全国“xx杯”建筑类说课大赛优秀作品：《水准仪的认识与操作》教学设计.doc

1、 2013 年全国中等职业学校 建筑类专业“创新杯”教师教学设计和说课比赛 教学设计材料 课 题： 水准仪的认识与操作 班 级： 建管（一年级） 授课时间： 2 课时（90 分钟） 课程类型： 实训课 使用教材： 高等教育出版社建筑工程测量 2013 年 10 月 1 水准仪的水准仪的认识与操作认识与操作教学设计教学设计 基本信息 班级专业 13 建管（一年级） 学生数 42 人 授课时间 2 课时（90 分钟） 教学内容 水准仪的认识与操作 教材 高等教育出版社建筑工程测量 教学目的及要求 1通过观察视频初步熟悉水准仪的操作。 2能够按照任务单的操作要求来认识水准仪、操作水准仪。 3能从操作

2、训练中发现问题并记录问题提出问题。 4能够大胆操作、规范操作及安全操作。 5能与队友合作完成任务,运用凌波多媒体教学网及时反馈信息。 教学重点、难点与关键点 重点： 水准仪粗略整平时左手拇指法则的运用、水准仪的精确整平。 难点： 粗略整平，精确整平。 关键点：通过小组合作完成程序指令化操作。 授课类型 实训课 教学方法 与手段 自主观察，自主探究，小组合作 任务引领，指令化教学 教具准备 DS3型水准仪 21 台，水准尺 7 根（固定在场地上） ， 大屏幕投影,学生专用电脑 7 台,教师电脑 1 台 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行动 设计意图 一视频引入、 明确任务（3 分） 播放施

3、工现场水准仪操作视 频；明确本课任务：水准仪的 认识与操作。 观看视频，感知任务。 激趣，明确任 务。 二布 置任 务、观 察练习 （45 分） 观看 教学 视频 （6 分） 播放视频。 观看水准仪操作视频，整体 感知水准仪操作步骤：安置 仪器、粗略整平、瞄准水准 尺、精确整平及读数。 整体感知操 作过程。教学 培养观察力。 布置 任务 （2 分） 分组、全班 42 人分成七大组， 分设组长。 分发任务单到组长。 强调操作注意点：严格按任务 单操作、爱护仪器等。 组长分发任务单。 组长把六人分成两人一小 组的操作组合。 组长通过凌波教学系统“点 名签到功能” ，检查学生到 位情况。 准备阶段，

4、运 用凌波教学 系统实现师 生间信息互 通。 2 教学环节 教师活动 预设学生行动 设计意图 二布 置任 务、观 察练习 （45 分） 进入 操作 场所、 分组 实施 任务 任务一：水准仪的安置与粗平 （认识水准仪） ；水准仪的安置 与粗平任务记录单见附表一。 巡视学生操作。 （12 分） 1.两人一小组进行操作练 习，一人读指令单，一人按 指令操作； 2.完成任务后交换角色继续 练习； 3.操作中有什么问题或值得 注意的地方写下来。 4.任务一完成后上交任务单 继续任务二 把课堂还给 学生，让学生 在操作中去 认识水准仪， 初步能够操 作水准仪； 在操作中动 态的生成问 题，并能解决 一些简

5、单的 问题。 任务二：水准仪的操作（安置、 粗平、精平、瞄准、读数、记 录） ；水准仪的操作任务记录单 见附表二。 巡视学生操作（25 分） 。 三、小 组 讨 论、讲 解示范 （17 分） 小组 讨论、 生成 问题 （5 分） 引导学生回一体化教室，组织 六人组讨论； 让组内推选专人收集问题。用 教学专用机收集各组信息 认真讨论操作中的问题； 由组内推一名组员总结,组 长通过凌波多媒体网传信 息到教师端。 课堂上让学 生畅所欲言， 说出自己在 操作中的感 受与问题与 组员分享。并 用凌波多媒 体网与教师, 别组同学进 行有效沟通 班内 交流、 讲解 示范 （12 分） 教师收集问题归类取出共

6、性 的，难点的问题进行讲解，并 作正确示范。 听好老师讲解，看老师正确 操作，记操作关键点。 解决学生在 操作中困惑 的问题。破解 难点 四、任务竞赛、 巩固练习 （20 分） 引导学生回操作场地继续操 作。水准仪操作比赛考核表见 附表三。 各组再次完成第二任务操 作； 各小组推出一人按测量放 线工初级工要求比赛。 破解难点，收 获成功的喜 悦。 五、课 内小 结、拓 展深化 （5 分） 课内 小结 总结水准仪操作要领及注意事 项，点明下次任务。 倾听记录。 总结旧知，课 外拓展 布置 作业 阅读课文，完成课本上记录表； 在网上下载水准仪操作的教学 视频并观看。 记住作业内容。 3 板书设计

7、水准仪的认识与操作 安置仪器 粗略整平 瞄准水准尺 精确整平 读数 教学反思 成功之处： 1.本次教学任务符合中职新课改“公共课程+核心课程+教学项目”的总体设计思想，按生 产实际“水准仪使用”项目进行分解任务，以任务引领及学生充分实践中来认识水准仪、操作 水准仪。 2.运用基本操作的程序指令化教学模式，使动手操作规范、有序。在任务设计上体现了有 易到难、 程序渐进； 在动手操作时间安排上， 做到真正把课堂还给学生， 本次教学活动中有 60% 时间学生动手操作，有 10%的时间学生小组讨论互评互助。 3.进行程序指令化操作，让学生全员参与，个别内向一直怕动手的同学也有机会做了。课 后同学反映：

8、 “按单操作我知道怎么做了，我喜欢这样的课堂。 ”教学活动中让学生写问题、讨 论问题、提出问题，学生的问题意识也加强了。 4.我已教测量多年，以前总是先说原理、构造，学生听起来乏味，而今年用上新教材后采 取做中认识水准仪、尝试做中学会操作，结构原理仅在知识链接中出现，有兴趣同学阅读，不 作统一要求，作为教师真正体会到课程改革的甜头。 5.凌波多媒体教学网的运用,缩短了师生间的距离,改变了传统教学“老师问学生答”的单向 信息传递模式；同时也缩短了组间的距离,让讨论扩展到组间，信息获得更轻松,效果也更好。 尚待解决的问题： 这样的课堂对教师提出了更高的要求，一是课前准备需要花费大量的时间，视频材料

9、的选 用、任务单的设计均需要教师花很多的精力；二是从本次课的任务设计与实施中真正体会到教 师本人的技能水准还需要不断提升，自己也十分需要强化训练。三是教学信息化的学习运用, 对建筑专业教师提出了更高的多媒体运用要求. 附表一：水准仪的安置与粗平操作记录单 附表二：水准仪操作记录单 附表三 水准仪操作竞赛考核表 4 附表一：水准仪的安置与粗平操作记录单 水准仪的安置与粗平操作记录单 班级： 姓名： 组号： 序号 操作指令 技术要领 操作记录（已完成打“” ） 甲 乙 甲 乙 1 安置三脚架 会用紧固螺旋， 使三脚架高度适中（与下巴相平） 2 安置水准仪 开箱取出仪器（轻拿轻放） ， 会用连接螺旋

10、 关好仪器箱盖 3 粗平准备 松开制动螺旋， 将圆水准器置于两个脚螺旋中间 4 气泡 水平调节 用两手相对转动两个脚螺旋，使气泡 向中间移动（气泡移动方向与左手大 拇指运动方向一致） 5 气泡 垂直调节 用左手转动第 3 个脚螺旋，使气泡居 中（注意左手拇指规则） 6 粗略整平 重复 4、5 二项操作， 使气泡完全居中 7 仪器整理 松开连接螺旋，取下仪器， 将仪器装入仪器箱，锁好箱盖 8 三脚架整理 收好三脚架 你认为操作中有什么问题或值得注意的地方： 操作办法：甲学生读口令（观察协助操作） ，乙学生操作；一轮操作完毕，甲乙学生对换角色。 5 附表二：水准仪操作记录单 水准仪操作记录单 班级

11、： 姓名： 组号： 序号 操作指令 技术要领 操作记录（已完成打“” ） 甲 乙 甲 乙 1 安置仪器 会用紧固螺旋，连接螺旋 仪器轻拿轻放，关好仪器箱盖 2 粗略整平 会用脚螺旋 运用左手拇指规则使圆水准器气泡 居中 3 目镜对光 会用目镜对光螺旋， 使十字丝影像清晰 4 粗略瞄准 会用转动螺旋 初步瞄准水准尺 5 物镜对光 会用物镜对光螺旋 使水准尺影像清晰 6 精确瞄准 会用微动螺旋 水准尺影像一侧与十字丝竖丝靠近 7 消除视差 会用物镜对光螺旋 8 精确整平 会用微倾螺旋 使水准管气泡居中 9 读 数 中丝读数，估读毫米，直接读出米、 分米、厘米 10 仪器整理 松开连接螺旋，取下仪器

12、，将仪器装 入仪器箱，锁好箱盖，收好三脚架 你认为操作中有什么问题或值得注意的地方： 操作办法：甲学生读口令（观察协助操作） ，乙学生操作；一轮操作完毕，甲乙学生对换角色。 6 附表三 水准仪操作竞赛考核表 水准仪操作竞赛考核表 班级： 姓名： 组号： 序号 评价项目 评价标准 完成情况 操作规范 操作态度 1 安置仪器 三脚架高度是否适中 仪器是否轻拿轻放 螺 旋 使 用 是 否 小 心、有轻重感 仪器装箱是否旋紧 制动螺旋 专心操作不做无关 事 2 架头是否水平 3 连接螺旋连接是否牢固 4 箱盖是否盖好 5 粗略整平 圆水准器气泡是否居中 6 瞄准水准尺 十字丝影像是否清晰 7 水准尺影像是否清晰 8 视差是否消除 9 精确整平 水准管气泡影像是否吻合 10 读数 读数是否是四位数 所用时间 等第 A B C D 评价人（签名） 注：评判人对所考核项目满意的在相应空格或“”内打“” 。