苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(区级公开课定稿).docx
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1、四年级确定位置教学设计教学目标:1、知识与技能:结合具体情境,理解用数对表示位置的必要性和数对的意义,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,并能根据数对确定位置,直观感受直角坐标系。2、过程与方法:经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识。3、情感态度与价值观:在数对的探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣。教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点:学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置。教学过程:一、创设情境,引入新课1、师:第一次见面,老师来跟42班的同学先玩个游戏吧。什么游戏呢,打
2、地鼠。但是,今天我们的打地鼠游戏不太一样,科技进步了,我们用智能语音控制来进行打地鼠。随后出示情景图,请同学们描述,这个地鼠怎么打。2、学生自由发言,老师适时引导:同学们的办法可真不少呀!从刚才的介绍中,你认为要准确地确定地鼠的位置,需要说清楚几件事?制造矛盾,让学生感受到确定统一制度的必要性。由于标准不同,不利于表达和交流。二、自主探索,抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置(1)介绍“组”和“排”师:刚刚的地鼠不太好打,因为刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说地鼠的位置,这样描述有什么问题吗?生:有,刚才有同学从左数,有同学从右数,有同学从前数,有同学从后数,这也要统一。师:你说
3、的很对!大家从两个角度数的方向要一致。在数学中,我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置(板书:组 排)。那什么是组?什么是排呢?课件先出示刚刚的地鼠地图,教师边指边介绍:组数一般是从观察者的最左边数起,像这样从老师的方向从左向右横着数,分别是第1组,依次是第2组、第3组(随着教师的介绍,课件上的班级座位表依次演示第1组-第8组);排数一般是从前往后竖着数,这是第1排,依次是第2排、第3排(2)用“组”和“排”描述位置师:规定了组和排,就形成了我们的打地鼠地图。看着地图,你能很快找到地鼠的位置吗?请重新和同桌说一说地鼠的位置。(学生先自由说,然后指名汇报)在日常生活中我们不可能将图片
4、直接拿出来,我们会进行一些数学语言的转化,比如刚刚的地鼠图片,我们是不是可以转化成这样的圈圈图。那各位同学,你能根据这张图片回答下面的问题嘛?(3)制造冲突 个性创造师:和好,刚刚的知识你们掌握的都很棒。老师准备表扬几个学习认真的孩子,但我不说他们的名字,只报位置,请你们用自己的方法记一记,比一比谁的方法又快又正确。(此时,教师要快速地说出一些学生的位置,有意让学生记不下来,学生在尝试自由记录中产生简洁记录的需要。)师:都有谁记录下了老师所说的同学位置了?谁来给我们展示一下。(教师展示学生的记录方法)师:看了以上几位同学的记录方法,你有什么想法?生:用第几组第几排这种方法记虽然完整,但写起来太
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