《秋天的怀念》核心素养课件.pptx

1、秋天的怀念核心素养课件学习目标1.朗读课文，想象画面，整体感知，感受文中母亲形象。2.找出抒情和表现人物情感的语句，朗诵并体会句子的内涵。3.提炼文章主旨。体会文章传达的精神力量。学习过程活动一 朗读课文，整体感知，把握情感基调1.节选史铁生其他表达对母亲的思念和爱的感人肺腑的文章中的几个片段，配乐诵读：我一直有着一个凄苦的梦，在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆摇着轮椅在园中慢慢

2、走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛学习过程2.为秋天的怀念选背景音乐并录制秋天的怀念朗诵录音。我们先给这次朗诵选个曲子做背景音乐，在命运秋日私语春天的旋律几首乐曲中，你会选择哪一首为文章配乐？结合文章内容说说你的选择理由。与小组同学分享自己的朗诵录音，与小组同学分享自己的朗诵录音，请同学们

3、提出意见和建议。请同学们提出意见和建议。学习过程活动二 通过诵读，品味语言，感受亲情中蕴含的精神力量，小组同学互问互答，碰撞出精彩问答1.反复诵读文中关于母亲的描写，说说母亲的形象特点。形象特点：慈爱、宽容、善良、坚强、伟大、无私，面对生活的困境自信、乐观。学习过程2.反复朗读文中关于菊花的语句，说说在秋天看菊花有哪些意义？母亲认为广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵象征着生命的精彩。在母亲心目中，那是能唤起“我”希望的事物，所以她再三请求“我”去北海看花。当“我”真正看到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的情景，“我”也真正领悟到了生命的真谛要好

4、好儿活！菊花象征了母亲菊花一样的精神品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。学习过程3.体会作者的感情，说说文章为什么取题为“秋天的怀念”？表层的意思是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达了对母亲的怀念。深层的意思是，秋天常常隐喻着成熟、思想感情的沉淀；秋天的怀念暗示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。学习过程4.总结中心思想 秋天的怀念是著名作家史铁生对已故母亲

5、的怀念，讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好儿活下去，表达了史铁生对母亲深切的思念和无尽的爱，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨。学习过程活动三 朗诵比赛品味课文语言，把握作者真挚情感，奠定抒情基调，诵读出母亲的伟大。步骤：1.选取文章描写母亲语言、动作、心理、神态等某个片段朗读，读出母亲的伟大。示例：面对儿子的暴躁无常，母亲的内心悲伤、痛苦。但是她深深地理解儿子，允许他发泄，接受他的暴躁，但又放心不下，于是，“母亲就悄悄地躲出去，看着我”。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开；“偷偷地”表现了母亲保护儿子自尊的细心，形象地表现出母亲的慈爱

6、、理解、忍耐和宽容。学习过程 “悄悄地”，读得舒缓一点，轻读。“看不见”，强调母亲的关心，略重读。“偷偷地听”，是担心，是牵挂，是放不下的关注。“悄悄地”，轻读，读出母亲的细心呵护及唯恐刺激儿子的情绪。“看着我”，读出深情，表达出母亲对儿子的不放弃。“眼圈红红的”，重读，读出母亲为儿子的经历伤心。“听说”一句，语意轻柔平淡些，她刚刚哭过，又来征求儿子的意见，语速要缓，读出母亲的小心翼翼来。学习过程2.每个小组选一名同学参赛，其他同学当评委。（根据朗读评价量规）评价评价优秀优秀合格合格待改进待改进读音读音准确准确有错音情感基调情感基调能把握全文感情起伏的脉络，注意各个段落的节奏变化基本把握不准确

7、技巧方法技巧方法运用合理：抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复构成整体感；节奏与全篇的逻辑思路、情感基调统一运用基本恰当不会运用学习过程3.参赛同学朗读之后，评委结合所读内容，进行点评，分析片段中人物的情感、心理，注意朗读过程中合适的重音、停连、语气和节奏。示例：（1 1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活”分析：动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。“扑”“抓”重读，读出力度和母亲

8、的急切，母亲扑下去的是儿子想死的念头，抓住了儿子轻生的念头；“忍”轻读，面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊，但她忍住哭声。读出母亲的隐忍，忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击还有自己的病痛。学习过程（2 2）她忽然不说了。对于）她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。感。她又悄悄地出去了。分析：分析：母亲对生病的儿子照顾得真是细致入微啊！此处为心理描写。母亲为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊恼不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上自己比儿子都敏感。细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子，关心着

9、儿子。虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕他出意外。“比我”，重读。“悄悄地出去了”，舒缓语气。从其中的“悄悄地出去”我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心，生怕儿子伤心。学习过程（3 3）母亲进来了，挡在窗前：）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你要是愿意，就明你要是愿意，就明天？天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。我说。她高

10、兴得一会儿坐下，一会儿站起：她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。那就赶紧准备准备。”分析：分析：“挡在窗前”，表现出母亲怕“我”看到外面的景色自己不能出去又发脾气，第二句是母亲征求儿子意见，读得要平缓，读出商量的语气。第三句，要读出惊喜中的询问，应轻松些，用上扬语调。最后一句，小小的提议终于被认可，赶紧重读，表现出喜悦的情绪。学习过程（4 4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。）她憔悴的脸上现出央求般的神色。分析：分析：神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。“憔悴”重读，强调。“央求”重读，语速要慢。（5

11、 5）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”分析：分析：艰难呼吸，病入膏肓，气若游丝，要读得有气无力，轻而慢，读出牵挂和不舍，“有病”“未成年”用轻读、慢读的方式强调。学习过程4.最后选出最能准确把握母亲伟大形象的朗读者能表现出母亲的慈爱、宽容、善良、乐观、坚强、伟大、无私及儿子的悲观、烦躁、倔强、暴怒无常。学习过程活动四 根据读过的史铁生的生平和作品，谈谈史铁生其人其文学习过程活动五 阅读训练阅读合欢树，回答问题。合欢树史铁生十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文

12、章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：

13、“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。学习过程三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想，老天爷为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见回答：“她心里太苦了，老天爷看她受不住了，就召她回去了。”我似乎得了点

14、安慰，睁开眼睛，风正从树林里穿过。几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花了！”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲一直喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢

15、树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得把那棵小树忘记了。学习过程与其在外边瞎逛，我想，不如就去看着那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会。悲伤也成享受。有一天那个孩子长大了，会想

16、起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。学习过程1.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？2.第2段写母亲为“我”做了哪些事情？表现了母亲怎样的品性？3.第6段写了母亲种合欢树的一段往事，请分析这段追忆在文中的作用。4.第8段中作者说“悲伤也成享受”，如何理解这句话在文中的含义？5.作者为什么不用“我的母亲”为题，而用“合欢树”为题？学习过程参考答案：参考答案：1.写出母亲年轻时争强好胜、有点孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得很率真可爱。展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑

17、的生活：这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。2.为“我”治病，为“我”借书，推“我”看电影，鼓励“我”写作。坚强、执着、隐忍、无私、疼爱儿子。3.追忆合欢树的来历，说明它是母亲亲手所栽，在母亲的照料下，茁壮成长。感念母爱，因为母亲对儿子的疼爱融入对合欢树的精心呵护和培育中，合欢树凝聚了母爱。深化文章旨意，合欢树身上有母亲对美好生活的不弃和期盼。4.母亲的早逝是令人悲伤的；想起与母亲生活在一起的往事，又是让人感到温馨的；母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，并鼓舞作者在逆境中更坚强，因此这种悲伤也成享受。5.合欢树是贯穿全文的线索。合欢树是母爱的象征和化身。合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。合欢树是作者个人命运的写照。Q I U T I A N D E H U A I N I A N结 束