（教学课件）《孟子》三章第2课时精品课件.pptx

1、第第2 2课时课时三章问题探究课堂小结布置作业课程导入孟子是如何将自己的观点淋漓尽致地表达出来的呢？得道多助，失道寡助。得道多助，失道寡助。富贵不能淫，贫贱不富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。能移，威武不能屈。生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。1.进一步解读课文，把握文章的观点和思路。2.通过反复诵读，体会孟子的说理特点。3.背诵课文，积累课文中的名言警句。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入本课所选的三章内容观点十分明确，通过标题已经能够了解，但是这样三个抽象的道理想要让人们理解并接受却并非易事，孟子是如何把这三个道理说清楚的呢？请你梳理一下三篇短文的行文

2、思路。合作合作探究探究探究任务全班分成2/4大组，每组负责一篇短文的分析。小组成员分别自主诵读短文内容，然后给短文划分层次，并概括各层次从哪些角度论证了作者的观点。组内交流讨论，共同梳理短文的行文思路，确定探究结论。每个小组选派一位代表分享探究成果。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；

3、多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助/问题探究课堂小结布置作业课程导入探究示范天时不如地利，地利不如人和。问题探究课堂小结布置作业课程导入不但显得论点十分明确，而且以此统率全篇，决定了全篇的布局。开头亮明观点，用两个层递句把“天时”“地利”“人和”排列在一起。以两个“不如”加以比较，说明了三者的关系，高度强调“人和”的重要性。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。问题探究课堂小结布置作业

4、课程导入用实际战争结果证明自己的观点。而且连用四个并列排比句突出证明一切优越条件都比不上“人和”。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。问题探究课堂小结布置作业课程导入承上启下从政治方面证明了孟子的观点。连用三个并列排比句，以三个“不以”进一步强调物质条件也不足以帮助促进战争取胜，从反面说明了“人和”的重要性。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。问题探究课堂小结布置作业课程导入承接上文将“多助”与“寡助”的结果进行一番鲜明的对比，从而得出结论，而这个结论又和开头提出的观点一致，首尾呼应。提出

5、论点列举事实（层层深入）得出结论鲜明对比印证论点景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”富贵不能淫富贵不能淫/问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”问题探究课堂小结布置作业课程导入引出关于“何为大丈夫”的问题。从功利的角度

6、认为，公孙衍、张仪这样具有雄才大略、建立了丰功伟绩的人是真正的大丈夫。孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。问题探究课堂小结布置作业课程导入反驳了景春的观点，用“妾妇之道”来类比“公孙衍、张仪之道”。旧时婚姻中的男女双方地位不平等，女子能做的往往只有顺从。在孟子看来，在“顺从”这一点上，公孙衍、张仪这些纵横家与出嫁的女子没有什么区别。这样的行事方式，是固守儒家仁义之道，强调为人要有原则的孟子所不齿的。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不

7、能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”三者前后一贯，内外相连，修身养气是基础，行为处事是表现，既有个人德行的要求，也有社会责任的担当，它们共同构成了大丈夫精神培养的整个过程。问题探究课堂小结布置作业课程导入孟子在讽刺了张仪之徒后，从正面赋予了“大丈夫”崇高的品行即有仁德，有礼节，有义行。在孟子看来，只有做到了以上几个方面，才能称得上是真正的大丈夫。入世前的修身入世时的人生际遇入世后的处事原则景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以

8、顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”/问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示引出“何为大丈夫”这一问题通过类比进行反驳，否定功利的大丈夫准则提出可以称为大丈夫的三个条件，得出结论舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知

9、生于忧患而死于安乐也。生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐/问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。问题探究课堂小结布置作业课程导入连用6个历史事实把道理生动鲜活地呈现出来，然后言简意赅地总结出小人物经过了刻苦磨练也能成为大人物。这是本文的第一层，用铺排写法，表示作者所举绝非单例孤证，以增强说服力。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。问题探究课堂小结布置作业课程导入本文第二层

10、指出因犯错误而产生思想斗争并受到外来压力，是任何人，特别是大多数的普通人，都能遇到的。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。问题探究课堂小结布置作业课程导入在前两层基础上从反面来说，加强了警告作用，这叫。本文第三层，当前在位的统治者未必都是圣君贤相，那么他们也应该尝尝普通人以及由普通人变成圣君贤相所吃到的苦头。如果不尝点苦头，就很可能倒大霉，面临亡国之惨祸。然后知生于忧患而死于安乐也。问题探究课堂小结布置作业课程导入第四层是总结，运用对比手法，收束有力，明确突出地总结出作者的观点。小人物 普通人 一国之君 正 正 反 得出结论孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复诵读课文，从中

11、举一两个例子做具体分析。合作合作探究探究探究任务自由朗读三章，圈画出运用了排比且气势不凡的句子。思考并批注：这句话写出了什么，运用排比修辞有什么好处。交流讨论：每位同学说一说自己圈画的句子并说说自己的发现。交流总结：组员之间相互补充，共同找出本课所有排比句并进行具体分析。汇报展示：小组派两位代表，一位同学诵读句子，一位同学进行分析。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。连用四个并列排比句，每句又用双重否定的句式，极写

12、“地利”方面的优越条件，为下文蓄势。连用三个并列排比句，以三个“不以”语势强烈地进一步强调物质条件不足恃，从反面说明了“人和”的重要。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示采取排比的形式，气势磅礴、义正词严地指出了大丈夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。运用排比，句式整齐、语势强烈地总结了孟子认为大丈夫应该具有的品行，收束全文，气势如虹。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。运用排比，着力描写担大任者所经受的具体磨练，加强了自己的论点。思路清晰，逻辑严密下节课我们将更加深入地学习文中蕴含的孟子的思想内涵。善用排比，气势非凡问题探究课堂小结布置作业课程导入课堂演练课堂演练问题探究课堂小结布置作业课程导入课后作业课后作业问题探究课堂小结布置作业课程导入