运用思维导图上小学英语复习课的尝试
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1、运用思维导图上小学英语复习课的尝试思维导图(Mind Map)是由托尼?巴赞(TonyBuzan)于20世纪60年代提出的。他在思维导图:放射性思维一书中对思维导图是这样定义的:“思维导图,又叫心智图、概念图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。”用思维导图上复习课,可以充分发挥拓展学生的语言组织能力、逻辑思考能力和资源整合能力,刺激学生更多的大脑皮层参与到整个活动中,让英语复习课的效率加倍。一、思维导图,让语音复习更具体新课标指出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在译林出版社牛津小学英语中也有一个Soundtime版块,带领学生感知和学
2、习音标。而在复习阶段,教师应该把相关的音标放在一起复习,为学生做一个整合,让学生能够在比较中区别它们的发音,从而能够既流利又准确的读出来。例如在五年级下册,Unit7和Unit8这两个单元中,Soundtime版块讲了th的发音。这个发音很特别,是我们中文中没有的音素,所以在复习这个组合的两个发音时,我再次让同学们观察我发音的嘴型,听我的发音,并把手放到脖子上去感受发两个音时不同的震动。通过这些实践体会后,我把同学们分成六人一组,给同学们一份思维导图的初稿,让同学们自己去添加内容。通过小组讨论,大家回忆到了一些单词的相关th的发音。但在巡视的过程中,发现有些小组的整理还存在错误,这个组合的发音
3、对于学生来说确实是个难点,学生的思维导图有待于修改。在请小组同学分享讨论结果时,教师在黑板上再次书写,发给同学们每人一份初稿,跟着书写。当学生回答出现错误时,教师再次带读这个单词,让学生听了,再判断。最后请学生把自己的思维导图修改完善好,带回家再次复习巩固,同学们对th的发音有了再次的强化。二、思维导图,让词汇复习更全面词汇是英语学习最基础的部分,掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。因为英语学习的各项任务,无论是语音、语法、句型等知识的学习,还是听、说、读、写技能的训练,都与词汇学习有着密切的关系。孩子学过的单词如果不经常用,那就容易忘记。在复习阶段,我会用思维导图给首字母的方式引导学生
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