[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第五单元6-10的认识和加减法：6、7的分与合）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元6-10 的认识和加减法：6、7 的分与合）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析本节课的教学内容是在学习 2-5 的组成的基础上进行的，学生对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。教学内容本节课内容教学前，学

2、生已通过学习 2-5 的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习 8、9、10 的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。教学目标1、使学生经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是 6、7 的物体，从而掌握 6、7 的组成，加深对 10 以内数的认识。2、使学生在探索 6、7 的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律

3、、应用规律的主动性，体会分与合的数学思想。3、使学生在学习的过程中，发展动手操作的能力，增强小组合作学习的意识。教学重点通过操作活动，探索出 6 和 7 的组成，能够有序的掌握 6、7 的组成。学习难点如何有序地掌握 6、7 的组成。教学过程一、创设情境，自主探索设疑茄子老师有 18 个气球，想送给 3 个孩子，每人 6 个气球。6 个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序提问看着一个同学的分法。可以有几种说法呢说完后，指导学生有条理地填写教材第 32 页例题中的空格。教师板书 6 的组成【评由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数

4、学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励*评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习二、动手操作，尝试练习提问茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖 7 个 o，你能把 o 分成2 堆吗有几种分法能按顺序有条理地分一分吗请你一边分，一边把结果记录在教材第 32 页试一试的空格里填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书【评 7 的分与合的教学，安排在试一试中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动

5、手*作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个*的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。】三、活动游戏，应用巩固 1 想想做做第 1 题（连一连）讲述茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家 6 张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是 6，请你连一连 2 想想做做第 2题（说一说）同桌互相说一说 3 想想做做第 3 题（对口令）师生玩 6 的对口令教师出手势 2，说我说 2，学生出手势 4 说我说 4，6能分成 2 和 4。学生之间玩 7 的对口令4 想想做做第 4 题（吃螃蟹）提问同学们口令对得那么

6、好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多【评 想想做做中的题是 6、7 分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。】四、揭示课题，巩固应用提问黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么教师板书课题 6、7 的分与合五、激励评价，猜数下课叙述今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把 6

7、、7 中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。（教师先与学生猜，同桌之间再猜）【总评】6、7 的分与合这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6 的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出 6 的组成。7 的分与合放在试一试中作为练习的形式出现，通过学生的动手*作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。教学反思一、注重培养学生思维的有序性。在教学 6 的组成时，主要让学生感受有序思考的优越性。第一次：先让学生说

8、一说将 6 个圆分成两份有几种分法，指名乱说，让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺 序的涂色，可以把 6 的组成不重不漏地找出来”。第二次：在学 生涂色后，有学生没有有序涂色，通过展示不同的涂法让学生进 一步感受有序的思考。第三次：在学生学习了 6 的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。二、渗透类比的思想。由于学生已经认识了 26 的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。为此在教学 7 的组成时，我没有让学生再动手 操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了，你能根据它分好的情况找到 7 的组成吗？”在学 生找到 3 组后提出问题：“看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。最后和大家交流一个问题：教材在编写 2 5 的分与合时，比如 5 的组成，先分的是 1 和 4，接着 2 和 3，后面有顺序排下 去，但在教学 6 的组成时，先是 6 能分成 5 和 1，接着 4 和 2，有顺序排下去，7 的组成也是如此。我个人认为按 5 的那种排法 学生易于记忆，但不明白教材在 6、7组成的编排上有何意图。评价等级优秀 口合格口不合格