四年级下册音乐教案-7友谊的回声︳人音版 (五线谱) .doc
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1、友谊的回声年级:四年级教学内容:歌曲友谊的回声教材分析友谊的回声歌曲旋律连贯、流畅,表达了对同学间友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲为大调式、二段体。第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。歌曲的前奏部分,一开始,便出现纯四度的大跳音程,旋律悠扬,富有动感;切分节奏的两次运用,使音乐更具有向前的推动感。第一乐句从较低音区开始,旋律线层层上升又缓缓落下,与歌词意境紧密结合,描绘出了一幅寂静的山水风景图画,让人仿若置身于画面之中。第二乐句采用了带切分节奏的节奏型,“我喊一声,喊一声”情感递进关系由此在音乐中得以诠释。随后作者采用了相同音型的反复运用,并运用了“强”和“弱”的力度变化,回声连绵不断,形象地描给
2、了山谷回声,让人仿佛置身于山谷中,聆听着神秘的回声。第三乐句旋律由降调转为降调,并充分运用了八分休止符的停顿05|56|543|将“回声”的神秘之感表现得现为生动。随后音乐的调性重新回归到降调,并结束在主音do上,让音乐有了一个暂时的结束之感。第二乐段的前四小节调性再次转到降调。旋律以模进的方式开始,歌曲曲调反复了第一乐段的第三乐句,表现出浓浓的友谊之情,将歌曲的情感推向高潮,最后采用“渐慢”的形式,表现出了对友谊这一音乐主题的由衷赞美。学情分析四年级的学生已初步具备了视唱乐谱的能力,在歌曲中出现的切分节奏是学生在以后才需要认识的音乐知识,本课时只需要感知切分节奏在歌曲情绪的发展中所起到作用。
3、在本课教学中,学生需要学习的音乐知识是:认识“f”、“p”这两个力度记号。这是本课教学中学生需要学习的新的音乐知识点。在歌曲中,最高音出现在小字二组的降,对于四年级的学生来说,唱好这样音有一定的困难,因此在教学时,采用移调的办法解决高音的演唱,先从调进入,通过练习后再用降调演唱。歌曲的旋律连贯、流畅,在演唱时需要保持好歌唱的气息,用连贯的声音演唱。这种歌唱技能对于四年级的学生来说已经技能了解和掌握的,但是在本课的教学中需要进一步地关注,提高学生的演唱能力。在歌曲旋律中出现的八分休止符虽然是学生的已有知识,但对于四年级的学生来说,休止符停顿的时值长短将有可能是学生演唱以及音乐形象的表现时出现的难
4、点。教学目标1、通过歌曲友谊的回声,感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐想的音乐感受,并通过“回声”“体验”、感悟同学间真挚的友谊之情。2、从识“强”、“弱”的力度记号,认识力度记号在表现歌曲情感上的作用,并在歌曲演唱中用声音的强弱来表现力度,并用连贯的声音表达音乐情感。3、通过对比体验、实践、反复聆听和演唱歌曲,以模唱、视唱、歌唱、师生接唱,表达歌曲情感。教学重点认识力度记号:“强”、“弱”,以及力度对歌曲情感表达的作用。教学重点继续唱好八度休止符、感知八分休止符在歌曲中的表现作用。教学年级四年级教学过程一、 聆听、感受1、 师生问好第一遍:采用常态的师生问好方式。师:同学们,好!生:老师好
5、!第二遍:师用弱的力度,加上体态语的辅助再次问好,引起学生的学习注意。师:你好!生模仿老师的问好方式回答:你好!师:为什么我们会这样打招呼呢?生:回为我们高得越来越远。2、 体验连贯的声音师:当我们高得很过的时候,我会用这样的方式让你们能听到我的声音。当我们来到云雾缭绕的山顶上,我们也用这样的方式和大山打个招呼吧。教学行为:(1)、师范唱(2)、学生模唱师:哦,我觉得你们这样的声音可传不远。如果是我,我会先吸一口气,把声音扬起来。教学行为:(1)、师再次示范,学生模唱。(2)、师用体态语引导学生感受连贯的声音,学生再次模唱。师:挥起你的手!把声音传到很远很远的地方。(3)、调动学生的情绪。师:
6、现在你的心情怎样?生:开心、高兴。环节目标:通过对比、实践的方法,在老师范唱和体态语的帮助下,体验连贯的声音,感受良好的歌唱状态。3、 认识力度记号,体验力度的变化(1) 认识“强”的力度记号师:我们心情很激动,音量也变得错生:激动。师:我们会用这的记号来表示“强”的力度。板书设计:师:强的力度,激动的心情。教学行为:1、师范唱,用体态语引导学生用强的力度演唱。2、在学生演唱后,师用弱的力度模唱,过渡到下一个教学环节。(1)认识“弱”的力度记号师:听,在山谷中传来了我们的生:回声。师:回声的音量很生:小、轻师:平稳、弱。我们用这样的记号来表示弱的力度。板书设计:师:现在交换一下,你们来模仿我的
7、回声!教学行为:1、师用强的力度演唱,学生用弱的力度模仿。2、教师用体态语,引导学生用连贯的声音,高位置地轻声演唱。师:回声从山顶上飘过来,轻轻的!师:你们的歌声真美,余音缭绕!板书设计:环节目标:在形象的教学情境中,在“回声”这一生活经验的回顾中,认识“强”、“弱”的力度记号,感受力度的音乐表现作用。3、感受山谷回声(1)教师范唱师:同学们,还记得我们上节课学过的合唱片断吗?一声部的同学先来复习一下。板书设计:(2) 学生演唱教学行为:1、师单手伴奏,单手指挥,生唱歌词。2、师生合作演唱,生唱一声部,师唱二声部,提示学生保持一声部五拍的长音。师:合作得不错。不过注意回声是很长很长的,保持住。
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