三年级下册音乐教案-7《我爱米兰》︳人音版 （五线谱）(2).doc

1、我爱米兰教学设计内容分析： 我爱米兰是一首优美动听的通俗歌曲，4/4拍，曲调清新流畅，情真意切。它用借喻的手法赞颂了老师为培养下一代呕心沥血，默默奉献的精神，。歌曲结构为单二部曲式。A乐段是旋律相似的两个乐句，以较平稳的音调赞颂了老师窗前的米兰花默默向人间播洒花香，用青春装点祖国的高尚品质。B乐段逐渐推向高潮。曲调逐渐上行，层层推进，然后逐渐回落，结合歌词写作的笔锋一转，使人恍然大悟，原来是借米兰来赞颂老师。表达了学生对老师的赞颂、爱戴和感激之情。教学目标： 1、通过学唱歌曲我爱米兰、欣赏每当我走过老师窗前、长大后我就成了你、好大一棵树、老师我想你，体会老师甘于奉献、无私真诚的精神和学生、社会

2、对教师的尊重之情，增进师生间的感情；2、通过对比，感受A、B两段音区、节奏、情绪上的不同；3、能用自然、流畅的声音背唱歌曲，并用不同的声音技巧表现A、B两个乐段不同的情绪。重点：学唱、背唱我爱米兰难点：1、用不同的声音技巧表现A、B两个乐段不同的情绪； 2、唱准A乐段的相似乐句和B乐段乐曲的弱起节奏； 3、用自然流畅的声音背唱歌曲。教学过程：一、导入新课1、屏幕展示“米兰花”图片。师：同学们，大家认识这种植物吗？生：（略）师：让我们来听一首歌曲，歌中会告诉我们这种植物究竟叫什么，歌曲想借用这种植物来赞美谁？聆听之后请大家回答。2、播放歌曲我爱米兰。3、学生回答：米兰、赞美老师。师：在教师节即将

3、到来之际，让我们共同来学习这首赞美老师的歌曲我爱米兰吧。二、讲授新课（一）听辨乐段间情绪的不同，并划A、B两个分乐段。师：请大家仔细聆听歌曲，听听歌曲的情绪是什么，情绪有没有变化。生：（略）屏幕出示乐段划分图（设计意图：通过学生对歌曲情绪的体验划分乐段，使学生明确歌曲的曲式结构，并感受到乐段间情绪上的对比，为进一步感知乐段间的音乐要素的变化做铺垫。）（二）学唱A段1、聆听A段，结合音乐情绪，打节拍。a.师：A段的情绪是活泼、清新的，那么请同学们以乐谱纸为乐器，为A段创编个符合情绪的演奏方式。b.经过探讨，确定用手指弹乐谱纸的方式来表现A段。c.和着音乐，做弹乐谱纸的活动。（设计意图：通过音乐活

4、动，加深学生对乐段情绪的感知。）2、唱A段谱子a.屏幕展示A段谱例，让学生找一找相同的小节。b.先唱唱相同小节的谱子，再长不同小节。（设计意图：通过对比找相同小节的环节，降低学生学唱的难度，也便于学生唱准不同的小节。）3、唱A段歌词。教师要引导学生从米兰花的外形和音乐的情绪出发，用活泼、自然地声音歌唱。（三）学唱B段1、聆听B段，找出最能表达对米兰的喜爱之情的乐句。师：为什么大家认为这一句最能表现对米兰的喜爱之情？尴尬抱歉，谱例不知为什么传不上来，粘贴也不行。亲们谅解！生：情绪激动，音变高了唱一唱这个乐句2、感受乐句情绪、音区，为乐句创编动作；a.师：这个乐句的情绪是激动的，那么请同学们以乐谱

5、纸为乐器，为这个乐句创编符合情绪的表演方式。b.经过探讨，确定用单手执纸，随节拍晃动的方式表现。c.和着音乐，做单手执纸，随节拍晃动的活动。d.结合音区，选择做动作时适合表现音区高低的手位。师：同学们，我们晃动乐谱纸的时候，手位的高低怎样最合适呢？（师可以边唱遍示范，让学生在“高举过头”和“在胸前”两种位置上选择）展示旋律线，让学生感受到音区高的特点，选择高举过头晃动谱纸的方式表现。e.B段其余的乐句，用在胸前晃动谱纸的方式来表现旋律的流畅，情绪的亲切。（设计意图：根据音乐情绪的变化，让学生进行晃动动作的设计，可以进一步深化A、B两段情绪对比在学生心中的印象；另外通过感知音区的高低，变化手位的

6、高低，可以培养学生关注音乐变化的习惯。）3、学唱B段a.唱乐谱：在教师的指挥下唱准节奏和音高。b.唱歌词：在教师的启发下，用流畅、连贯的声音歌唱。（设计意图：培养学生看指挥歌唱的习惯。）（三）全班齐唱全曲。1、和着音乐，在教师的带领下做一下用乐谱纸的创编的节拍动作，并小声跟唱歌曲。2、全班用活泼、流畅的声音齐唱。（四）同一主题的歌曲拓展1、师：同学们，你们所了解的歌颂老师的歌曲还有哪些？生：2、教师播放每当我走过老师窗前、长大后我就成了你、好大一棵树。3、教师演唱老师我想你师：同学们，我们每一个人的成长都离不开老师的辛勤培养，在教师节到来之际，我也非常怀念自己的老师，那么就让我用歌声来表达我对老师的感谢与思念吧。（设计意图：通过同一题材的歌曲的欣赏，使学生们认识到尊师重教的社会风尚，通过教师的现场演唱，跟增加了歌曲对学生的感染力，升华了浓浓的师爱。）三、总结下课师：歌颂老师的歌曲有很多，这也充分说明了人们对教师的最终和爱戴是永恒的，让我们用清新、亲切的歌声表达对老师节日的祝福吧。在我爱米兰的歌声中下课。