心理咨询师咨询心理学与心理咨询技能阶段复习指导培训课件.ppt

1、阶段复习指导三本指导涵盖以下内容：基础知识第六章 咨询心理学 技能级第二章 心理咨询技能 技能二级第二章 心理咨询技能本阶段在鉴定考试中所占比重理论知识部分理论知识部分级二级咨询心理学2题2题级咨询技能15题（9单6多）5题（3单2多）二级咨询技能10题（6单4多）本阶段在鉴定考试中所占比重本阶段在鉴定考试中所占比重技能操作部分技能操作部分（级）级）案例案例选择选择约约45题题案例案例问答问答11上11下12上12下13上50%2题50%2题80%3题50%2题70%3题建立咨询关系合理情绪合理情绪阻抗咨询目标沉默真诚合理情绪依赖咨询目标合理情绪建立咨询关系本阶段在鉴定考试中所占比重技能操作部

2、分技能操作部分（二级）（二级）案例案例选择选择约约45题题案例案例问答问答11上11下12上12下13上70%6题70%5题50%4题50%4题55%5题建立咨询关系系统脱敏疗法咨询方案面质求助者中心效果评估建立咨询关系咨询目标认知疗法阻抗结束咨询建立咨询关系贝克认知疗法求助者中心系统脱敏疗法建立咨询关系积极关注求助者中心疗非言语行为合理情绪贝克认知共情梅肯鲍姆求助者中心咨询阶段复习指导咨询阶段复习指导 本阶段学习思路：n 构建概念网络，提取考试线索，理论结合实际，通过案例，强化对知识点的理解；咨询心理学咨询心理学 第一节第一节概述概述 第二节第二节历史上的几种观点历史上的几种观点 第三节第三

3、节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第四节第四节不同年龄阶段的心理咨询不同年龄阶段的心理咨询 第五节第五节婚恋、家庭心理咨询婚恋、家庭心理咨询 第六节第六节性心理咨询性心理咨询咨询心理学考题举例咨询心理学考题举例-单选单选1、安全感得不到满足是()的个体心理发展的最大威胁。（A）3岁以前 （B）3-6岁（C）6-12岁 （D）青春发育期答案：A2、长程心理咨询的时间一般是（）。（A）13 周（B）3 月（C）3 个月以上（D）3 年以上 答案：C3、儿童的心理障碍更多以（）为主。（A）心境障碍（B）行为障碍（C）感知障碍（D）语言障碍 答案：B4、在弗洛

4、伊德人格结构说中，自我遵循（）原则。（A）满意（B）道德（C）现实（D）快乐 答案：C5、“认识-领悟疗法”的创立者是()。(A)郭念锋(B)许又新(C)钟友彬(D)丁瓒答案：C咨询心理学考题举例咨询心理学考题举例-多选多选1、依据问题的严重程度，xing行为问题一般包括（）。（A）xing行为失调（B）xing行为障碍（C）xing行为失败（D）xing行为变态答案：ABD 2、心理咨询是一种有某些限定的职业活动，包括（）。（A）职责限制（B）关系限制（C）时间限制（D）目标限制答案：ABCD3、儿童期性心理咨询的对象包括（）。（A）有性心理问题的儿童（B）问题儿童的家长（C）问题儿童的同学

5、（D）问题儿童的老师答案：AB4、自我防御机制的形式包括（）。(A)压抑 (B)压制(C)投she (D)力比多答案：AC级咨询技能知识点概览级咨询技能知识点概览 建立咨询关系 制定个体咨询方案 个体心理咨询方案的实施咨询流程咨询流程建立咨询关系建立咨询关系制定个体咨询方案制定个体咨询方案个体心理咨询个体心理咨询方案的实施方案的实施尊重热情真诚共情积极关注平等关心、温暖适度感同身受关注积极关注积极建立良好的咨询关系建立良好的咨询关系建立良好的咨询关系尊重尊重意味着无条件接纳，平等，礼貌，信任，保护隐私，真诚热情热情在初诊接待阶段打好热情的基础，通过倾听和非言语行为，表达热情，咨询中认真、耐心、

6、不厌其烦，是热情的最好表达，咨询结束时，使求助者感到温暖。真诚真诚并不等于实话实说，不是自我发泄，应该实事求是，适度，非言语交流，考虑时间因素，咨询师的坦诚。共情共情体验求助者内心世界的能力，不是必须与求助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意8个方面积极关注积极关注对求助者言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有积极价值观，拥有改变自己的内在动力，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是、辩证客观地看待求助者。制定咨询目标与方案制定咨询目标与方案 商定咨询目标 商定咨询方案商定咨询目标商定咨询目标全面深入地了解求助者，列出全部问题（P6

7、8）注意注意：年龄、性格、问题、文化特征。深入了解求助者时参照的思路（P70）判断问题的类型和严重程度有效咨询目标的特征（P72-75）如何与求助者商定咨询目标（P75-76）咨询目标的整合（P76）商定咨询目标的注意事项（P77）属于心理学范畴属于心理学范畴积极的积极的具体或量化的具体或量化的可行的可行的可以评估的可以评估的双方接受的双方接受的多层次统一的多层次统一的7个W大处着眼小处着手咨询目标案例咨询目标案例一般资料：求助者，男性，21岁，大学三年级学生。求助者很想改掉吃手指的习惯，主动前来寻求帮助。求：求：吃手指很不好，我想让您帮助我改掉这个毛病，可以吗？咨：咨：吃手指是一种行为，通过

8、心理咨询是有可能改变的，可以制定为咨询目标。那你现在每天吃手指大约有多少次呢?求：求：(沉默)我一有时间可能就会吃，一天可能在100多次吧。咨：咨：通过咨询你想改变成什么样呢?求：求：最好一次没有。咨：咨：根据你目前的情况，一次都没有是不是要求太高了?求求：不高，我都二十多岁了，还吃手指，自己都不好意思；我有决心改掉吃手指的习惯。属于心理学范畴属于心理学范畴积极的积极的具体或量化的具体或量化的可行的可行的可以评估的可以评估的双方接受的双方接受的多层次统一的多层次统一的商定咨询方案商定咨询方案|划分咨询阶段（P81）诊断阶段咨询阶段巩固阶段l咨询的目标l咨询方法过程原理l效果及评价手段l双方责权

9、义l次数时间安排l咨询费用l其他问题相关说明|制定咨询方案（P82）个咨方案的实施个咨方案的实施用技术解阻碍施疗法评效果参与性技术参与性技术影响性技术影响性技术倾听鼓励与重复指导参与性概述影响性概述非言语行为的理解和把握非言语行为的运用用技术咨询的流派与疗法咨询的流派与疗法施疗法 心理结构 人格结构 心理动力 心理发展 适应问题精shen分析 经典条件反she 刺激-反应 操作条件反she 社会学习行为主yi 认知最重要 对过去的评价 对当前的解释 对未来的预期认知心理学 人性观 自我理论 失调的实质 治疗的实质存在-人本 三种属性 三种本能 三种需要人性主yi 心理分析 认知-领悟 阳性强化

10、法 系统脱敏疗法 冲击疗法 厌恶疗法 模仿法 生物反馈法 合理情绪疗法 认知行为疗法求助者中心疗法重建动态平衡 以理论为主，案例技能卷中比例较多，案例问答比以理论为主，案例技能卷中比例较多，案例问答比重也较大。重也较大。凡疗法的基本原理、操作步骤、注意事项均为重要凡疗法的基本原理、操作步骤、注意事项均为重要内容，需牢记。内容，需牢记。疗法需要注意其适用的对象，把握每种疗法的实施疗法需要注意其适用的对象，把握每种疗法的实施要点，注意它们之间的区别与联系。要点，注意它们之间的区别与联系。教材中所给出的案例及解析是重点，应读通读懂。教材中所给出的案例及解析是重点，应读通读懂。施疗法疗法学习攻略疗法学

11、习攻略行为疗法（放松训练）阳性强化法 系统脱敏疗法 冲击疗法 厌恶疗法 模仿法 生物反馈法施疗法放松训练（放松训练（P120）放松训练又称“松chi训练”，是一种通过训练有yi识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法。放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一。行为治疗最大的特点是将咨询的着眼点放在可观察的外在行为改变上。施疗法放松训练（放松训练（P120）放松疗法的操作步骤及实施过程1.咨询师介绍原理2.咨询师进行示范、指导3.强化求助者的练习4.指导求助者用掌握的放松方法，代替紧张焦虑。呼吸放松法肌肉放松法想象放松法施疗法工作程序工作程序1.1.明确目标行

12、为明确目标行为2.2.监控目标行为监控目标行为3.3.设计干预方案，明确阳性强化物设计干预方案，明确阳性强化物4.4.实施强化实施强化5.5.追踪评估追踪评估简易行为矫治阳性强化法（P125）原理：操作条件反原理：操作条件反sheshe施疗法合理情绪疗法的工作程序（P132）施疗法修通阶段领悟阶段达到三种领悟达到三种领悟B B引起引起C,C,要对要对C C负责；改变负责；改变B B才能改变才能改变C C与不合理信念辩论合理情绪想象技术家庭作业（RET/RSA）其它技术对求助者的问题进行初步分析和诊断，对求助者的问题进行初步分析和诊断，找找ABCABC，商定目标，解说理论，商定目标，解说理论巩固

13、疗效、强化新观念诊断阶段再教育阶段合理情绪疗法的原理合理情绪疗法的原理 非理性观念的三个主要特征p绝对化要求p过分概括化p糟糕至极施疗法我的丈夫有了外遇，无论离不离婚我这辈子都完了我是个无能的人，我什么本事都没有你是我最好的朋友你就应该向着我合理情绪疗法的知识合理情绪疗法的知识 理情绪疗法的目标：自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受 咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者和与求助者非理性观念对抗的辩论者。三种领悟：B引起C；改变B才能改变C；要对C负责。人际关系的huang金规则施疗法识别与处理多话（P153）和沉默（P155）解阻碍 多话

14、的七个类型 宣泄型 倾吐型 癔症型 表现型 表白型 掩饰型 外向型 沉默的六种类型 怀疑型 茫然型 情绪型 思考型 内向型 反抗型识别和处理依赖现象识别和处理依赖现象 依赖是指当咨询师引导、帮助求助者探索、解决自身问题时，求助者却依赖咨询师，企图由咨询师代替自己解决问题，这种现象是依赖。依赖产生的原因：来自于求助者的原因；来自于咨询师的原因。解阻碍识别和处理移情识别和处理移情移情移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。负移情和正移情 移情和反移情（二级注意）移情和反移情（二级注意）区别移情和依赖（6点）处理移情宣泄

15、与分析、转介解阻碍应对阻抗的要点1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理2、正确地进行心理诊断3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗；4、使用咨询技巧突破阻抗。识别与处理阻抗（P160）阻抗的原因成长中的痛苦功能性的行为失调对抗咨询或咨询师的心理动机讲话程度上讲话内容上讲话方式上咨询关系上阻抗的表现形式解阻碍求助者对心理咨询过程中自我暴露与自我变化的精shen防御与抵抗。阻抗的本质个咨方案的实施：阶段与结束个咨方案的实施：阶段与结束 阶段小结与效果巩固 咨询效果的评估 咨询关系的匹配与转介处理 案例记录整理与保管 咨询关系的结束评效果咨询效果的评估（咨询效果的评估（P171P171）评

16、估的时间点 评估的维度 求助者自我评估 求助者社会功能恢复的情况 周围人对求助者的评定 咨询前后心理测量结果的比较 咨询师的观察与评定 求助者某些症状的改善程度 心理咨询的效果起作用的机制 心理咨询各种方法有效的共同因素（级教材175页）评效果心理咨询的效果可视为三者的函数心理咨询师求助者咨询方法评效果评效果适宜的适宜的求助者的条件求助者的条件咨访不适宜咨访不适宜的类型的类型转介的转介的注意事项注意事项动机正确人格正常信任度高行动自觉匹配性好智力正常年龄事宜内容合适欠缺型忌讳型冲突型事先征得求助者的意见向求助者介绍新咨询时的基本情况对新咨询师详细的介绍情况，提供自己的分析，对求助者的隐私保密不

17、干预新咨询师的咨询智力智力 人格人格 动机动机正正信任信任 行动行动 匹配匹配好好年龄年龄 内容内容 两相宜两相宜级咨询技能考题举例级咨询技能考题举例理论知识选择题理论知识选择题单选题：咨询中的共情是指()。(A)一种共同的情绪 (B)与他人分享内心世界 (C)一种共同的爱好 (D)体验求助者内心世界 答案：D单选题：在心理咨询中，“理解”一词是()的最恰当表达词。(A)中性态度 (B)赞同 (C)感同身受 (D)反对 答案：A多选题：在把求助者转介给其他咨询师时应该注意()。(A)事先征得求助者同意 (B)说明理由不过于直率 (C)不干预新咨询师的活动 (D)不评价新咨询师的咨询方法答案：A

18、BCD案例选择题举例 一般资料：女性，49岁，已婚，大学专科毕业，机关公务员。求助者自述：上高中的儿子与班里一女同学谈恋爱，结果学习成绩下降，老师请了家长。我回家后狠狠地批评了他，可他根本不听，丈夫还偏向他，说孩子交女朋友也是正常的。父子两个居然都不听话。气死我了，半个多月来情绪一直不好，郁闷、头痛。案例介绍：求助者三十多岁才生孩子，平时对孩子照顾得无微不至，孩子小时候比较听话，学习也不错，但上高中后就变得不爱和父母交流，自从老师找过家长后，求助者情绪郁闷，生气头痛，不知如何办?下面是心理咨询师与求助者的一段咨询谈话：咨：你觉得是什么原因使你处于目前这种情绪状态中?求：当然是我儿子了，那还用说

19、吗?他一点儿都不听我的话，学习成绩下降，将来怎么考大学?有比这更糟糕的事吗?咨：你的意思是孩子必须听你的话?求：是的，孩子怎么能不听家长的话?咨：按照你的说法，你是妈妈，孩子必须听你的话。求：那当然了。我让他不要谈恋爱是对他好，他这个年龄就不应该谈什么恋爱。谈恋爱就会影响学习。让他学习是为他将来考个好大学总之我是母亲他应该听我的话。咨：按你所说的，你信奉的是孩子必须听妈妈的话。求：对的。咨：因此，你做孩子时，你肯定听你妈妈的话。求助者：对，(犹豫)好像也不全是，我妈妈对的我都听了，我妈妈错的，我也没听。咨：对或错的标准在你手里，还是在你妈妈手里?求：(不好意思地笑了)在我手里。咨：你做孩子时可

20、以不听你妈妈的话，现在你要求你的孩子必须听你的话，这似乎有些矛盾，你能解释一下吗?求：(沉默)我有些明白了，你的意思是说我没有听我妈妈的话，我的孩子也可能不听我的话，也就是说我不能要求我一讲话孩子就必须听?咨：是的，你可以想想，这和你的情绪有什么关系?求：我明白了。我生气的原因就是我要求孩子必须听我的，我要是不这样要求就不会生气了。多选：1该求助者不合理信念的主要特征是()。(A)绝对要求 (B)过分概括 (C)主观推断 (D)糟糕至极答案：AD单选：2求助者的沉默最不可能是()。(A)情绪型 (B)怀疑型 (C)思考型 (D)内向型答案：D单选：3求助者产生负性情绪的最主要原因是()。(A)

21、情绪低落 (B)不合理信念 (C)儿子恋爱 (D)丈夫不听话答案：B多选：4按照A.Ellis的ABC理论，求助者的A包括()。(A)儿子谈恋爱 (B)儿子不听话 (C)成绩在下降 (D)自己爱儿子答案：AC多选：5按照A.Ellis的ABC理论。求助者的C包括()。(A)儿子恋爱 (B)谴责儿子 (C)生气抱怨 (D)情绪低落答案：BCD单选：6这段咨询最有可能是发生在()。(A)诊断阶段 (B)领悟阶段 (C)修通阶段 (D)巩固阶段答案：B单选：7.合理情绪疗法认为人（）。（A）是理性的（B）既是理性的，也是非理性的（C）是非理性的（D）是理性占主导的答案：B单选：8.合理情绪疗法，适用

22、于（）的求助者（A）年轻、文化水平较高 （B）偏执（C）年老、文化水平较低 （D）自闭答案：A单选：9在这段咨询中，心理咨询师运用了()。(A)苏格拉底辩论技术 (B)人际交往“huang金规则”(C)合理情绪想象技术 (D)认知行为矫正技术答案：A案例问答题举例案例问答题举例 心理咨询对象一般应具备哪些特征？咨询师应当如何与求助者商定咨询目标？如何撰写咨询方案？（所含的内容？）制定咨询目标应把握什么原则？简述阻抗的表现形式和原因。如何把握评估咨询效果的方法？针对该求助者的摄入性谈话，如何避免提问方式的失误？咨询师应用面质技术应注意哪些问题？简述合理情绪疗法的过程？请写出阳性强化法的原理及工作

23、程序。二级咨询技能知识点概览二级咨询技能知识点概览个体心理咨询技能行为疗法认知行为疗法放松训练阳性强化法（级）系统脱敏法冲击疗法厌恶疗法模仿法生物反馈法认知疗法认知行为矫正求助者中心疗法合理情绪疗法（级）疗法名称疗法名称基本原理基本原理工作程序工作程序适应症适应症系统脱敏法系统脱敏法交互抑制学习放松技巧、建构焦虑等级、系统脱敏对特定shi件、人、物体或泛化对象的kong惧和焦虑冲击疗法冲击疗法消退性抑制筛选治疗对象、签订治疗协议、治疗准备工作、实施冲击治疗过度的kong惧、与焦虑有关的障碍、强po性障碍、创伤后应激障碍厌恶疗法厌恶疗法经典条件反she确定靶症状、选用厌恶刺激、把握时机施加厌恶刺

24、激戒烟戒酒、强po症，各种性变态行为和精shen分裂症等适应不良行为模仿法模仿法社会学习理论选择合适的治疗对象、设计示范行为、强化正确的模仿行为各种行为障碍、适应障碍生物反馈疗法生物反馈疗法植物神经通过训练也能被个体随意控制治疗前准备、诊室训练、家庭训练各种睡眠障碍，伴焦虑、kong惧的神经症、某些心身疾病系统脱敏法（系统脱敏法（P59P59）用于治疗求助者对特定shi件、人、物体或泛化对象的kong惧和焦虑。基本原理：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。（交互抑制）学习放松技巧构建焦虑等级实施系统脱敏冲击疗

25、法（满灌疗法）冲击疗法（满灌疗法）很有成效地治疗一些kong惧症，也被用来治疗一些与焦虑有关的障碍、强po性障碍、创伤后应激障碍以及广场kong惧症等。工作程序：筛选确定治疗对象 签订治疗协议 治疗准备工作 实施冲击治疗 基本原理：只要持久地让被试暴露在刺激因素面前，惊kong反应终究将自行耗尽（消退性抑制）。厌恶疗法厌恶疗法用于戒烟戒酒，以及治疗强po症，各种性变态行为和精shen分裂症等适应不良行为适应症n确定靶症状n选用厌恶刺激：电刺激、药物刺激、想像刺激、其他刺激n把握时机施加厌恶刺激工作程序通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的或生理反应，如此反复实施，

26、结果使不适行为与厌恶反应建立条件联系。（经典条件反she）基本原理模仿法（示范法）模仿法（示范法）主要用于各种行为障碍，适应障碍 工作程序：选择合适的治疗对象 设计示范行为 强化正确的模仿行为 模仿法具体方式：生活示范。象征性的示范。角色扮演。参与示范。内隐示范。基本原理：向求助者呈现某种行为榜样，让其观察示范者如何行为以及通过这种行为得到了什么样的结果，以引起他从事相似行为的治疗方法。社会学习理论（班杜拉）生物反馈法生物反馈法 适用对象：各种睡眠障碍，伴紧张、焦虑、kong惧的神经症，心因性精shen障碍 某些心身疾病等。工作程序：治疗前准备、诊室训练、家庭训练 基本原理：使用现代电子仪器，

27、将个体在通常情况下不能yi识到的体内生理功能予以记录，并转换为数据、图形或声、光等反馈信号，让求助者根据反馈信号的变化在咨询师的指导下有yi识地通过呼吸、冥想等方法，了解并学习调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，达到防治疾病的目的。认知行为疗法认知行为疗法合理情绪疗法认知疗法认知行为矫正技术一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的心理治疗方法贝克和雷米的认知疗法贝克和雷米的认知疗法工作程序工作程序认知复习（布置家庭作业）行为矫正技术（在行为和情绪之间建立良性循环）提问和自我审查的技术深层错误观念与自我概念有关；灾变祛除、重新归因、认知重建语义分析技术 对自己

28、不适应行为的一种直接、具体的解释。建议、演示和模仿建建立立咨咨询询关关系系确确定定问问题题检验检验表层表层错误错误观念观念纠正纠正核心核心错误错误观念观念进一步进一步改变改变认知认知巩固巩固新新观念观念确确定定咨咨询询目目标标贝克的七种歪曲认知贝克的七种歪曲认知 主观推断 选择性概括 过度概括 夸大和缩小 个性化 贴标签和错贴标签 极端思维 （二级P87）咨询师：有什么事使你情绪不好吗？求助者：主要是在职研究生的考试，还有一个月就要考试了，可是我完全没有心思复习，我看一定考不好了，大夫，你说我还要去参加这次考试吗咨询师：你是说如果去参加考试，一定考不好，是吗？求助者：是啊，我无法平静的坐在那两

29、小时看书，这样一定考不好啊，这可怎么办？主观推断歪曲认知举例一歪曲认知举例一求助者：我真是太没用了，什么事情都处理不好。咨询师：为什么这么说呢？求助者：我弟弟和妹妹因为房子问题产生矛盾，我去调解，可是没有用。咨询师：他们之间的矛盾是你引起的吗？求助者：不是，可是我作为家里的大姐，连弟弟妹妹的事情都处理不好，太失败了。过度概括歪曲认知举例二歪曲认知举例二梅肯鲍姆的认知行为矫正技术梅肯鲍姆的认知行为矫正技术 应对技能学习程序：其基本原理是通过学习如何矫正认知定势来获得更有效的应对压力情境的策略。具体程序：通过角色扮演和想像使求助者面临一种可以引发焦虑的情境 要求求助者评价他们的焦虑水平 教给求助者

30、察觉那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知 帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法 让求助者注意重新评价后的焦虑水平求助者中心疗法的基本理论求助者中心疗法的基本理论 求助者中心疗法对人性的看法：人有自我实现的倾向，人拥有有机体的评价过程，人是可以信任的。自我理论：经验：求助者在某一时刻所具有的主观精shen世界 现象场的概念 自我概念：求助者如何看待自己，是对自己总体的知觉和认识，是自我知觉和自我评价的统一体 价值的条件化：求助者的行为不再受有机体评价过程的指导，而是受内化了的别人的价值规范的指导。心理失调的实质及治疗 自我概念与经验之间的不协调是心理失调产生的原因 求助者中心疗法的实

31、质是重建个体在自我概念与经验之间的he谐，或者说是达到个体人格的重建。求助者中心疗法求助者中心疗法 工作程序：确定求助者中心疗法的咨询目标(促进个体的自我成长，使其成为一个自我实现的人）掌握求助者中心疗法的主要咨询技术（咨询关系是求助者发生积极改变的充分必要条件，应是安全和相互信任的）p设身处地的理解的技术p坦诚交流的技术p表达无条件积极关注的技术远期疗效评估（二级）远期疗效评估（二级）社会接纳程度评估内容：求助者行为表现和与周围环境的适应情况方法：家属或四周人的观察、咨询师本身的审查自我接纳程度评估内容：自述症状与问题的减轻或消除、性格成熟情况方法：求助者口头报告量表评估随访调查视双方意愿可

32、作3-6个月追踪研究方法：追踪卡、通讯、面谈、电hua评效果二级咨询理论考题举例二级咨询理论考题举例单选1：关于核心错误观念，正确的说法是（）。（A）可以通过演示技术发现（B）可以通过具体的情境加以检验（C）表现为一些抽象的与自我有关的命题（D）求助者对自己的不适应行为的一种直接、具体的解释答案：C单选2：厌恶疗法的基本原理是()。(A)经典性条件反she(B)模仿学习 (C)操作性条件反she(D)顿悟答案：A多选3：在求助者中心疗法中，自我概念指求助者（）。（A）对自己错误观念的认识 （B）如何看待自己（C）对自己的批评 （D）对自己与环境关系的认识答案：BD二级咨询技能案例选择题举例二级

33、咨询技能案例选择题举例张小jie，公司职员，24岁，未婚，两个月前由于工作中的一次失误，被领导批评之后，做事总是非常小心，害怕和领导谈话，如果第二天需要汇报工作，就担忧，睡不着觉。进一步访谈发现她与一般同事在工作上的交往也出现了问题，也很害怕与同事讨论工作上的问题，因此张小jie总是找理由请假不去上班，求助者感到需要心理咨询师的帮助来解决自己的问题。咨询师的治疗分为三个主要过程：放松、等级建构、脱敏。1放松训练，咨询师教会求助者如何放松，请她每天用1015分钟练习。二级咨询技能案例选择题举例二级咨询技能案例选择题举例2焦虑等级建构，在咨询师的帮助下，求助者建立了焦虑等级表。（1）她向领导汇报工

34、作(100分)（2）她向领导打招呼致意(80分)（3）她参加小组讨论工作上的问题(60分)（4）她和一个同事讨论工作上的问题(40分)（5）她到公司上班(20分)3系统脱敏 经过系统脱敏治疗后，张小jie能够在焦虑等级表的所有项目上放松地想象，在实际情境中也可以放松了，人际交往的问题基本得到了解决，不再回避去上班了。多选：1系统脱敏疗法不适用于()。（A）焦虑性神经症 （B）kong怖性神经症 （C）疑病性神经症 （D）抑郁性神经症单选：2系统脱敏法的基本步骤中不包括()。（A）学习放松技巧（B）签订咨询协议（C）建构焦虑等级（D）逐级系统脱敏答案：CD/B单选：3系统脱敏疗法的机理是()。（A）交互性抑制 （B）分化性抑制 （C）保护性抑制 （D）消退性抑制多选：4建构理想的焦虑等级，以下做法正确的是()。（A）可以综合多种情境，制定一张焦虑等级表（B）各焦虑等级之间级差尽量均匀（C）焦虑等级的设定主要取决于治疗师（D）每一级焦虑，应小到能被全身松chi所拮抗的程度答案：A/BD心理咨询技能小结心理咨询技能小结 1个过程：诊断、咨询、巩固 2类技术：参与性技术、影响性技术 3大方法：行为疗法、认知疗法、求助者中心 5种阻碍：沉默、多话、阻抗、移情、依赖 6方评估：自评、社会功能、周围人、测验、咨询师、症状改善