教育心理学Chap 教学心理课件.ppt

1、第四章 学习心理6.会英语由于学习德语，这体现了（）的作用。A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移C20152015年考题年考题10.根据动作的精确性把动作技能分为（）A.连续性动作技能和非连续性动作技能B.粗大动作技能和精细动作技能C.封闭性动作技能和开放性动作技能D.工具性动作技能和非工具性动作技能B20152015年考题年考题19.下列不属于布鲁纳的三种表征系统的阶段的是（）A.动作性表征B.映像性表征C.符号性表征D.概括性表征D20152015年考题年考题4.格式塔学派的代表人物是（）A.韦特海默B.苛勒C.考夫卡D.托尔曼ABCD20152015年考题年考题简答题：影响迁移的因素有？

2、20152015年考题年考题第一节第一节 知识的建构知识的建构2、下面哪类知识是关于“如何做”的知识？（）A.陈述性知识B.事实性知识C.程序性知识D.反省认知知识 C6.程序性知识获得的过程包括（）阶段 A.陈述性 B.接受性 C.程序化（联合）D.自动化 ACD5、知道如何写留言条，属于下列哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识 C6、知道云南的省会是昆明，属于下列哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识 A9、知道静夜思的作者是李白，属于下列哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识 A10、

3、学习什么是平行四边形，属于下列哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识 B11、地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识C12、对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识 D3.掌握概念的行为指标：（）A.能记住概念的定义特征 B.能区分概念的正反例 C.能理解同类事物的共同关键特征 D.前三个都对D4.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的特征，这是适当地运用了（）A.命题 B.案例 C.

4、反例 D.正例 D13、特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。A.特异性特征B.定义性特征C.概念定义D.概念例证 B1.在教学概念时，教师采用变式的目的是（）A.直观教学 B.教学形式多样化 C.使学生准确掌握概念 D.调动学生兴趣C14、对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（）A.提供概念规则B.建立原型C.提供概念属性D.提供概念 B15、奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括性学习 C16、若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念，学习“圆也是轴对称

5、图形”这一新知识，属于哪种概念同化方式？（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.总括性学习 A17、学习了“虾”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲虫”、“蚱蜢”等之后，形成“节肢动物”的概念，这属于（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习B18、学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念，这属于（）。A.相关类属学习B.派生类属学习C.上位学习D.并列结合学习 A19、学生积极主动地进行辨别，对概念的规则提出假设，检验假设，直至发现概念的本质属性，这属于哪种概念学习方式？（）。A.

6、概念形成B.概念同化C.上位学习D.类属学习 A20、以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A.举例规则B.规则举例C.建立原型D.下定义B2、在体育老师的指导下，学生学会了连贯的三步上篮动作，学生掌握的是？（）A.操作技能B.认知技能C.程序性知识D.陈述性知识 A3、老师在黑板上给学生详细讲解题的步骤，学生学到的是？（）A.操作技能B.认知技能C.程序性知识D.陈述性知识 C1.程序性知识的表征方式是（）A.命题 B.图式 C.产生式 D.命题网络C4、学生画画前对画面的构思是属于？（）A.操作技能B.认知技能C.程序性知识D.陈述性知识B7、借助肌肉骨骼运动实现

7、的合乎法则的程序化、自动化、完善化的外显动作方式是？（）A.操作技能B.认知技能C.心智技能D.思维技能 A8、借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是？（）A.操作技能B.认知技能C.运动技能D.开放技能 B11、视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是操作技能学习的哪个阶段（）A.定向阶段B.模仿阶段C.整合阶段D.熟练阶段B16已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。A迁移B动机 C策略 D技巧A17两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A正迁移 B横向迁移 C负迁移 D纵向迁移C18由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A

8、顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 C19由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移D20以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 D2.我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，在迁移的观点看，这是一种（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移A3.学习高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移B5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的

9、下位经验之间的相互影响而发生的迁移成为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移D6.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A.纵向迁移B.侧向迁移C.特殊迁移D.学会学习B7.桑代克在迁移研究中最大的贡献是（）A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否认了形式训练说8.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移C1.认为可以通过背诵古典语言（拉丁语、希腊语、古汉语）和解答数学和自然科学中的难题来提高大学生学习迁移能力的观点属于（）A.相同要素说B.形式训练说C.经验泛化说D.关系转换说B22

10、、根据迁移的性质分类，迁移有（）。A 顺向迁移B 逆向迁移C 正迁移D 负迁移CD4.学生学会了加法有助于理解乘法属于（）A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移AC5.下列说法中能反映学习迁移现象的是（）A.举一反三 B.触类旁通 C.由表及里 D.由此及彼ABD23、短时记忆的信息主要是以（）形式编码的。A 知觉B 听觉C 视觉D 感觉BC3.短时记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块是（）A.3-6 B.4-7 C.5-9 D.6-10C4.能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）A.字面的理解 B.解释的理解 C.批判性的理解 D.创造性的理解B5.贾德

11、提出的迁移理论是（）A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论C第二节第二节 动作技能的学习动作技能的学习20技能形成的基本途径是()。A讲解 B观察C示范 D练习D1.下列属于动作技能的例子是（）A.婴幼儿叫妈妈 B.在教练的指导下缓慢地进行深呼吸运动 C.走路 D.吞咽食物B2.连续运动技能是（）A.打开收音机 B.写字 C.实弹射击 D.跳远B3.桑代克曾做过这样一个实验：被试被蒙上眼睛后练习画4英寸的线段，经过3000次的练习，毫无进步。最适当的解释是：（）A.缺乏学习动机 B.练习过多导致疲劳 C.被试不知道自己的练习结果 D.缺乏适当的指导C10.下列属于动作技能

12、的活动是()A摇头；B吞咽食物；C写毛笔字；D遣词造句；C11.下列属于连续动作技能的活动是()A打开收音机；B唱歌；C实弹射击；D挪动棋子 B12.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。A言语指导；B示范；C练习；D反馈。C13.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是()A人的短时记忆容量有限；B学习应循序渐进；C防止过早出现疲劳；D先要有准备动作。A14.动作技能的教学方法一般不宜于采用()A发现法；B讲解法；C示范法；D示范与讲解相结合方法。A15.动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较

13、恰当的理由 是()A学生一般不能发现新的动作技能；B学生自己尝试的动作方法往往不够准确；C通过发现而出现的错误动作难以纠正；D以上三者都是可能的解释。D2.动作技能形成的标志有（）A.意识控制降低（自动化）B.由外反馈转为内反馈 C.动作稳定而灵活 D.协调化的动作模式ABCD14、两个小时没休息，终于熟练掌握了一套拳法，这属于？（）A.分解练习B.分散练习C.整合练习D.集中练习 D15、练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是？（）A.高原现象B.分散现象C.整合现象D.集中现象 A第三节第三节 问题的解决与创造性问题的解决与创造性1、创造性存在于哪些人身上？（）A.

14、多数人B.所有人C.少数人D.极个别人B2、选择题中的单选题是训练学生的什么思维？（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.动作思维 B3、随机应变是创造性的什么特征？（）A.变通性B.独创性C.流畅性D.综合性 A6、创造性一词由谁首先提出？（）A.布鲁纳B.皮亚杰C.吉尔福特D.班杜拉C8、对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（）A.不让学生提问B.及时解答问题C.不急于评价D.考试竞争 C9、不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解属于（）A.形象思维B.逆向思维C.分析思维D.直觉思维D10、头脑风暴法是谁首次提出的？（）A.奥斯本B.吉尔福特C.斯腾伯格D.桑代克A11、在一个

15、问题中，朝向目标努力方向的操作或活动称为（）。A.问题的初始状态B.问题的目标状态C.问题的路径D.问题的种类C12、问题解决者思考分析问题的背景信息，把握问题的实质，也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么，明确问题的结构，属于问题解决的（）。A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.寻找可能的解决策略D.预期结果与实施 B13、问题解决者首先明确目标，不断分析目标状态与当前状态之间的差距，将总目标分解为几个子目标，而后选用一定的方法（手段）去达到子目标，缩减差距。（）A.算法式B.手段目的分析法C.类比思维D.问题表征B14、在数学中常常采用验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解

16、方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。A.界定目标与表征问题B.寻找可能的解决策略C.预期结果与实施D.回顾与监控反思 D15、问题解决策略的训练中，结合各门学科来培养问题解决策略和思路，称为（）。A.具体领域的问题解决策略训练B.一般性问题解决策略训练C.类比思维D.行为训练A16、在一个问题中，给定的信息与情境，称为（）。A.问题的初始状态B.问题的目标状态C.问题的路径D.问题的种类 A17、当选择了某种解决方案后，执行计划，尝试解答之后的问题解决步骤是（）。A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.预期结果与实施D.回顾与监控反思 D20、在问题解决过程中，第一步是（

17、）。A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.寻找可能的解决策略D.预期结果与实施A1.创造过程的必经阶段是（）A.准备阶段、酝酿阶段、启发阶段、验证阶段B.酝酿阶段、准备阶段、启发阶段、明朗阶段C.准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段D.准备阶段、启发阶段、明朗阶段、验证阶段C2.在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（）A.无任何差异B.男优于女C.女优于男D.尚无定论A3.下列哪一个是“问题解决”？()A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千C4.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.既定疑问C.思维

18、状态D.思维起点A5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设C6.下列几种食物不属于创造性作品的是（）A.红楼梦B.四书集注C.爱弥儿中文译文D.金刚经原文手抄稿D7.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）A.进行发散性思维训练B.进行反省认知训练C.加强基本技能训练D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练D8.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品（）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性D9.教科书上的练习题多属于（）A.有结构的问题B.无结构的问题C.简单问题D.复杂问题A1

19、0.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造性活动的主要心理影响机制是（）A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响A11.通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法B12.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应C第四节第四节 学习策略学习策略21.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢C1.所谓及时复习，应该是指（）A.在学习结束立即复习B.一周之后复习C.在大面积遗忘开始之前

20、复习D.当天复习1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）A.元认知计划B.元认知监视C.元认知调节D.元认知体验 B2、下列策略中，不属于精加工策略的是（）A.举例B.类比C.提问D.划线 D3、下列不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略B4、谐音联想法属于学习策略中的（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略 A3.工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略B4.不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.学习策

21、略C.监控策略D.调节策略B5.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术A6.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略B7.认知策略这个术语最初是由（）提出来的A.加涅B.布鲁纳C.斯滕伯格D.弗拉维尔B8.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构属于（）A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略C9.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略B10.在学习过程中，学习者

22、采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.资源管理策略C11.在学完一篇逻辑结果严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习记忆属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略12.以下属于认知策略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、作出总结D.意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落13.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于

23、（）A.复述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.组织策略5、学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的（）A.具体方法B.动作技能C.复杂方案D.学习工具 C2.在认知策略中，整合所学知识间的内在联系、形成新的知识结构的信息加工策略称作（）A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.总结策略C6、反思评价属于学习策略中的（）A.精加工策略B.认知策略C.资源管理策略D.元认知策略D7、下列学习策略属于组织策略的是（）A.谐音联想B.举例C.列提纲D.阐释意义 C8、组织策略重点强调（）之间的联系。A.新知识与新知识B.新知识与旧知识C.旧知识与旧知识D

24、.都强调A9、精加工策略重点强调（）之间的联系A.新知识与新知识B.新知识与旧知识C.旧知识与旧知识D.都强调B10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 C11、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是模式()A.指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式D12、复述策略适用于（）A.机械识记B.意义识记C.a和b都适用D.a和b都不适用C13、划线是一种常用的（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 A14、概念图是一种常用的（）策略A.

25、复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略C15、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、（）原则、自我效能感原则和监控性原则A.学科性B.个性化指导C.通用性D.全体性 B16、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（）策略A.监控策略B.调节策略C.认知策略D.资源管理策略D17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）策略A.自我监控B.自我调节C.时间管理D.环境管理 C18、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳，他及时调整了记忆方法，这说明他很擅长（）策略A.调节策略B.监控策略C.认知策略D.资源管理策略 A19、小明通过不断的自我提问，来发现自己解

26、题过程中的难点，他在应用（）策略A.元认知计划B.元认知监控C.元认知调节D.元认知管理 B9.许多有关思维方法或学习策略的专门训练课对智力水平较高的学生无效，这种现象的适当解释是（）A.训练时间过短 B.训练与教材内容脱离 C.智力水平高的被试可能早已自发掌握了训练中的方法或策略 D.智力高的人的策略不易受教育的影响C10.关于认知策略能力的培养，得到心理学家一致赞同的方法是（）A.独立开设思维训练课 B.像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力 C.结合教材内容，训练具体的策略并使之能迁移 D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果CD8.在有关学习策略的心理

27、学实验中，许多大学生和中学生，一经提醒，便能迅速利用适当策略改进学习和记忆。这一现象的较恰当的解释是（）A.大学生和中学生的接受能力强 B.对大、中学生来说，策略学习的教学可以很快见效 C.大中学生的智力水平一般较高 D.这些学生早已掌握了研究中的策略，只不过没有想到在新的条件下加以利用D20、小云非常喜欢通过口头讲解，课堂讨论和其他听觉刺激进行学习，这说明她的优势感觉通道是()A.视觉通道B.触觉通道C.听觉通道D.动觉通道C第五节第五节 品德学习品德学习2、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()。A.品德B.意向C.态度D.技能 C3、个体品德的核心部分是（

28、）。A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为 A4、衡量品德的一个最重要的标志是（）。A.道德情感B.道德行为C.道德观念D.道德意志B5、规则对儿童没有约束力的阶段是（）。A.权威阶段B.可逆性阶段C.公正阶段D.自我中心阶段 D6、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。A.一年级B.三年级C.五年级D.六年级 B7、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A.05岁B.68岁C.810岁D.1012岁 B8、研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.无规则水平 A9、柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只

29、根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 B10、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 C11、根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。A.普遍伦理取向阶段B.社会契约取向阶段C.相对功利取向阶段D.寻求认可取向阶段A20、影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（）。A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体B1.态度的核心成分是（）A

30、.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分B2.下列哪种成分不是品德的心理结构？（）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为B3.个体道德的核心部分是（）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为A4.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）A.05岁B.68岁C.810岁D.1012岁B5.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A.遵从B.接受C.认同D.内化C6.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平B7.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段（）A.依从B.认同C.同化D.内化B8.根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段B9.根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段10.影响态度与品德学习的外部条件，不包括（）A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体B