的手法,掌握其中基本的剪纸方法 运用 7 通过剪对称鱼形、剪内外花纹的体验过程,能获得对称形剪纸的基本方法 学生能将剪纸艺术的表现形式与生活实际相结合,在创作中体验学习的快乐 运用 以致用的过程中领会到
7、成功的乐趣;丰富作业形式,创新作业设计,加强学科间的融合,让每一位学生找到适合自己的发挥途径,提高学生的综合素质;作业要求上分层化,给予学生多种选择,可以使不同水平的学生在创作时,愉快地选择不一样的作业,体验到美术创作带来的乐趣,培养创新精神以及发散思维。最后,根据不同作业的内容、形式,教师在作业对象的安排上可以更加灵活多变,学生可以独立完成作业,也可以通过小组合作、班级合作、师生合作等多种组合方式完成,这样,在于不同对象的合作交流中,灵感的碰撞,活跃的思维,能进一步提高学生完成作业的效率,发挥每个人的特长,更好地完成作业。甚至是一些能力较差的同学,在同学和老师的帮助下也能较快地完成作业,品尝
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