心声课件7下语文版.ppt
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1、短篇小说短篇小说心心 声声8 81.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置3.3.感受并学习李京京对美好生活执着追求的精神,感受并学习李京京对美好生活执着追求的精神,培养有爱心和平对待人的美
2、好品质。培养有爱心和平对待人的美好品质。1.1.理清思路,找出文中的主要矛盾冲突,理解理清思路,找出文中的主要矛盾冲突,理解 作者以作者以“心声心声”为标题的深刻含义。为标题的深刻含义。2.2.学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的 内心世界来塑造人物形象的写法。内心世界来塑造人物形象的写法。(重点)(重点)(难点)(难点)(重点)(重点)黄蓓佳,当代女作黄蓓佳,当代女作家。家。19551955年生于江苏如年生于江苏如皋县。作品有皋县。作品有小船,小船,小船小船芦花飘飞的时芦花飘飞的时候候等。等。本文发表在本文发表在19821982年年儿童时代儿童时代
3、上,有很强的针上,有很强的针对性。当时,义务教育中普遍存在着一些令人深思的对性。当时,义务教育中普遍存在着一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题问题”学生;课堂教学弄虚作假。今天,我们提倡面向全体学生;课堂教学弄虚作假。今天,我们提倡面向全体学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个体,发展学生个性。这样看来,作品可以重视学生个体,发展学生个性。这样看来,作品可以给我们很多借鉴和启迪。给我们很多借鉴和启迪。短篇小说是小说的一种样式,篇幅短,容量小,人短篇小说是小说的一种样式,篇
4、幅短,容量小,人物集中,情节简明,主题单一,能迅速地反映社会现实,物集中,情节简明,主题单一,能迅速地反映社会现实,展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段加以描写,形象地提出和回答现实生活中某一重大问题,加以描写,形象地提出和回答现实生活中某一重大问题,做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。短篇小说短篇小说 凡卡凡卡写于写于18861886年,它反映了沙皇亚历山大三世年,它反映了沙皇亚历山大三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童
5、也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以活,也同情小学徒的不幸命运,所以凡卡凡卡这篇小说这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。民的悲惨生活。凡卡凡卡简介简介 助教:古代学官名。西晋武帝咸宁四年设置,协助助教:古代学官名。西晋武帝咸宁四年设置,协助博士教授生徒。南北朝、隋代相沿设置。唐代国子学、博士教授生徒。南北朝、隋代相沿设置。唐代国子学、太学、广
6、文馆、四门学都设有助教。明清两代,仅国子太学、广文馆、四门学都设有助教。明清两代,仅国子监有助教。监有助教。训导:明清时府设教授,州设学正,县设教谕,掌训导:明清时府设教授,州设学正,县设教谕,掌教育生员。其副职皆称训导。教育生员。其副职皆称训导。先生:古时对先生:古时对“门馆门馆”“”“私塾私塾”老师中年长者的老师中年长者的尊称。尊称。一一 读一读字音读一读字音噗噗 蜷蜷伏伏 抽抽噎噎发发窘窘 嘟嘟囔囔 窸窸窸窸窣窣窣窣ppqunqunyyjinjin nnnnxxss魔法记忆之记少余多魔法记忆之记少余多法法:道教的庙宇叫道观道教的庙宇叫道观(un)un),用作用作“姓姓”也读也读unun,
7、除此之外都读,除此之外都读unun。捻捻子子 书声书声琅琅琅琅 呵呵斥斥 棱棱角分明角分明 观观察察 道道观观 ninninlnlnhhlnlnununu u n n二二 写一写字形写一写字形抽抽yy()hunhun hh()抽抽qq()dodo()告)告 过过ynyn()dd()忌)忌噎噎恍惚恍惚泣泣祷祷瘾瘾妒妒三三 记一记词义记一记词义1.1.呵斥:呵斥:呵斥、斥责辨析:呵斥、斥责辨析:二者都有指责的意思。二者都有指责的意思。“呵斥呵斥”侧重于当面发怒训斥,侧重于当面发怒训斥,多用于上对下,长对幼;多用于上对下,长对幼;“斥责斥责”可普遍用于别人。可普遍用于别人。2.2.斩钉截铁:斩钉截铁
8、:形容处理事情或说话果断坚决,毫不犹豫。形容处理事情或说话果断坚决,毫不犹豫。例句:他斩钉截铁地说:例句:他斩钉截铁地说:“堤在人在,堤亡人亡,我们堤在人在,堤亡人亡,我们 要拼尽全力保卫大堤。要拼尽全力保卫大堤。”大声斥责。大声斥责。3.3.恍惚:恍惚:神志不清。神志不清。恍惚、模糊辨析:恍惚、模糊辨析:都有不清晰的意思。都有不清晰的意思。“恍惚恍惚”主要指精神方面;如:主要指精神方面;如:我在睡梦中恍惚觉得自己回到了家乡。我在睡梦中恍惚觉得自己回到了家乡。“模糊模糊”主要主要 从视觉角度来说,如:这页纸被水浸过了,上面的字从视觉角度来说,如:这页纸被水浸过了,上面的字 迹变得模糊不清。迹变
9、得模糊不清。4.4.发窘:发窘:感到为难;表现出窘态。感到为难;表现出窘态。5.5.妒忌:妒忌:对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。6.6.从容不迫:从容不迫:非常镇静、不慌不忙的样子。例句:眼前这位演讲者虽非常镇静、不慌不忙的样子。例句:眼前这位演讲者虽 然年龄小,却很老练,演讲起来从容不迫。然年龄小,却很老练,演讲起来从容不迫。7.7.窸窸窣窣:窸窸窣窣:拟声词,形容细小的摩擦声音。例句:我听到窸窸窣窣拟声词,形容细小的摩擦声音。例句:我听到窸窸窣窣 收拾书的声音,笑着说:收拾书的声音,笑着说:“妈,我自己收拾吧妈,我自己收拾吧”
10、请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。心声课文朗读心声课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句(或写得好的语句)用关键语句(或写得好的语句)用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方,用有疑问的地方,用问号问号标注。标注。1 1.综观情节发展的全过程,请你说说小说的主要矛综观情节发展的全过程,请你说说小说的主要矛 盾冲突是什么。盾冲突是
11、什么。【答案答案】主要矛盾冲突:李京京想在公开课上朗读主要矛盾冲突:李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。意他朗读。2.2.课文共写了四个场景,依次概括每个场景的内容。课文共写了四个场景,依次概括每个场景的内容。【答案答案】第一阶段:教室里,李京京非常渴望朗读课文,第一阶段:教室里,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。第二阶段:树林里,李京京偷偷地在树林里读起课文,第二阶段:树林里,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
12、并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第三阶段:教室里,李京京听被指定的赵小桢读课文,第三阶段:教室里,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。第四阶段:教室公开课上,在被指定的同学不举手的情第四阶段:教室公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和全班同学。了程老师和全班同学。1.1.“那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
13、”赏析这句话。赏析这句话。【答案答案】这真实细腻的这真实细腻的心理描写心理描写,从,从侧面写出了李京京的性侧面写出了李京京的性格格,他是一个富有同情心的男孩,一个情感非常丰富的学生,他是一个富有同情心的男孩,一个情感非常丰富的学生。也间接地写出了李京京与万卡有着惊人相似的身世和遭遇。也间接地写出了李京京与万卡有着惊人相似的身世和遭遇,只有这样,才能引起他心灵上的共鸣,其中一个,只有这样,才能引起他心灵上的共鸣,其中一个 “缠缠”字极其有力地写出了小万卡的形象在他心中挥之不字极其有力地写出了小万卡的形象在他心中挥之不 去的那种情形,从而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱去的那种情形,从而表达出了他
14、对小万卡这个角色的喜爱 之情。之情。2.2.“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。仿佛想说什么。”这是什么描写?有什么作用?这是什么描写?有什么作用?【答案答案】作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描 写,而是对他进行逼真传神的写,而是对他进行逼真传神的动作描写、神态描写动作描写、神态描写,将李,将李 京京的复杂的心理表现得淋漓尽致,京京的复杂的心理表现得淋漓尽致,有自己想竭力做的事有自己想竭力做的事 情却不能做的难受,有努力争取朗读机会的激动,有一种情却不能做的难受,有努力
15、争取朗读机会的激动,有一种 不受老师重视的失望,有一种欲言又止的无奈。不受老师重视的失望,有一种欲言又止的无奈。各种情感各种情感 交织在一起,真实地凸现了只有儿童所独有的特殊的心理。交织在一起,真实地凸现了只有儿童所独有的特殊的心理。3.3.作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往 事的情节?事的情节?【答案答案】作者安排这些情节,一方面是解开上文李京作者安排这些情节,一方面是解开上文李京 京渴望朗读课文的悬念,另一方面,为下文李京京京渴望朗读课文的悬念,另一方面,为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆朗读课文时涌出眼泪作铺垫
16、。因为通过李京京回忆 乡下的爷爷和妮儿,读者才了解到李京京的命运和乡下的爷爷和妮儿,读者才了解到李京京的命运和 万卡非常相似。他渴望朗读课文,万卡非常相似。他渴望朗读课文,是因为他非常想是因为他非常想 表达自己内心的感情表达自己内心的感情;他朗读课文时涌出眼泪,;他朗读课文时涌出眼泪,是是 因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣。4.4.“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望 着程老师。着程老师。”分析句中分析句中“咬紧咬紧”“”“郑重郑重”“”“一眨不眨一眨不眨”展现了李京京怎样的内心世界?展现了李
17、京京怎样的内心世界?【答案答案】“咬紧咬紧”体现了他不顾一切、一定要朗读课文的体现了他不顾一切、一定要朗读课文的 强烈渴望;强烈渴望;“郑重郑重”体现了他对这篇课文的重视,他已体现了他对这篇课文的重视,他已 把自己的命运与万卡的命运交织在一起了,读课文是为把自己的命运与万卡的命运交织在一起了,读课文是为 了宣泄自己心中的感情;了宣泄自己心中的感情;“一眨不眨一眨不眨”体现了他渴望程体现了他渴望程 老师能让他读,又担心程老师不喊他的焦虑心情。老师能让他读,又担心程老师不喊他的焦虑心情。重点品析第四部分(重点品析第四部分(45455959自然段)自然段)5.5.“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来
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