八年级语文下册(鄂教版)《记承天寺夜游》公开课课件.ppt

1、记承天寺夜游记承天寺夜游EJEJ八年级语文下册八年级语文下册1.1.重点词、句的理解与翻译。重点词、句的理解与翻译。2.2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。超逸的心境。3.3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究历，深入探究“闲人闲人”的内蕴。的内蕴。学习目标学习目标新课导入新课导入春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（北宋（北宋王安石）王安石）“海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时”（唐（唐张九龄）张九龄）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心

2、与明月，随君直到夜郎西。（李白）（李白）【苏轼】【苏轼】（1037110110371101年），字子瞻，北宋文年），字子瞻，北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。10791079年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。走近作者走近作者 苏轼其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新苏轼其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并

3、豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称称“苏黄苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称表，并称“苏辛苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称称“欧苏欧苏”。【代表作】【代表作】有东坡七集东坡有东坡七集东坡易传东坡乐府等易传东坡乐府等传世。传世。元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了加了“本州安置本州安置”字样，不得签署公事，字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本不得擅离安置

4、所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。写作背景写作背景承天寺：承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名寺，初名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四年（。北宋景德四年（10071007年年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺。因寺宇第赐名承天寺，其规模仅次于开元寺。因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的一山门横匾上有金光闪烁的“月台月台”两字，故两字，故又名月台寺。又名月台寺。相关介绍相关介绍朗读课文、读准节奏、读出感情。朗读课文、读准节奏、读出感情。整体感知整体感知 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，元丰六年十月十

5、二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。者耳。元丰六年元丰六年十月十二日夜，解衣欲十月十二日夜，解衣欲睡，月色入睡，月色入户户，欣然起行。，欣然起行。念无与为念无与为乐者乐者，遂至承天寺寻，遂至承天寺寻张怀民张怀民。公元公元10831083年。年。门门再读课文，结合课下注释翻译。再读课文，结

6、合课下注释翻译。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。作者的朋友，当时也贬官在黄州。作者的朋友，当时也贬官在黄州。译文：译文：元丰六年十月十二日夜晚（或公元元丰六年十月十二日夜晚（或公元10831083年十月十二日夜），（我）脱下衣服年十月十二日夜），（我）脱下衣服准备睡觉时，这时月光照进门户（十分优准备睡觉时，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。美），我高兴地起来走出户外。想到没有可想到没有可以交谈取乐的人以交谈取乐的人，于是（我）前往承天寺寻，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。找张怀民。怀民亦未寝，怀民亦未寝，相与相与步于中庭。庭下如步于中庭。庭下如积水积水空明

7、空明，水中，水中藻、荇藻、荇交横，盖竹柏交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？影也。何夜无月？何处无竹柏？但少但少闲人闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。只是缺少清闲的人。只是缺少清闲的人。共同、一起。共同、一起。形容水的澄澈。形容水的澄澈。均为水生植物。均为水生植物。译文：译文：张怀民也没有睡，我们张怀民也没有睡，我们就一起在院子就一起在院子里散步里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子和松柏的影子。哪一个夜晚没有月光？（又。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？有）

8、哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我只是缺少像我俩这样的闲人罢了俩这样的闲人罢了。作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。二是因为月色很美。细读感悟细读感悟 找出本文写景的句子，说说写出了景物找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？的什么特点？（1 1）“庭下如积水空明庭下如积水空明”作者用作者用“积水空明积水空明”四个字，来比喻庭院四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感。中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感。（2 2）“水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交横，盖竹柏影也”用用“

9、藻荇交横藻荇交横”四个字，来比喻月下美四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。整个意境静中有动，动而愈见其静。文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。友谊深厚，试找出一句做简要赏析。如如“念无与为乐者念无与为乐者怀民亦未寝，相与怀民亦未寝，相与步于中庭步于中庭”，面对美景，只有张怀民可以共乐，面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。友情深厚。再读课文，说说清闲之意，

10、在文中是如再读课文，说说清闲之意，在文中是如何体现的？何体现的？闲闲 入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡 见月色入户便欣然起行见月色入户便欣然起行 与怀民于庭中散步与怀民于庭中散步 欣赏月下美景欣赏月下美景 如何理解如何理解“何夜无月何夜无月但少闲人如吾但少闲人如吾两人者耳两人者耳”？寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。乐观的情怀。写法探究写法探究1.1.言约义丰。言约义丰。本文先记叙夜游的经过，时间、地点、人本文

11、先记叙夜游的经过，时间、地点、人物和事件原因、结果各种要素齐备，行文波澜物和事件原因、结果各种要素齐备，行文波澜起伏，扣人心弦，接着是出色的描写；最后抒起伏，扣人心弦，接着是出色的描写；最后抒情结束，抒情中含有议论，记叙文的几种表达情结束，抒情中含有议论，记叙文的几种表达方法全部用上。方法全部用上。2.2.善抓特征，虚实相生。善抓特征，虚实相生。本文抓住月光晶莹与清凉的特点，以本文抓住月光晶莹与清凉的特点，以“积积水空明水空明”作比，而本体月光没有出现，化实为作比，而本体月光没有出现，化实为虚，后又以虚，后又以“藻、荇交横藻、荇交横”这个喻体丰富前一这个喻体丰富前一个喻体个喻体“积水空明积水空

12、明”，是化虚为实。虚实相生，是化虚为实。虚实相生，别具匠心。别具匠心。3.3.语言清丽含蓄。语言清丽含蓄。本文中一个仿佛不经意的词本文中一个仿佛不经意的词“闲闲人人”，却饱含着作者对屡受打击、频遭贬谪，却饱含着作者对屡受打击、频遭贬谪的苦痛的控诉和对当政者的揶揄，还兼有对的苦痛的控诉和对当政者的揶揄，还兼有对自己苦闷的排遣。自己苦闷的排遣。课文通过对庭院中澄澈透明的美妙月光课文通过对庭院中澄澈透明的美妙月光的描绘，创造了一个极其清幽宁静的艺术境的描绘，创造了一个极其清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，让我们感界，传达了作者复杂微妙的心境，让我们感受到作者热爱生活、追求美好事物的执著，受到作者热爱生活、追求美好事物的执著，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。课堂小结课堂小结叙事叙事赏月缘由赏月缘由写景写景庭下月景庭下月景悲凉苦闷悲凉苦闷豁达乐观豁达乐观抒情抒情愉悦苦闷愉悦苦闷板书设计板书设计记承天寺夜游记承天寺夜游 请同学们也来写一段景色描写，不要直请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的等等，要体现的，或是郁闷的等等，要体现“一切景语皆一切景语皆情语情语”。随堂练习随堂练习