北师大版七年级下生物学第四单元《人体内的物质运输》优秀单元作业设计.pdf
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1、1初中生物学单元作业设计 一、单元信息一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 生物学 七年级 第二学期 北师大版 人体内的物质运输 单元 组织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第九章第一节 第 1 课时 血细胞和血浆组成血液 2 第四单元第九章第一节 第 2 课时 输血是抢救失血过多病人的有效措施 3 第四单元第九章第二节 第 1 课时 血管是血液流动的管道 4 第四单元第九章第二节 第 2 课时 心脏是血液流动的动力器官 5 第四单元第九章第二节 第 3 课时 血液在心脏血管系统中循环流动 课时信息 6 第四单元第九章第二节 第 4 课
2、时 血压和脉搏反映心脏和血管活动状况 二、单元分析二、单元分析(一)课标要求(一)课标要求 本单元内容在义务教育生物学课程标准(2022 年版)中属于“第五主题 人体生理与健康”。1.内容要求如下:5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 6.2 生活习惯和行为选择能够影响人体健康 6.2.1 心血管疾病等疾病严重危害人体健康 6.2.4 在特定的情况下,包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命。2.学业要求如下:(1)从结构与功能的角度,说明动
3、脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差异;说明体循环和肺循环的相互关系。2(2)学会根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况。(3)运用结构与功能相适应的观念,分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现,提出相应的预防措施。(4)关注常见疾病对人体和社会产生的危害,模拟展示特定情况下的急救方法(包扎止血);养成良好的生活和行为习惯,增强机体健康。3.教学提示如下:(1)教学策略建议 结合学生的生活经验,通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式,引导学生识别和推断循环系统相应结构的功能,帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。(2)情境素材建议 剧烈运动时脉搏
4、、血压的变化;血常规的化验单。(3)学生活动建议 实验探究活动:观察血涂片,观察小鱼尾鳍内血液流动的现象,观察哺乳动物心脏,探究酒精对水蚤心率或成活率的影响。调查与交流活动:收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系。项目式学习活动:开展包扎止血的模拟实践活动。(二)教材分析(二)教材分析 1.知识框架 3 2.内容内在逻辑分析 以北师大版教材第四单元“生物圈中的人”中的第九章,作为一个教学单元和作业设计单元,聚焦人体内的物质运输。本章紧紧围绕“人体内的物质运输”,分别从“物质运输载体血液,物质运输器官血管和心脏,物质运输途径血液循环,关注心血管健康血压和脉搏反映心脏和血管活
5、动状况”这四个方面进行展开。本章阐述了人体通过循环系统为组织细胞运送从外界获得的氧气和营养物质,同时运走组织细胞产生的二氧化碳等废物的过程,既是对“人体的营养”的拓展和延伸,同时又为后续学习“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”奠定理论基础。(三)学情分析(三)学情分析 学生基于已有知识基础和生活经验,对血液循环系统、血液、血管、心脏、血压、脉搏等有一定的感性认识,但是对血液的成分和功能,心脏和血管的结构与功能的关系,血液循环途径及功能等内容缺乏理性认识和理解。初中学生对探究人体奥秘和解剖观察生物实验材料的学习兴趣很大,而且通过七年级上册“探究鼠妇分布的环境因素”“观察植物细胞基本结构”“
6、解剖观察鸡翅”等实验,学生已能够正确规范地制作临时装片,会使用显微镜进行观察以及解剖观察,具有一定的科学探究、归纳总结、讨论交流、分析表达、合作探究的能力。但是由于血管和心脏结构复杂,学生难以系统全面阐述结构与功能之间的关系,因此教师要通过提供生物学事实和证据、使用人血涂片与血管和心脏模型、指导学生观察分析结构与功能的关系,初步形成结构与功能相适应的观念。三、单元学习与作业目标三、单元学习与作业目标 1.通过观察血液的组成、人血永久图片,说出血液的组成及各组分的功能,概述血细胞的结构与功能之间的关系。(生命观念、科学思维)2.通过平面红细胞模型模拟 ABO 血型分型原则(不同类型凝集原和凝集素
7、)、以及献血者红细胞的凝集原(血清的凝集素)与受血者血清的凝集素(红细胞的凝集原)之间的凝集反应,归纳总结输血原则。依据 ABO 血型分型原则提出鉴定血型的方案,然后通过真实的“血型鉴定”操作,体验血型鉴定的过程和方法。敬畏生命,倡导无偿献血。(生命观念、科学思维、探究实践、态度责任)3.通过解剖和显微镜观察猪动脉、静脉、毛细血管,比较三种血管的管壁弹性、4厚度和管腔。通过观察“小鱼尾鳍的血液流动”,比较三种血管的血流速度和方向。说明三种血管的功能及与其功能相适应的结构特点。通过“模拟练习止血包扎”,锻炼学生动手实操能力,增强健康意识。(生命观念、科学思维、态度责任)4.通过解剖观察猪心脏和“
8、心脏灌水”实验,描述心脏的基本结构及与之连通的血管,识别房室瓣和动脉瓣,说出心脏内血液流动的方向;比较心房壁和心室壁的厚度,解释心室壁比心房壁厚、左心室壁比右心室壁厚的原因;说明心脏是血液流动的动力器官。通过创设真实情境“首例猪心脏移植手术”,逐渐渗透科学、技术、社会相互关系的教育,着力培养学生社会责任感。(生命观念、科学思维、态度责任)5.基于心脏的基本结构、与之相连通的血管、各血管的功能,尝试推理构建血液循环的途径图;通过观看血液循环动画,修正并简述血液循环的途径;阐明血液循环中血液成分变化,认识血液循环在人体中的意义。(生命观念、科学思维)6.通过开展探究实验活动“探究运动与脉搏的关系”
9、、调查与交流活动“关注心血管健康”,引导学生关注身体内外因素对健康的影响,形成健康生活的态度和行为习惯;主动宣传关于生命健康的观念和知识,成为健康中国的促进者和实践者。(科学思维、科学探究、态度责任)四、单元作业设计思路四、单元作业设计思路 1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。五、课时作业五、课时作业 第一课时第一课时 1.作业内容 课前作业 准备新鲜动物(羊、鸡等)血块,观察血块表层颜色;将血块切开,观察血块切口处的颜色变化。比较血块表层与切口处的颜色是否相同,为什么?(要求:采用照
10、片或短视频等方式记录实验过程,课上分享交流结果。)课后巩固作业 5甲图是某人血常规检查报告单的部分结果,乙图显微镜下人血永久图片。请据图回答下列问题。(1)甲图中此人异常的指标是乙图中的 _,此人可能患有_。(2)人在大量出汗或严重腹泻时,血液中主要丢失的成分是乙图中 _,通常采用_方法来补充血液丢失的这些成分。(3)乙图中具有止血凝血功能的细胞是 _,血液凝固后,在血块周围出现一些黄色透明液体,称为_。(4)生活在平原地区的人,进入高原的初期,乙图中 _的数量会增加,意义是_。亲子鉴定以血液为材料时,应该选择的血细胞是_。2.时间要求:10 分钟 3.评价设计 参考答案:课前作业 不相同,血
11、块表层氧气多,红细胞中的血红蛋白与氧气结合,呈鲜红色;血块内部氧气少,红细胞中的血红蛋白与氧气分离,呈暗红色。血块切开后,红细胞中的血红蛋白与氧气结合,颜色又变成鲜红色,所以切口处的颜色由暗红色变成鲜红色。课后巩固作业(1)1 白细胞 炎症 (2)3 血浆 喝水、适量补充无机盐、静脉滴注葡萄糖溶液(3)4 血小板 血清 (4)2 红细胞 高原地区空气稀薄、含氧量低,平原地区生活的人,进入高原的初期,血液中红细胞数量增加,以运输更多的氧,满足人体对氧气的需要。白细胞 4.作业分析与设计意图 课前作业“观察动脉血和静脉血的变化”的设置,让学生积极参与动手动脑的实践活动。通过自主观察思考、阅读教材,
12、辨析动脉血与静脉血,有利于突破教学难点,提高课堂学习起点,丰富学生感性认识,发展科学思维。课后巩固作业中设置真实情境,培养学生利用“血液组成及功能”知识,根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况,建立知识与生活的联系,促进学生开展有意义的学习,培养学生利用所学知识解决实际问题,发展学生科学思维。6第二课时第二课时 1.作业内容 课后巩固作业 某场火灾造成两名伤员,甲伤员因不慎从楼梯滚下造成急性大出血,乙伤员全身大面积烧伤,两名伤员都急需输血。(1)临床上常根据病人病情,有针对性地选用患者所需血液的成分进行输血,所以甲伤员应输入_,乙伤员应输入_。(2)甲伤员血型鉴定结果如图所示,据此判断
13、甲是_型血;在无同型血可输且情况紧急时,甲可接受_血型的血液;异型输血时,应注意_。课后延伸作业 我国实行无偿献血制度,你认为为什么提倡无偿献血?健康成年人适量献血,为什么不会影响献血者的身体健康?小组合作设计和制作“无偿献血”的宣传海报或手抄报。2.时间要求:15 分钟 3.评价设计 参考答案:课后巩固作业(1)全血 血浆(2)A 型 A 型、O 型 (3)血型搭配且少量缓慢 课后延伸作业 4.作业分析与设计意图 课后巩固作业遵循少而精的原则,重点巩固主干知识,同时强化作业的情景化呈现,通过创设情境“火灾造成人员重大身体创伤”,学生不仅感受到了火灾的无情,7增强学生消防安全意识;同时体悟到生
14、物学知识的实用性,学会利用生物知识分析解决实际问题。课后延伸作业让学生运用血液和输血的有关知识,积极关注“无偿献血”这一社会议题,参与讨论并作出理性解释,辨别“献血会引起贫血、导致免疫力低下、会引发传染病”等伪科学,通过设计和制作“无偿献血”的宣传海报或手抄报,主动向他人宣传关爱生命的观念和知识,成为健康中国的促进者,发展学生态度责任、科学思维等核心素养。第三课时第三课时 1.作业内容 课后巩固作业 根据某同学在显微镜下观察到的金鱼尾鳍内血液流动图,回答下列问题。(1)根据图中血管分支和血流方向,可判断:A 是_,B 是_,C 是_。(2)图中管壁较厚、弹性大、血流速度快的血管是_(填标号),
15、该血管出血时用止血带在伤口的_端压迫止血。(3)生病输液时针头扎进手背的“青筋”属于血管_(填标号)。(4)眼底和面部的红血丝属于血管_(填标号),其功能是_,该血管管壁只由_层上皮细胞构成,管内血流速度_。课后延伸作业 模拟练习止血包扎 目的要求:模拟对不同类型出血现象进行处理,学习止血包扎的方法 材料用具:碘酒或酒精、药棉、消毒纱布、医用胶布、创可贴、绷带、三角巾。方法步骤:两人 1 组,相互模拟处理不同类型的出血现象 出血类型 出血特点 止血位置 止血方法 动脉出血 出血量大、血流快 近心端 按压止血、加压包扎止血、止血带结扎止血 静脉出血 出血量逐渐增多、持续不断 远心端 伤口包扎止血
16、 毛细血管出血 出血量少、血液缓慢渗出 伤口处 消毒后,消毒纱布或创可贴覆盖 思考讨论:(1)动脉和静脉止血时,为什么止血位置不同?(2)动脉止血处理完后,为什么止血时间不可过长,每小时放松 1 次?8(3)流鼻血的常见原因及正确止血方法?2.时间要求:15 分钟 3.评价设计 参考答案:课后巩固作业(1)静脉 毛细血管 动脉(2)C 近心(3)A (4)B 单 最慢 课后延伸作业(1)动脉将血液输送到全身,故动脉出血在近心端止血;静脉将血液从全身送回心脏,故静脉出血在远心端止血。(2)动脉将血液输送到全身,为防止肢体远端血液供应减少而出现缺血、甚至坏死,所以动脉止血时间不宜过长,每小时放松
17、1 次。(3)原因:绝大多数人流鼻血是由于空气干燥、鼻腔粘膜干燥、挖鼻孔或用力擤鼻涕等,有些患者经常流鼻血或大量流鼻血,应尽早就医排查原因。正确止血方法:维持头部前倾,防止血液回流至咽喉或颅内;捏住鼻翼,加压止血;冰敷鼻子,促进鼻腔附近血管收缩,利于止血;用少量止血棉,直接按压在鼻腔内的出血位置上止血。4.作业分析与设计意图 课后巩固作业侧重考查三种血管结构与功能的适应关系。学生通过分析图像,从结构和功能的角度辨析动脉、静脉和毛细血管在形态、结构与功能方面的差异,初步形成结构与功能相适应的观点,发展学生科学思维。课后延伸作业中通过模拟展示特定情况下的急救方法,练习针对不同类型出血现象的包扎止血
18、方法,锻炼学生动手实操能力,增强健康意识。通过搜集资料分析流鼻血的原因和正确止血方法,培养学生搜集处理信息的能力,能针对“向后仰头、塞纸巾”等错误止血方法,作出理性解释和判断,培养学生严谨求实、勇于质疑批判的科学态度。第四课时第四课时 1.作业内容 课前作业 从结构与功能相适应的角度,分析生活中常见材料用具的结构与功能之间的关系,如家具、房屋建筑物、玩具等,并撰写 200 字左右的分析说明。课后巩固作业 选用家中易得的材料制作心脏结构模型,选材时要考虑实现以下要求:(1)所用材料如何模拟心脏各腔室、各腔室间的连通关系、各腔壁厚度差异?9 (2)所用材料如何模拟动脉瓣、房室瓣?(3)所用材料如何
19、模拟与心脏各腔室相连通的血管?小贴士:擅长绘画的你,也可用彩笔绘出心脏结构模式图。课后延伸作业 2022 年 1 月 7 日,马里兰大学医学院公布了世界首例活人成功移植基因编辑猪心脏的手术。移植手术中使用的猪已经过基因编辑,有 10 个基因被改造,其中包括会引起人类排异反应的基因。57 岁的心脏病患者 David 在接受转基因猪心脏移植手术后,恢复良好。但在手术 59 天后死亡,死因可能与猪病毒感染有关。此次移植手术表明,经过基因编辑的动物心脏可以在人体内正常运作,不会出现急性排斥,用于移植手术的人体捐献器官严重短缺,这促使科学家们研究利用动物器官解决捐献器官短缺问题。(1)为什么要使用异种动
20、物器官进行移植?(2)为什么用猪心脏移植,而不是用与人类亲缘关系更近的灵长类动物心脏?(3)猪心脏成功移植给人类,其与人心脏的相似之处?2.时间要求:15 分钟 3.评价设计 课后巩固作业(1)制作心脏结构模型示例(2)“制作心脏结构模型”评价量表 维度 评价指标 自评 互评 师评 1.心脏 4 个腔室及连通关系正确(15 分)2.与心脏相连的 4 个血管且位置正确(15 分)3.心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚(15分)科学性(60 分)4.动脉瓣和房室瓣的位置、开放方向(15 分)1.主题表达新颖独特、色彩和谐美观、具有艺术性(20 分)创造性(20 分)2.主题表达比较新颖、色彩比
21、较美观和谐(15 分)103.主题表达不够新颖独特、色彩搭配不和谐(5 分)1.运用多种方法展示,如投影、展台、视频图片、叙述。成果展示清晰,语言总结准确扼要,详细阐明心脏是血液流动的动力器官。(20 分)2.展示方法途径较单一,成果展示较为清晰,叙述基本正确,基本说明心脏是血液的动力器官(15 分)成果展示(20 分)3.展示方法途径不完备,展示针对性不强,甚至不正确,未说明心脏是血液的动力器官(5 分)(3)实施建议:学生制作、展示交流、开展评价。课后延伸作业(1)中国每年有 150 万多人等待器官移植,但只有 1 万多人可获得器官移植。人们开始想通过研制人工器官来解决器官供需失衡的问题,
22、但人工器官质量差且费用高。因此,跨物种移植成为了一个解决供需失衡的较好选项。(2)科学家已尝试将黑猩猩的肾脏移植给尿毒症患者,但是术后出现了严重的排异反应。同时考虑灵长类动物的生长周期长,一胎一仔居多,实验时间跨度大。(3)猪心脏与人心脏大小相似,都是两心房、两心室,血液循环也一样。4.作业分析与设计意图 课前作业:通过学习前面内容,学生对结构与功能之间的关系有一定的认识,让学生利用结构与功能的关系理解或解释生物学相关现象,利于发展学生结构与功能观,为本节学习心脏的结构与功能奠定观念基础。课后巩固作业:构建模型是科学研究中的常用方法之一,是对复杂抽象研究对象的简化和抽具体化。学生通过构建心脏结
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