统编版高中语文必修上册整本书阅读《乡土中国》“读—辨—展—解”读透整本书 素材.docx
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1、高中语文整本书阅读: “读辨展解”读透整本书语文统编教材必修上第五单元属于“整本书阅读”学习任务群。本单元要求学生完成费孝通乡土中国的整本书阅读,建构学术类著作的阅读经验,形成适合自己的阅读方法。从整本书阅读现状、教学现状看,教师阅读学术著作更多局限在教育教学专业方面,而学生接触学术著作较少。另外,从学生对学术著作的认知来看,学生对学术著作有距离感,甚至惧怕。相比较而言,文学著作因其情节的一波三折,丰富的人物形象,典型的环境创设,精彩的语言表达等特点更能吸引高中生阅读。尤其笔者所在学校的学生语文基础较差,阅读动力不足,阅读积累较少,对于乡土中国这类有诸多概念、须要厘清作者观点、须探索论证思路的
2、学术著作来说,学生更望而生畏了。如何引导学生不惧怕学术著作阅读,激发他们的兴趣,让他们自己去发现、去尝试、去体验、去感悟、去迁移、去创造,甚至去犯错,整本书阅读学习范式的构建就显得尤为重要。我们应想方设法撬动他们的阅读兴趣,引导学生进入阅读与研讨轨道,给他们提供一个交流与分享的平台,从而建构阅读学术著作的经验,形成适合学生的读书方法。本文通过“问题导读式”“比较思辨式”“圆桌对话式”“生活情境式”的“读辨展解”四种范式,以实现“由普通阅读到思辨阅读,由浅层阅读到深度阅读,由引导泛读到自主悟读再到解决生活真实情境问题”的阅读进阶,以帮助学生建构学术类著作的阅读经验,形成适合自己的阅读方法。一、“
3、问题导读”范式阅读,揭开阅读的盖头来“问题导读”,即教师根据课标要求、单元任务、学情分析等,设计有层次、开放式阅读问题,引导学生能喜欢阅读文本,逐渐走进文本,慢慢发掘问题,自主领悟,从而激发学生思维,实现初级阅读目标的一种教学方式。“问题导读”侧重引导学生在初阅读时的激趣,引领主动阅读和积极参与。整本书阅读问题导读,第一要与高中生的阅读需求相契合,第二应与新课改的方向相吻合。基于此,我们可以把知识性的封闭导读体系变成一种以问题为导向的开放性阅读体系。我们的责任不是代替学生的阅读,也不是把我们认为的精华提炼出来喂他们,而是激发他们的兴趣。比如,可以设置读前导读学案,可以尝试着以“问题导读”的方式
4、进行引导,对接学生阅读体验。以下是乡土中国整本书读前导读学案的部分内容:乡土中国导读学案【导语】它是一本学术著作,但又并非严格意义上的具有严密体系的学术著作。它的语言表达通俗、形象,又不乏幽默,可谓是庄谐并重、雅俗共赏。我从来没有看过一部书可以把枯燥的社会学理论写得这么充满温度、妙趣横生,以至于拿起它就再没有办法放下来。问题来了:1.你会带着哪些期待进入这本书的阅读?2.在阅读这本书之前,先勾勒一下你对“乡土中国”的印象吧。3.观书名,猜内容。导读提示:读“乡土中国”这一书名,你会猜出作者要讨论哪些内容吗?读书方法猜读从“乡土中国”这一书名我猜会写4.浏览目录、前言、后记,请找出你感兴趣的几个
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