(教学课件)《周亚夫军细柳》第2课时精品课件.pptx
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1、第第2 2课时课时周亚夫军细柳课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究内容回顾内容回顾一起来分享本课涉及礼仪的词语吧!节节中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半,合之以验真假,如兵符、虎符等。符节符节揖揖拱手行礼拱手行礼古时汉族传统相见礼的一种形式。两手抱拳于前,轻轻晃动,身体略弯,以此向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思。拜拜跪拜礼跪拜礼古代的一种交际礼仪,一般用于臣子拜见君王。共分稽首、顿首、空首,稽首礼是“九拜”中最重的礼节。改容式车改容式车表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子:是表示态度严肃和敬意的一种方式。
2、1.理解周亚夫的“真将军”形象,感受人物精神。2.赏析正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的写法,并有意识地运用到写作中去。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本节重点合作合作探究探究自由朗读课文,在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。小组成员通译相关语句,并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。小组交流,指名回答,揣摩人物语气,用上述句式来发表小组的意见。过程安排探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“我我觉得周亚夫觉得周亚夫 ,因为,因为 。”探究范例课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究治军有方治军有方军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,
3、持满。被被锐锐彀彀持持军队训练有素成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究军纪军纪严明严明令行禁止令行禁止先驱至,不得入。文帝到细柳营文帝到细柳营上至,又不得入。文帝正式派使臣持节下诏文帝正式派使臣持节下诏亚夫乃传言开壁门。文帝也要遵循军令,按辔徐行。不不不不乃乃成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究刚正不阿刚正不阿恪守恪守军礼军礼介胄之士不拜,请以军礼见。面对天子面对天子不曲意逢迎,而以军礼对待。铁骨铮铮不拜不拜教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究真宽宏大量宽宏大量真真从善如流从善如流知人善任知人善任此乃真明君也!此乃真明君也!自由朗读文本,边读边圈画出文中使用
4、了对比手法的地方,将自己的感悟旁批在书上。独立思考3分钟后各小组交流讨论:文中哪些地方使用了对比的写法,对刻画人物起到了什么样的作用。交流总结:从情势、性格、结果三个角度来感受对比。汇报展示:小组派一位代表展示小组成果。过程安排合作合作探究探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究对比角度对比角度对比内容对比内容作用作用情势情势性格性格结果结果霸上、棘门霸上、棘门军营军营 “直驰入直驰入”细柳细柳军营军营“不得驱驰不得驱驰”“按辔徐行按辔徐行”霸上、棘门军霸上、棘门军“将以下骑送迎将以下骑送迎”细柳军周亚夫细柳军周亚夫“持兵揖持兵揖”“
5、不拜不拜”群臣群臣惊惊文文帝帝“称善者久之称善者久之”突出周亚夫突出周亚夫治军有方治军有方。突出周亚夫突出周亚夫刚正不阿刚正不阿、恪尽职守恪尽职守。表现出文表现出文帝帝贤明、识大体贤明、识大体。教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究侧面描写侧面描写细柳军士吏全副武装军门都尉、壁门士吏传达将军的指示文帝及群臣的反应从侧面衬托周亚夫的形象从侧面衬托周亚夫的形象避免了单一从正面写来的直露,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体。详略得当详略得当匈奴入侵的背景文帝在霸上、棘门劳军细柳劳军的情况略略详详突出周亚夫的突出周亚夫的“真将军真将军”风范风范活动小结课堂小结拓展延伸布置
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