三年级下册数学教案-4.2几分之一 ▏沪教版(5).doc
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1、课题:分数的认识 科目: 数学 班级:教学说明:一、教材简析说课内容:九年义务教育课本三年级第二期(试用本)P45:分纸带。我们对教材进行了一些整合和调整:第一课时为认识几分之一,其中参插了部分和整体的关系,初步知道了分数的含义:把一个物体平均分成几份,每一份就是整体的几分之一。在此基础上,把分纸带作为第二课时,即探究带计量单位的分数。根据教材特点和学生心理特点,我确立本课的教学目标为:1、在操作中继续认识部分与整体的关系。2、通过观察、比较、动手操作等活动,进一步理解分数的意义。3、探究用分数表示计量单位的部分量。教学重点:用分数表示计量单位的部分量。教学难点:小计量单位与大计量单位的关系。
2、二、说教学过程和意图1、从复习入手,通过撕纸条体会部分与整体的关系,平分圆和长方形知道在等分的情况下,部分与整体的关系才能用分数表示,为新授作准备。2、让孩子们动手折纸条,先找到纸条的1/4,再告诉他们纸条长1米,顺其自然的引入带长度单位的分数,接着就出示课题3、刚才学生已经通过折纸条找到1/4米,再找到1/4根绳子,再让他们进行纸带与纸带比,绳子与纸带比,绳子与绳子比,通过三次比较,让孩子在活动中感悟整体相同时,它的1/4也相同,整体不同时,它的1/4就不相同。因此1/4的大小是相对的。4、紧接着的就是让孩子自己在纸带上寻找几分之一米,最后得到:把1米平均分成几份,每一份是1米的几分之一,是
3、几分之一米。5、在观察中,发现米尺上的刻度是等分的,可以用分数表示1份与整体的关系,还可以用分数表示具体的量,在米尺按进率等分情况下,可以看出1/10米与1分米、1/100m和1厘米、1/1000m和1毫米的关系。6、通过合作讨论,知道生活中任何计量单位在等分的情况下,都可以用分数表示1份与整体的关系。7、在拓展练习中,把分数所表示的量与整数量联系起来,让孩子知道大单位和小单位之间的分数关系其实就是它们之间的进率分之一,为今后学习作渗透。本课设计通过多次动手和小组讨论交流,能较好地激发学生学习兴趣,让所有学生共同参与进课堂教学。新课教学突出重点,突破难点,练习设计有层次,由具体到抽象,由易到难
4、,既巩固知识,又发展了思维。教学内容:九年义务教育课本三年级第二期(试用本)P45教学目标: 1、在操作中继续认识部分与整体的关系。 2、通过观察、比较、动手操作等活动,进一步理解分数的意义。 3、探究用分数表示计量单位的部分量。教学重点:用分数表示计量单位的部分量。教学难点:小计量单位与大计量单位的关系。教学过程:一、复习引入1、师:瞧,我这里有一张长方形纸条,我们把它看成一个整体(一撕为二)这两部分和原来的纸条有什么关系?生:把原来的长方形纸条看成整体,撕下的纸片是原来的一部分。师:你们都同意吗?2、媒体出示师:那你能用我们学过的知识,来说说,这两幅图中红色部分和整体的关系吗?同桌2人任选
5、一幅说给对方听。开始。圆生:把一个圆平均分成4份,每一份是这个圆的,是个圆;师:选这幅图的小朋友跟他说的一样吗?纸条:师:那这幅图谁愿意来说?生:把一张纸条平均分成4份, 每一份是这张纸条的,是张纸条师:有人说错吗?师:刚才我们通过平分1个圆,平分一张纸条,已经知道了分数可以表示整体与部分的关系。 设计意图:从复习入手,体会部分与整体的关系,知道在等分的情况下,部分与整体的关系才能用分数表示,为新授作准备。二、新授1、探究一(1)师:我们小朋友桌上也有一张纸条,你能不能也来折一折,找到这张纸条的呢?请大家来试一试,折完后,同桌互相说说你是怎么折的?开始。小组讨论反馈师:谁愿意来说说?生:把一张
6、纸条平均分成4段,每一段都是这张纸条的,是张纸条。师:说的真完整。师:如果这张纸条长1米,现在,其中的一份多长呢? 你能不能试一试用这段话来说一说,同桌合作完成。生:请好的同学说,语句需要规整,同桌互相说一说,再请一人说一说反馈 师:今天我们就来研究纸带上的分数【出示课题:分数(二)】(2)单位一不同的比较师:刚才我们折的纸条就是长1米,我们把它平分成4分,每一份就是?生:米师:那我们同桌比一比每个人的米,你发现了什么?生:米都一样长。师:纸条比过了,你们桌上还有一根绳子,你能马上折出它的吗?请大家折一折。举给老师看一看你的根绳子。师:下面老师请大家做两件事,听清楚要求: 把你手中的根绳子和你
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