幼儿卫生保健 第三章幼儿心理发展特点与卫生保健课件.ppt
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1、幼儿卫生保健幼儿卫生保健第三章第三章 幼儿心理发展特点与卫生保健幼儿心理发展特点与卫生保健第一节第一节 幼儿心理发展概述幼儿心理发展概述第三节第三节 幼儿心理发展的影响因素幼儿心理发展的影响因素第四节第四节 幼儿常见心理问题及保健幼儿常见心理问题及保健第二节第二节 幼儿心理卫生保健幼儿心理卫生保健第一节第一节 幼儿心理发展概述幼儿心理发展概述一、幼儿心理发展趋势一、幼儿心理发展趋势二、幼儿心理发展特点二、幼儿心理发展特点(一)从简单到复杂(一)从简单到复杂(二)从具体到抽象(二)从具体到抽象(三)从被动到主动(三)从被动到主动(四)从零乱到成体(四)从零乱到成体系系一、幼儿心理发展趋势一、幼儿
2、心理发展趋势(一)从简单到复杂(一)从简单到复杂 幼儿最初的心理活动,只是非常简单的反射活动,以后越来越复幼儿最初的心理活动,只是非常简单的反射活动,以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在以下两个方面。杂化。这种发展趋势又表现在以下两个方面。1.从不全到齐全从不全到齐全幼儿的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全,而是在发展过程幼儿的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全,而是在发展过程中先后形成。中先后形成。2.从笼统到分化从笼统到分化幼儿最初的心理活动是混沌、笼统未分化的。无论是认识活动还是幼儿最初的心理活动是混沌、笼统未分化的。无论是认识活动还是情绪,发展趋势都是从混沌到分化以致明确。情绪,
3、发展趋势都是从混沌到分化以致明确。(二)从具体到抽象(二)从具体到抽象幼儿的心理活动最初是非常具体的,以后越来越抽象和幼儿的心理活动最初是非常具体的,以后越来越抽象和概括化。幼儿思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。概括化。幼儿思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼儿思维的发展遵循先出现直观动作思维,再有具体形幼儿思维的发展遵循先出现直观动作思维,再有具体形象思维,最后发展到抽象逻辑思维占优势。小班幼儿对象思维,最后发展到抽象逻辑思维占优势。小班幼儿对事物的理解是非常具体形象的。事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方式成人典型的思维方式抽象逻辑思维在学前末期才开抽象逻辑思维在学前末期才
4、开始萌芽发展。始萌芽发展。(三)从被动到主动(三)从被动到主动 幼儿心理活动最初是被动的,心理活动幼儿心理活动最初是被动的,心理活动的主动性后来才发展起来,并逐渐提高,的主动性后来才发展起来,并逐渐提高,直到成人所具有的极大的主观能动性。幼直到成人所具有的极大的主观能动性。幼儿心理发展的这种趋势主要表现在以下两儿心理发展的这种趋势主要表现在以下两个方面。个方面。1.从无意向有意发展从无意向有意发展 2.从主要受生理制约发展到自己主动调从主要受生理制约发展到自己主动调节节(四)从零乱到成体系(四)从零乱到成体系幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,心理幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有
5、机的联系。活动之间缺乏有机的联系。正因为不成体系,心理活动非常容易变化。正因为不成体系,心理活动非常容易变化。随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。向,出现每个人特有的个性。(一)发展具有方向性和顺序性(一)发展具有方向性和顺序性(二)发展具有连续性和阶段性(二)发展具有连续性和阶段性(三)发展具有个别差异性(三)发展具有个别差异性(四)发展具有不平衡性(四)发展具有不平衡性二、幼儿心理发展特点二、幼儿心理发展特点第二节第二节 幼儿心理卫生保健幼儿心理卫生保健
6、一、一、动作的发展特点及保健动作的发展特点及保健二、二、感知觉的发展特点及保健感知觉的发展特点及保健三、三、语言的发展特点及保健语言的发展特点及保健四、四、思维的发展特点及保健思维的发展特点及保健五、五、情绪和情感的发展特点及保健情绪和情感的发展特点及保健六、六、自我意识的发展特点与保健自我意识的发展特点与保健(一)(一)动作的发展特点动作的发展特点 幼儿的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控幼儿的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的,因此幼儿的动作发展和幼儿的身体发制下进行的,因此幼儿的动作发展和幼儿的身体发展、大脑和神经系统的发展密切相关。展、大脑和神经系统的发展密切相关。第
7、一,从上至下。第一,从上至下。第二,由远及近。第二,由远及近。第三,由粗到细(由大到小)。第三,由粗到细(由大到小)。一、一、动作的发展特点及保健动作的发展特点及保健(二)保健措施(二)保健措施幼儿时期是学习动作技能的最佳时期,这个时期的儿童幼儿时期是学习动作技能的最佳时期,这个时期的儿童身体柔软,容易做出很多动作。加上这个时期的儿童模身体柔软,容易做出很多动作。加上这个时期的儿童模仿力强,喜欢不厌其烦的重复一个动作,不怕失败,不仿力强,喜欢不厌其烦的重复一个动作,不怕失败,不怕别人如何看待自己。怕别人如何看待自己。要抓住这个时机,积极地对他们进行指导和训练,多给要抓住这个时机,积极地对他们进
8、行指导和训练,多给幼儿自由活动的时间。幼儿自由活动的时间。感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。人对各种食物的认的个别属性的反映。人对各种食物的认识是从感觉开始的,它是最简单的认知识是从感觉开始的,它是最简单的认知形式。形式。知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反应。的各个部分和属性的整体反应。二、二、感知觉的发展特点及保健感知觉的发展特点及保健(一)感知觉的发展特点(一)感知觉的发展特点 感知觉是人发展最早,也是最早完善的心理过程。感知感知觉是人发展最早,也是最早完善的心理过程。感知
9、觉包括视觉、味觉、听觉等。觉包括视觉、味觉、听觉等。新生儿时期最早出现的是皮肤觉(包括触觉、痛觉、温新生儿时期最早出现的是皮肤觉(包括触觉、痛觉、温度觉)、味觉和嗅觉。新生儿的触觉具有高度敏感性,度觉)、味觉和嗅觉。新生儿的触觉具有高度敏感性,尤其是嘴唇、手掌、脚掌、前额等部位。尤其是嘴唇、手掌、脚掌、前额等部位。婴儿的味觉辨别力发展相当快,婴儿的味觉辨别力发展相当快,1岁以内就能准确区别出岁以内就能准确区别出统一味道的不同浓度,婴儿具有辨别多种气味的能力。统一味道的不同浓度,婴儿具有辨别多种气味的能力。幼儿的视觉感受在学前期开始发展,但发展速度不均衡。幼儿的视觉感受在学前期开始发展,但发展速
10、度不均衡。从出生到从出生到6个月大的婴儿主要是通过各种感觉去认识事物,个月大的婴儿主要是通过各种感觉去认识事物,随着动作的发展,视觉、听觉、运动觉、触觉之间建立随着动作的发展,视觉、听觉、运动觉、触觉之间建立了多种联系,产生对复合刺激的反应,这时候知觉才建了多种联系,产生对复合刺激的反应,这时候知觉才建立起来。立起来。3岁的幼儿能辨别上下,岁的幼儿能辨别上下,45岁的时候可以辨别前后、左岁的时候可以辨别前后、左右。由于时间比较抽象,不如空间形象,所以幼儿时间右。由于时间比较抽象,不如空间形象,所以幼儿时间知觉发展水平还比较低。知觉发展水平还比较低。(二)保健措施(二)保健措施感知觉是幼儿认识外
11、界事物、增长知识的主要途径。感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。对于幼儿来说,不能通过阅读图书、成人讲述就能够对对于幼儿来说,不能通过阅读图书、成人讲述就能够对事物有深刻的认识。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符事物有深刻的认识。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合其心理发展水平的。高于或低于幼儿心理发展水平的合其心理发展水平的。高于或低于幼儿心理发展水平的事物往往不能引起他们的兴趣,因而也不容易引起幼儿事物往往不能引起他们的兴趣,因而也不容易引起幼儿的感知注意。的感知注意。平时多组织幼儿做一些小游戏,成人直接教给幼儿知识,平时多组织幼儿做一些小游戏,成人直接教给幼儿知识,幼儿缺少感官的直接
12、接触,而幼儿在游戏中综合运用多幼儿缺少感官的直接接触,而幼儿在游戏中综合运用多种感官,则会产生较好的学习效果。种感官,则会产生较好的学习效果。言语是个体运用语言材料和语言规则来表言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。达自己的思想或与其他人进行交际的过程。言语交际的过程,实际上就是在社会交往言语交际的过程,实际上就是在社会交往中运用语言的过程。听、说、读、写等活中运用语言的过程。听、说、读、写等活动都属于言语活动,言语活动是一种心理动都属于言语活动,言语活动是一种心理活动活动 三、三、语言的发展特点及保健语言的发展特点及保健(一)语言的发展特点(一)语言的发展
13、特点 34岁幼儿发音器官尚未发展成熟,声带较短、较薄。听觉的分析岁幼儿发音器官尚未发展成熟,声带较短、较薄。听觉的分析能力较差,发声系统还不完善。幼儿善于利用周围常见物体和各种能力较差,发声系统还不完善。幼儿善于利用周围常见物体和各种活动的名词和动词,这是由这个年龄段幼儿的思维直觉所决定的。活动的名词和动词,这是由这个年龄段幼儿的思维直觉所决定的。45岁幼儿的语音器官发育成熟,正确发出全部音节的生理条件已岁幼儿的语音器官发育成熟,正确发出全部音节的生理条件已具备,特别是语音意识的发展,能意识到自己和别人语音中的问题。具备,特别是语音意识的发展,能意识到自己和别人语音中的问题。45岁幼儿掌握的词
14、汇量大幅度增加,质量上也有明显提高。岁幼儿掌握的词汇量大幅度增加,质量上也有明显提高。56岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,词汇量明显增多。掌岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,词汇量明显增多。掌握大量的名词、动词、副词、代词、连词、数量词等,不但能系统握大量的名词、动词、副词、代词、连词、数量词等,不但能系统地叙述生活中的见闻,且能生动有感情地讲述。地叙述生活中的见闻,且能生动有感情地讲述。(二二)保健措施保健措施 要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。在教育工要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔作中,要
15、给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。展,培养幼儿良好的口语表达能力。让幼儿多看、多听、多说、多练。引导幼儿仔细观察,认真分析让幼儿多看、多听、多说、多练。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。达能力。利用文学作品,如故事、诗歌等,向幼儿进行教育,培养幼儿利用文学作品,如故事、诗歌等,向幼儿进行教育,培养幼儿“语言美语言美”,也是很重要
16、的一种教育方式。幼儿在文字作品里,也是很重要的一种教育方式。幼儿在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往,这也是全社会的道德风尚。往,这也是全社会的道德风尚。思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映,它反映的思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,是人脑对客观现是事物的本质和事物间规律性的联系,是人脑对客观现实的反映。实的反映。思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系,属于理性认识。思维是人脑对客内
17、在的、必然的联系,属于理性认识。思维是人脑对客观事物的一般特性、内部联系以及规律的间接概括的反观事物的一般特性、内部联系以及规律的间接概括的反映,属于认知的高级阶段。映,属于认知的高级阶段。四、四、思维的发展特点及保健思维的发展特点及保健(一)思维的发展特点(一)思维的发展特点 随着语言的发展,幼儿到随着语言的发展,幼儿到2岁左右,思维开始发生。岁左右,思维开始发生。24岁幼儿处于直觉行动思维阶段,主要依靠感知和动作岁幼儿处于直觉行动思维阶段,主要依靠感知和动作认知外界事物。听故事时,他们喜欢伴有动作表演,边看认知外界事物。听故事时,他们喜欢伴有动作表演,边看边演,边看边听,这些特征是思维活动
18、与动作不能分离的边演,边看边听,这些特征是思维活动与动作不能分离的表现。他们不会计划自己的行动,只能是先做后想,或者表现。他们不会计划自己的行动,只能是先做后想,或者边做边想。在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,边做边想。在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,常常是在捏好之后才突然有所发现。常常是在捏好之后才突然有所发现。在这一年龄阶段,成人要为幼儿创造在游戏中学习的氛围,在这一年龄阶段,成人要为幼儿创造在游戏中学习的氛围,让他们通过对事物进行实际操作来学习。让他们通过对事物进行实际操作来学习。45岁幼儿进行思维时依靠行动较少,主要依靠头脑中已岁幼儿进行思维时依靠行动较少,主要依靠头脑中
19、已有的形象,思维具有明显的具体形象性。有的形象,思维具有明显的具体形象性。45岁幼儿常根岁幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人语言。据自己的具体生活经验来理解成人语言。56岁幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽,能进行一些更加岁幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽,能进行一些更加概括的、抽象的思维活动。同时,也能根据事物的本质属概括的、抽象的思维活动。同时,也能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。然而,由于受知识、语性进行初步的概括分类。然而,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一能力还比较有限。言、抽象概括水平的制约,这一能力还比较有限。(二)保健措施(二)保健措施 根据幼儿的思维发展特点,要有组织
20、、有计划、系统地、根据幼儿的思维发展特点,要有组织、有计划、系统地、科学地对幼儿的思维能力进行训练。科学地对幼儿的思维能力进行训练。在这期间,我们应当了解:幼儿间存在着个体差异,应在这期间,我们应当了解:幼儿间存在着个体差异,应当根据不同情况,每个幼儿的训练计划都应当有所不同,当根据不同情况,每个幼儿的训练计划都应当有所不同,从而达到训练效果。包括如思维的敏捷性、深刻性、创从而达到训练效果。包括如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性等,提高幼儿分析问题、解决问题的能力造性、灵活性等,提高幼儿分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力,全面提升幼儿素以及创造性思维能力,全面提升幼儿素质,使幼儿更
21、好地适应未来社会。质,使幼儿更好地适应未来社会。幼儿思维特点是具体形象思维占优势,他们缺少立体感和空间感。这幼儿思维特点是具体形象思维占优势,他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减,幼儿反应不过来,但是用实物举例子就容易也是为什么用数字加减,幼儿反应不过来,但是用实物举例子就容易理解。理解。在这个阶段,教师要注意增加幼儿的经验,丰富幼儿的词汇,多给幼在这个阶段,教师要注意增加幼儿的经验,丰富幼儿的词汇,多给幼儿动手的机会。在幼儿拆装玩具或积木时,帮助他们理解平面与立体儿动手的机会。在幼儿拆装玩具或积木时,帮助他们理解平面与立体的关系,和幼儿玩图片分类和比较游戏,让幼儿从具体中学会归纳和
22、的关系,和幼儿玩图片分类和比较游戏,让幼儿从具体中学会归纳和抽象,利用幼儿的好奇心,经常向他们提出各种问题,引导他们去观抽象,利用幼儿的好奇心,经常向他们提出各种问题,引导他们去观察事物和现象等。察事物和现象等。如果片面地、刻板地教幼儿多识字、写字、计算等,对幼儿的思维发如果片面地、刻板地教幼儿多识字、写字、计算等,对幼儿的思维发展并没有好处。展并没有好处。情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度,是对客观事物和主体需求之间关系的反应,是以个度,是对客观事物和主体需求之间关系的反应,是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。体的愿望和需
23、要为中介的一种心理活动。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,是一种主观体验、主观态度或主观反应,属于主体验,是一种主观体验、主观态度或主观反应,属于主观意识范畴,而不属于客观存在范畴。观意识范畴,而不属于客观存在范畴。情绪和情感都是客观事物是否符合人的需要而产生的态情绪和情感都是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。度体验。五、五、情绪和情感的发展特点及保健情绪和情感的发展特点及保健(一)幼儿情绪和情感的发展特点(一)幼儿情绪和情感的发展特点 1.1.情绪的易冲动性情绪的易冲动性2.2.情绪的不稳定性情绪的不稳定性3.3.情
24、绪的外露性情绪的外露性4.4.情感不断丰富情感不断丰富5.5.情感日益深刻情感日益深刻(二)保健措施(二)保健措施1.1.培养幼儿积极的情绪情感培养幼儿积极的情绪情感2.2.发展幼儿对情感的感知和理解能力发展幼儿对情感的感知和理解能力3.3.帮助幼儿学会正确的情感表达方式帮助幼儿学会正确的情感表达方式1.1.培养幼儿积极的情绪情感培养幼儿积极的情绪情感积极的情绪如快乐、开心、满足等是可以通过培养而实积极的情绪如快乐、开心、满足等是可以通过培养而实现的。幼儿园应该为幼儿创造一个温暖、安全、信任的现的。幼儿园应该为幼儿创造一个温暖、安全、信任的环境,使幼儿积极的情绪能够得到发挥。环境,使幼儿积极的
25、情绪能够得到发挥。其次,让幼儿积极地投入到各种活动中,并经常取得成其次,让幼儿积极地投入到各种活动中,并经常取得成功。幼儿从中取得成就感、满足感,从而对这些活动产功。幼儿从中取得成就感、满足感,从而对这些活动产生浓厚的兴趣。生浓厚的兴趣。老师在制订活动和学习目标时,应符合幼儿的实际情况老师在制订活动和学习目标时,应符合幼儿的实际情况和客观条件,以免要求过高使幼儿产生消极情绪。和客观条件,以免要求过高使幼儿产生消极情绪。2.2.发展幼儿对情感的感知和理解能力发展幼儿对情感的感知和理解能力帮助幼儿学会感知和理解他人的情感,教育他们通过别帮助幼儿学会感知和理解他人的情感,教育他们通过别人的面部表情、
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