师德心语芦咏莉-附件课件.ppt

1、师德心语芦咏莉芦咏莉北京师范大学北京师范大学 师德与教师职业认同师德与教师职业认同 师德与教师专业素养师德与教师专业素养 师德与现实生活（师德与生活智慧）师德与现实生活（师德与生活智慧）I 职业认同职业认同 教育信念教育信念 人职匹配人职匹配 职业生活体验职业生活体验“人”的解读 智力智力 非智力非智力 学会求知学会求知 学会做人学会做人 思考思考(做事做事)交往交往(做人做人)II 教师职业素养教师职业素养 知识系统知识系统 观念系统观念系统 能力系统能力系统 动力系统动力系统专家教师专家教师有经验的教师有经验的教师职初教师职初教师原理知识原理知识 （学科的原理、规划，一般的教学法知识）（学

2、科的原理、规划，一般的教学法知识）案例知识案例知识 （学科教学的特殊案例、个别经验）（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识策略知识（运用原理于案例的策略、核心是反思）（运用原理于案例的策略、核心是反思）本体性知识的构成本体性知识的构成 广泛而准确的理解学科的基础知识，熟练掌握相广泛而准确的理解学科的基础知识，熟练掌握相关的技能、技巧；关的技能、技巧；基本了解与该学科相关的知识，尤其是相关点、基本了解与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系；相关性质、逻辑关系；了解该学科发展历史和趋势，了解推动其发展的了解该学科发展历史和趋势，了解推动其发展的因素、对于社会因素、对于社会/人类发展

3、的价值以及在人类生人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；活实践中的多种表现形态；掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量。身上展现的科学精神和人格力量。以中学物理教师为例以中学物理教师为例。包括科学观察和实验事包括科学观察和实验事实；寻求事实间的内在联系，建立物理模型实；寻求事实间的内在联系，建立物理模型，形成概念、发现规律等；基本规律，形成概念

4、、发现规律等；基本规律。熟知物理学理论的来熟知物理学理论的来龙去脉，理解具体理论的产生、发展和成熟龙去脉，理解具体理论的产生、发展和成熟过程过程。条件性知识的构成条件性知识的构成 关于学生身心发展的知识；关于学生身心发展的知识；关于教与学的知识；关于教与学的知识；关于学生成绩评价的知识。关于学生成绩评价的知识。研究实例见研究实例见教师角色重塑教师角色重塑P43表表2-1关于实践性知识关于实践性知识 指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的

5、积累。种知识是教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性，专家型教师面对内在不确定性的教学条的情景性，专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。取适合特定情景的行为。职业知识结构职业知识结构个人知识实践知识本体性知识条件性知识公共知识如何提升教师的专业性如何提升教师的专业性教学反思！教学反思！教师的教学反思是教师教学认知活动教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实的重要组成部分，是指教师为了成

6、功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。调节性的思考。例如：课堂教学的反思内容例如：课堂教学的反思内容（1）、教学的驱动力）、教学的驱动力 目标驱动与问题驱动目标驱动与问题驱动（2）、教学的过程）、教学的过程 预设与生成预设与生成（3）、教学的材料）、教学的材料 教材（课内）与教材（课内）与 辅助材料（课外）辅助材料（课外）（4）、教学关注点）、教学关注点 认知与非认知认知与非认知（5）、教与学的结果

7、）、教与学的结果 确定与开放（新问题）确定与开放（新问题）（6）、教学风格）、教学风格 共性与个性（原则与方法）共性与个性（原则与方法）III III 生活智慧生活智慧 打造个人魅力：孩子需要榜样（打造个人魅力：孩子需要榜样（HERO）阳光（自我肯定、希望）阳光（自我肯定、希望）开放（分享）开放（分享）有弹性有弹性 有个性有个性 做好自我做好自我“三大管理三大管理”：我们需要幸福：我们需要幸福三大管理三大管理 目标管理目标管理 时间管理时间管理 情绪（心态）管理情绪（心态）管理“幸福”三脚架 智力智力 非智力非智力 学会求知学会求知 学会做人学会做人 思考思考(做事做事)交往交往(做人做人)兴

8、趣兴趣(做自己做自己)事件分类表重要不重要紧急不紧急ABCD情绪管理之情绪管理之ABCABC理论理论 A(ActivatingA(Activating event)event)（事件）（事件）C(emotionalC(emotional and behavioral Consequence)and behavioral Consequence)（情绪和行为的结果）（情绪和行为的结果）B(BeliefB(Belief)()(信念信念/观念）观念）影响“师德与境界”的因素 生活阅历及人生信念生活阅历及人生信念 人生曲线（重大生活事件）：积极再定义人生曲线（重大生活事件）：积极再定义 自我认同自我认

9、同 环境适应（安全感）环境适应（安全感）IV 师德与境界 耄耋之人（职业去向）耄耋之人（职业去向）建房子（职业操守）建房子（职业操守）报恩（使命感与责任感）报恩（使命感与责任感）何谓“师德与境界”？思维方式思维方式（关注点）（关注点）当下当下 V.S.未来未来 方法方法 V.S.目标目标 自己自己 V.S.他人他人 人生态度人生态度（HERO）希望希望 积极积极如何做？做好三大管理，打造阳光自我做好三大管理，打造阳光自我 目标管理、情绪管理、时间管理目标管理、情绪管理、时间管理 沟通与合作（团队建设）沟通与合作（团队建设）有效能的团队：共识差异有效能的团队：共识差异 直接、真诚、友善直接、真诚、友善 领导者素质领导者素质 建立合理信念建立合理信念分享分享 “幸福幸福 ，就是有良好理由的痛，就是有良好理由的痛苦；幸福生活，就是有真正值得体苦；幸福生活，就是有真正值得体验的烦恼与忧虑的生活。验的烦恼与忧虑的生活。”马斯洛马斯洛 期望各位期望各位生命的丰满，生活的幸福！生命的丰满，生活的幸福！