《再塑生命的人7》课件 (公开课)2022年部编版语文课件.ppt

1、7 再塑生命的人海伦海伦凯勒油画像凯勒油画像海海伦伦凯凯勒勒和和莎莎莉莉文文老老师师一一起起1.1.了解海伦了解海伦凯勒的人生经历及其品质。凯勒的人生经历及其品质。2.2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。方式。3.3.体味文章语言的清新朴实。体味文章语言的清新朴实。4.4.学习海伦学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。热爱生活的精神。海伦海伦凯勒凯勒(18801968)(18801968)，美国著，美国著名女作家、教育家。她出生于亚拉巴马名女作家、教育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协州，在柏金斯盲

2、人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。一生致力于救助伤残说话，上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获社会活动，曾获“总统自由勋章总统自由勋章”。她。她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有我生活的故事我生活的故事走出黑暗走出黑暗乐观乐观假如给我三天光明假如给我三天光明等。等。海伦海伦凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。和听觉，从此，她坠入了一个黑

3、暗而沉寂的世界。18871887年年3 3月月3 3日，家里为她请来了一位教师日，家里为她请来了一位教师安妮安妮莎莉文。莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领引领海伦海伦凯勒走向光明，为她凯勒走向光明，为她“再塑生命再塑生命”的莎莉文的莎莉文老师。老师。截截然然()()感感慨慨()()惭惭愧愧（）争争执执()()拼拼凑凑 ()()譬譬如

4、如 ()()怦怦怦怦 ()()pnpn jiji kiki kuku zhzh c cuu p p 一、读一读一、读一读原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。语出晋陶渊明五柳先生传：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。食。”现在多指读书、学习只求懂得大现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。概，不求深刻了解。美好的东西太多，一时接受不完（看不美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。过来）。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。忽然间明白过来。

5、恍然，形容忽然醒悟。小心翼翼：小心翼翼：不求甚解：不求甚解：美不胜收：美不胜收：恍然大悟：恍然大悟：二、记一记二、记一记1.1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识具体的事物，为认识具体的事物，为“我我”开启了开启了知识的大门，知识的大门，“我我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。有了求知的欲望，心中充满喜悦。2.2.理清文章结构层次。理清文章结构层次。第一部分（第一部分（1 14 4）：写莎莉文老师到来之前，）：写莎莉文老师到来之前，“我我”的心的心理变化。理变化。第二部分（第二部分（5 5131

6、3）：莎莉文老师走入）：莎莉文老师走入“我我”的生活，的生活，“我我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。1.1.莎莉文老师是怎样教育莎莉文老师是怎样教育“我我”认识具体事物的？试举认识具体事物的？试举例说明。例说明。2.2.莎莉文走进海伦莎莉文走进海伦凯勒的生活后凯勒的生活后,她的生活发生了什她的生活发生了什么样的变化？么样的变化？3.3.以海伦学习以海伦学习“杯杯”和和“水水”的区别为例，说说的区别为例，说说“再塑再塑生命生命”过程中遇到的挫折。过程中遇到的挫折。4.概括莎莉文和海伦的性格特点。概括莎莉文和海伦的性格特点。5.5.作者为什么说莎莉

7、文老师是作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人”？1.1.莎莉文老师是怎样教育莎莉文老师是怎样教育“我我”认识具体事物的？认识具体事物的？试举例说明。试举例说明。文中写莎莉文教海伦文中写莎莉文教海伦凯勒认识的事物很繁多凯勒认识的事物很繁多,如莎如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识有意识地给她布娃娃地给她布娃娃,并教她拼写并教她拼写“dolldoll”。在海伦无法区。在海伦无法区别别“杯杯”和和“水水”的时候的时候,就让海伦一只手接触水就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写流，在海伦的另一只手上拼写“waterwater”,使海

8、伦领使海伦领悟到悟到“水水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西东西,从此海伦开始大量的认识事物。从此海伦开始大量的认识事物。2.2.莎莉文走进海伦莎莉文走进海伦凯勒的生活后凯勒的生活后,她的生活发生了她的生活发生了什么样的变化？什么样的变化？学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸福的孩子。到自己是幸福的孩子。3.3.以海伦学习以海伦学习“杯杯”和和“水水”的区别为例，说说的区别为例，说说“再再塑生命塑生命”过程中遇到的挫折。过程中遇到的挫折。挫折：不能分清挫折：不能分清“杯杯”和和“水水”。海伦对

9、待挫折：海伦对待挫折：“我我”实在有些不耐烦了，抓起新洋实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给边，把帽子递给“我我”（爱心与耐心）；把（爱心与耐心）；把“我我”的的一只手放在喷水口下，在一只手放在喷水口下，在“我我”的另一只手上拼写的另一只手上拼写“waterwater”“水水”字，起先写得很慢，第二遍就写得字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）快一些。（教学技巧高超）效果：突然间，效果：突然间

10、，“我我”恍然大悟，恍然大悟，“我我”一下子理解一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了了语言文字的奥秘了，知道了“水水”这个字就是正在这个字就是正在“我我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我我”的灵魂，并给予的灵魂，并给予“我我”光明、希望、快乐和自光明、希望、快乐和自由。由。4.概括莎概括莎莉莉文和海伦的性格特点。文和海伦的性格特点。莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。循善诱，善于抓住教育契机。海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明海伦：有毅力，身残

11、志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。莉莉文老师是文老师是“再塑生命的人再塑生命的人”？文中文中“再塑生命再塑生命”是指是指“爱的光明照在了我的身上爱的光明照在了我的身上”,本本来来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情温柔和同情”，但是，但是,在莎莉文老师的教育下在莎莉文老师的教育下“我我”的灵的灵魂被唤醒魂被唤醒,再次拥有再次拥有“光明、希望、快乐和自由光明、希望、快乐和自由”(这里这里的光明一词用比喻义的光明一词用比喻义)。正如作者自己所说的。正如作者自己所说的“

12、她就是那她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这，从这个意义上说个意义上说,莎莉文老师是莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人”。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。胜收。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。和自由。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指在受教育之前

13、，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。胜收。这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使识的力量。是知识使“

14、我我”这个盲聋哑人看到了光这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我我”觉得觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。世界充满了花香，洋溢着美丽。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。自由。聪明的海伦不仅对聪明的海伦不仅对“水水”有了新的认识，而且她对世有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。界万物都有了新的认识。“水水”让海伦获得了生命的让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的海伦用自己的坚

15、强不屈的精神昭示了残疾人的尊严尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明双目失明,但他以惊人但他以惊人的毅力的毅力,克服重重困难克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说在病榻上完成了长篇小说钢钢铁是怎样炼成的铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年；双耳失聪，鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬，扼住命运的咽喉的音乐巨人贝多芬，扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗奏出了与命运抗争的最强音争的最强音命运交响曲命运交响曲,激励着世界各

16、个角落激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的的人们；失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月二泉映月为为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量的残酷和抗争的力量再再塑塑生生命命的的人人老师来前老师来前“我我”的心理变化的心理变化老师走入老师走入“我我”的生活的生活痛苦心情痛苦心情渴望光明渴望光明认识理解认识理解“水水”的含义的含义教教“我我”单词单词送洋娃娃送洋娃娃教教育育有有方方1.1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。人物形象。2.2.学习通过人物的语言、动

17、作等细节的描写来分学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。析人物性格。3.3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。提高审美鉴赏能力。学习目标学习目标24 24 刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园【曹雪芹】【曹雪芹】（约（约17151715年约年约17631763年），名沾，年），名沾，字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）颙之子（一说曹頫之子）。走近作者走近作者 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历

18、了曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活一段锦衣纨绔、富贵风流的生活 。至雍正。至雍正六年（六年（17281728年），曹家因亏空获罪被抄家，年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。红楼梦：红楼梦：原名石头记，中国古原名石头记，中国古典长篇章回体小说。红楼梦是一部具有典长篇章回体小说。红楼梦是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世公认的中世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科

19、全书，传统文化的集大成者。全书，传统文化的集大成者。相关介绍相关介绍 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。必然走向灭亡，揭示出封

20、建末世的危机。一部红楼梦刘姥姥共三次到贾府。一部红楼梦刘姥姥共三次到贾府。一进：一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。背景介绍背景介绍 二进：二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。所选

21、即是二进大观园内容。三进：三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。下。蓼溆蓼溆 戗戗金 篾篾片 敁敠敁敠 麈麈尾 搓搓弄 发怔怔 筵筵席lio xlio xqingqingdin duodin duocucumimizhngzhngzhzh字词积累字词积累ynyn整体感知整体感知速读课文，试用一句话概括文章内容。速读课文，试用一句话概括文章内容。作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到作为社会底层的农

22、家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。许多笑话。再读课文，为本文内容划分结构。再读课文，为本文内容划分结构。第一部分：第一部分：（贾母起身笑道（贾母起身笑道一径离了潇湘一径离了潇湘馆）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。馆）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分：第二部分：（远远的望见池中一群人在那里撑（远远的望见池中一群人在那里撑船船将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等的策划下上演用宴，在王熙凤等的策划下上

23、演“笑笑”剧的全剧的全过程。过程。第三部分：第三部分：（一时吃毕，贾母等都往探春卧室（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话中去闲话婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上演演“笑笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。相告。人物形象人物形象 阅读课文阅读课文“鸳鸯一面侍立鸳鸯一面侍立一时吃毕，一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，完的文字，完成以下问题。成以下问题。1.1.为什么众人发笑之前先是为什么众人发笑之前先是“发怔发怔”？“发怔发怔”这一神态的细节描写尤为传神，这一神态的细节描写尤为传神，一方面写出了刘

24、姥姥的语言及一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。人大笑的热烈场面形成强烈对比。2.2.这篇课文细致地描这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。留下了难忘的印象。请说请说说主要人物的笑有什么不说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性同，反映了他们怎样的性格特点。格特点。史湘云史湘云“掌不住，一口饭都喷了出来掌不住，一口饭都喷了出来”，反映出她的反映出她的率真、爽朗、不受拘束率真、爽朗、不受拘束的性格；的性格；林黛玉林黛玉“笑岔了气，伏着

25、桌子嗳哟笑岔了气，伏着桌子嗳哟”，可，可见她的笑是极力控制，反映出见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而她含蓄、有教养而又谨慎又谨慎的性格；的性格；宝玉宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天天真、孩子气真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；，也写出了贾母爱孙之心；王夫人王夫人“用手指着风姐儿，只说不出话用手指着风姐儿，只说不出话来来”，写出王夫人已知道是风姐导演的，但又不，写出王夫人已知道是风姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵雍容与尊贵；凤姐、鸳鸯凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们的笑而不露，反映出她们善于善于计谋，爱耍小手段、取笑

26、、捉弄人计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；的性格特点；探春探春“手里的饭碗都合在迎春身上手里的饭碗都合在迎春身上”反映反映了她的了她的率真、爽朗率真、爽朗，也可以看出她，也可以看出她要强要强的个性；的个性；惜春惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她的出她的娇气、孩子气娇气、孩子气；3.3.赏析下面句子。赏析下面句子。“刘姥姥便刘姥姥便伸伸箸子要夹，那里箸子要夹，那里夹夹的起来。的起来。满碗里满碗里闹闹了一阵，好容易了一阵，好容易撮撮起一个来，才起一个来，才伸伸着着脖子要吃，偏又脖子要吃，偏又滑滑下来，下来，滚滚在地下。在地下。”“闹闹”“”“撮撮”两字

27、写出了刘姥姥不习惯两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；心翼翼而又憨态可掬；“滑滑”和和“滚滚”两字写出了筷子光滑、两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。金银

28、的筷子反而不及平常的伏手合用，金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥的可见刘姥姥的朴素实在的老农妇形象朴素实在的老农妇形象。（1 1）原是凤姐和鸳鸯商议定了原是凤姐和鸳鸯商议定了刘姥刘姥姥道：姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。们那个伏手。”（2 2）刘姥姥便站起身来，高声说道：刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。抬头。”刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她决不是傻子，而道是为了哄老太太开心，但她决不是傻子，而是

29、一位是一位“大智若愚大智若愚”的人物，为了环境的需要，的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。得到些恩惠。（3 3）“姑娘说那里话。咱们哄着老太姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。恼，也就不说了。”面对鸳鸯与凤姐的面对鸳鸯与凤姐的“赔不是赔不是”，刘姥姥，刘姥姥说的这番话，表现了她的说的这番话，表现了她的善良纯朴善良纯朴。凤姐、鸳鸯为什么要导演这场凤姐、鸳鸯为什么

30、要导演这场“笑笑”剧？剧？这场这场“笑笑”剧的背后包含了作者怎样的思想剧的背后包含了作者怎样的思想感情？感情？主题探究主题探究 因为凤姐、鸳鸯等人因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。刘姥姥来开涮、取笑。在这场在这场“笑笑”剧的背后，包含着作者对下剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭朱门酒肉臭”的景象，对的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。贾府的腐败进行了深重的谴责。开端：开端：凤姐、鸳鸯设局取笑凤姐、鸳鸯设局取笑发展及高潮：发展及高潮：刘姥姥上演刘姥姥上演“笑剧笑剧”结局：结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯陪不是鸳鸯陪不是板书设计板书设计刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园