师说复习课件2.ppt

1、师说师说复习复习业精于勤，荒于嬉；业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随行成于思，毁于随。诗书勤乃有，诗书勤乃有，不勤腹空虚。不勤腹空虚。韩愈韩愈 1 1、，孰能无惑？，孰能无惑？(韩愈韩愈师说师说)（福建卷）（福建卷）2 2、_，_，闻道有，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。先后，术业有专攻，如是而已。（韩愈（韩愈师说师说）（广东卷）（广东卷）3 3、彼童子之师，授之书而习其句读、彼童子之师，授之书而习其句读者，者，。（韩愈（韩愈师说师说（江苏卷）（江苏卷）4 4、呜呼！师道之不复，可知矣。、呜呼！师道之不复，可知矣。_，君子不齿，君子不齿，_，其可怪也欤！其可怪也欤！（唐散文（唐散文师说师说）

2、（全国新课标卷）（全国新课标卷）5 5、爱其子，、爱其子，于其身也，于其身也，惑矣！（韩愈惑矣！（韩愈师说师说）（江西卷）（江西卷）6 6、师说师说中表明择师标准的句子中表明择师标准的句子是是，。、师说师说中陈述教师职责的句子是中陈述教师职责的句子是_,_,_。韩愈（韩愈（768824）字退之，唐代河）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，著名文学家，哲学家。哲学家。古文运动的倡导者古文运动的倡导者。苏轼称他。苏轼称他“文起八代之衰文起八代之衰”,明人列他为明人列他为“唐宋八唐宋八大家大家”之首。之首。因为昌黎（现河北省昌黎）因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望

3、族，所以后人称之为韩昌黎，韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥死后谥“文文”，故又称，故又称“韩文公韩文公”。列。列唐宋八大散文家之首。唐宋八大散文家之首。师说师说选自选自昌黎先生集昌黎先生集。2、古文运动、古文运动“古文运动古文运动”是唐代文学史上的一次文学是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主韩愈和柳宗元是这场运动的主将。将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单之有物，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形

4、式美、内容贫乏的骈俪文章；主张纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。语言要新颖。韩愈和韩愈和柳宗元柳宗元一起提出一起提出“文以载道文以载道”、“文文道结合道结合”的观点。主张学习先秦、两汉的观点。主张学习先秦、两汉“言言之有物之有物”、“言贵创新言贵创新”的优秀散文，坚决的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。古文：古文：这一概念首先由这一概念首先由韩愈韩愈提提出，是一种与内容空洞、重视词出，是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文相对的散文。它以相对的散文。它以儒家思想儒家思想为基为基本内容，

5、取法本内容，取法先秦两汉先秦两汉散文笔法散文笔法3 3、唐宋八大散文家、唐宋八大散文家韩愈、柳宗元、韩愈、柳宗元、欧阳修、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩王安石、曾巩 “说说”是古文中的一种议论是古文中的一种议论文的文体，可以先叙后议，也可文的文体，可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解，理解为某种事物的见解，理解为“解解说说的道理的道理”。如。如马说马说、捕蛇者说捕蛇者说、爱莲说爱莲说、师说师说等都属于这一种文体等都属于这一种文体。5、关于六艺 说法有两种。一种是，中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能，包括礼、乐、射

6、、御、书、数。礼即礼节，乐即音乐，射即射骑技术，御即驾驭马车的技术，书为书法，数为算数。还有一种说法将六艺解释为六经，即易经、尚书、诗经、礼记、乐经、春秋。六艺：礼、乐、御、数、书、射（1）礼：礼节（即今德育）五礼：吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。（2）乐：是指音乐、诗歌、舞蹈等。六乐：云门、大咸、大韶、大夏、大濩、大武等古乐。“舞”属于乐的教育，学生十三岁舞勺，十五岁舞象，二十岁舞大夏，勺、象、大夏都是舞的名称。勺是文舞，是徒手或持羽等轻物的舞蹈。象、大厦、大武等都是个武舞，指手持盾、剑等武器，作击刺等动作、象征作战情节的舞蹈。（3）射：射箭技术 五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。白矢，箭穿

7、靶子而箭头发白，表明发矢准确而有力；参连，前放一矢，后三矢连续而去，矢矢相属，若连珠之相衔；剡注，谓矢行之疾；襄尺，臣与君射，臣与君并立，让君一尺而退；井仪，四矢连贯，皆正中目标。（4）御：驾驭马车的技术 周礼地官保氏:“乃教之六艺四曰五驭。”郑玄注:“五驭:鸣和鸾，逐水曲，过君表，舞交衢，逐禽左。”谓行车时和鸾之声相应；车随曲岸疾驰而不坠水；经过天子的表位有礼仪；过通道而驱驰自如；行猎时追逐禽兽从左面射获。（5）书：书法（书写，识字，文字）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。（注：转注、假借是识字方法，而象形、指事、会意、形声是造字方法，其中形声字约占百分之九十。）（6）数：算法（计数

8、）数艺九科：方田、栗布、差分、少广、商功、均输、盈朒、方程、勾股；九数即九九乘法表，古代学校的数学教材。6、一词多义现象、一词多义现象古之学者必有师古之学者必有师吾师道也吾师道也吾从而师之吾从而师之师道之不传也久矣师道之不传也久矣巫医乐师百工之人巫医乐师百工之人十年春，齐师伐我十年春，齐师伐我名词，老师名词，老师动词，学习动词，学习意动用法，以意动用法，以为师为师动词，从师动词，从师名词，有专门技艺的人名词，有专门技艺的人名词，军队名词，军队师道之不传也久矣师道之不传也久矣所以传道授业解惑所以传道授业解惑也也六艺经传六艺经传 皆通习之皆通习之朔气传金柝朔气传金柝动词，流传动词，流传动词，传授动

9、词，传授名词，古代解释经名词，古代解释经书的书书的书动词，传递，传送动词，传递，传送师者，所以传道受业解惑也：师者，所以传道受业解惑也：（名词，道理）（名词，道理）师道之不传也久矣：师道之不传也久矣：（名词，风尚）（名词，风尚）余嘉其能行古道：余嘉其能行古道：（名词，道路、途径（名词，道路、途径）古之学者必有古之学者必有师师。师师者，所以传道受业者，所以传道受业解惑也。解惑也。孰能无孰能无惑惑？惑惑而不从师而不从师其闻道也固先乎其闻道也固先乎吾吾，吾吾从而师之。从而师之。是故弟子不必不如是故弟子不必不如师师，师师不必贤于弟子。不必贤于弟子。顶顶 真真作用作用前后紧凑，气势通畅，前后事理有机前后

10、紧凑，气势通畅，前后事理有机联系，充分阐明它们之间的辨证关系。联系，充分阐明它们之间的辨证关系。7、修辞方法修辞方法翻译下列句子，归纳句式特点翻译下列句子，归纳句式特点大王来何操？大王来何操？沛公安在？沛公安在？客何为者客何为者?操何操何 在安在安为何为何句子的特点：句子的特点：结论一：疑问句中疑问代词作宾语时，结论一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。宾语前置。疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉等。疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉等。1 1、都是疑问句。、都是疑问句。2 2、疑问代词分别是、疑问代词分别是“何何”“安安”“”“何何”，它们分别作它们分别作“操操”“”“在在”“”“为为”的宾语

11、。的宾语。1、下列句子中与其他句式不同的一、下列句子中与其他句式不同的一项是项是（）A A、豫州今欲何至？、豫州今欲何至？B B、臣实不才，又敢谁怨？、臣实不才，又敢谁怨？C C、若事之不济、若事之不济(成功成功)，此乃天也。，此乃天也。D D、固一世之雄也，而今安在哉？、固一世之雄也，而今安在哉？C翻译下列句子，归纳句式特点翻译下列句子，归纳句式特点忌忌不不自自信信。然而不王者，然而不王者，未未之之有有也。也。古之人古之人不不余余欺欺也！也！不信自不信自未有之未有之不欺余不欺余句子的特点：句子的特点：1 1、都是否定句，有否定词、都是否定句，有否定词2 2、都由代词、都由代词 (“自自”“”

12、“之之”“”“余余”)充当宾语。充当宾语。结论二：否定句中代词作宾语时，结论二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。宾语前置。否定词：不、未、莫、无等否定词：不、未、莫、无等2、下列句子与其他三项不同的一句是、下列句子与其他三项不同的一句是（）A A、城中皆不之觉、城中皆不之觉 B B、时人莫之许也、时人莫之许也 C C、人马烧溺死者甚众、人马烧溺死者甚众 D D、未之多见也、未之多见也C翻译下列句子，归纳句式特点翻译下列句子，归纳句式特点1 1、句读句读之之不知不知，惑惑之之不解不解2 2、夫晋，、夫晋，何厌何厌之之有有？3 3、唯命唯命是是从从4 4、唯利唯利是是图图不知句读、不知句读、不解惑

13、不解惑有何厌有何厌唯从命唯从命唯图利唯图利 结论三：用结论三：用“唯唯是是”或或“之之”把宾语提到动词前，以突出强调宾把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的语。这时的“是是”或或“之之”只是宾只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。语前置的标志，没有什么实在意义。一、疑问句中疑问代词作宾语时，一、疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。宾语前置。二、否定句中代词作宾语时，宾二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。语前置。三、用三、用“之之”或或“是是”把宾语提取把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。到动词前，以突出强调宾语。四、介词宾语，有时也放在介词四、介词宾语，有时也放在介词的前面。的前面。宾语前置

14、有以下几种情况：宾语前置有以下几种情况：练习、下列句子中加点的词，用法有的与现代汉语相同，有的不同，试加以辨析。、古之学者必有师、吾从而师之、非吾所谓传其道解其惑者也、彼与彼年相若也，道相似也、闻道有先后，术业有专攻、是故弟子不必不如师、师不必贤于弟子 9、师说师说作文素材作文素材（1）吾师道也，夫庸知其年之先后生）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。道之所存，师之所存也。（韩愈）（韩愈）角度点拨：角度点拨：做任何事必须有一个准则；做任何事必须有一个准则；标准不是传统经验的再现，而是遵标准不是传统经验的再现，而是遵循

15、规律的必然结果循规律的必然结果（2）圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、）圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：。孔子曰：“三人行，则必有我师。三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（韩愈）（韩愈）角度点拨：角度点拨：博采众长者可成大器；博采众长者可成大器；学识的高下不完全取决于学识的高下不完全取决于年龄的大小；年龄的大小；青出于蓝而胜于蓝；青出于蓝而胜于蓝；我们要敢于超越前人我们要敢于超越前人v1.中国人只要

16、看到土地，就会想种点什么。而牛叉的是，这花花草草庄稼蔬菜还就听中国人的话，怎么种怎么活。v 2.中国人对蔬菜的热爱，本质上是对土地和家乡的热爱。本诗主人公就是这样一位采摘野菜的同时，又保卫祖国、眷恋家乡的士兵。v 3.本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。极大的一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。v4.开篇写湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飘然而降，却始终不见，因而心中充满愁思。续写沅湘秋景，秋风扬波拂叶，画面壮阔而凄清。v5.以景物衬托情思，以幻境刻画心理，尤其动人。凄清、冷落的景色，衬托出人物的惆怅、幽怨之情，并为全诗定下了哀怨不已的感情基调。v6.石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。v7.文学本身就是将自己生命的感动凝固成文字，去唤醒那沉睡的情感，饥渴的灵魂，也许已是跨越千年，但那人间的真情却亘古不变，故事仿佛就在昨日一般亲切，光芒没有丝毫的暗淡减损。v8.只要我们用心去聆听，用情去触摸，你终会感受到生命的鲜活，人性的光辉，智慧的温暖。v9.能准确、有感情的朗读诗歌，领会丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感情。