[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：1~5的认识）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级数学上（第三单元 5以内数的认识和加减法：15的认识）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第三单元 5以内数的认识和加减法：15的认识）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触15各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有

2、所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把15写规范，需进行一定的指导与练习。教学内容这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。教学目标1、经历从生活情境中抽象出15各数的过程，会读、会认、会写15的各数，知道15的数序。2、能

3、用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，培养学生认真观察、认真书写的习惯。3、初步建立数感，并能进行交流。教学重点理解15各数的含义。学习难点写15各数。教学过程一、引入新课教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生：5根小棒和5个小圆片。教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：15的认识。点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学习。二、进行新课1教学例1，多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？学

4、生：在升国旗。教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如: 学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。点评：这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两

5、个过程，不仅使学生从图中找到了15的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。2教学例2 教师：同学们能从图中找出15的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出15的数吗？学生：会！教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到15这5个数。学生的图案可以摆成：学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆

6、片，一共是5个小圆片。学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。点评：边摆边数小圆片是学生深入理解15的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对15的认识。摆图案既是学生深入认识15的数的重要的一步，也培养了他们的审美能力，还有他们的创新意识，能

7、收到事半功倍的教学效果。3教学例3 教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？学生回答。（略）教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。

8、点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。4教学例4 教师：下面我们来写一写这5个数。教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。教师：同学们会写这5个数了吗？学生：会写了。教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。教师：同学们会写吗？学生：会。教师：好。大家先给自己的小手和小嘴分一分

9、工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？学生演示。（略）教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌

10、握水平。5教学例5 教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。教师：数一数有多少根小棒？学生：1，2，3，4，5，一共5根。教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？学生：是。教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？学生独立分小棒。教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨

11、论。学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。三、巩固练习1指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。2指导学生按课堂活动第1题做游戏。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。教学反思15的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、

12、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过15这几个数字？

13、学生找找周围生活中15各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。评价等级优秀口合格口不合格