中考第一轮复习-文言文虚词课件.ppt

1、中考文言虚词的复习中考文言虚词的复习文言虚词文言虚词 初中阶段要求我们掌握的文言虚词主要是以下九初中阶段要求我们掌握的文言虚词主要是以下九个：个：之、其、以、于、而、乃、则、之、其、以、于、而、乃、则、然、者、为然、者、为。我们主要是掌握它们的意义和用法。我们主要是掌握它们的意义和用法。（一）、文言虚词（一）、文言虚词“之之”常见的用法有以下五种：常见的用法有以下五种：1.作作代词代词。人称人称代词（一般作第三人称代词（一般作第三人称“他他”，有时也作第一人称有时也作第一人称“我我”）或或指示指示代词代词“这这”“”“这样这样”“”“这些这些”“”“这种情况这种情况”。如：。如：公与公与之之乘

2、，故克乘，故克之之，问，问之之客曰等。客曰等。2、相当于现代汉语中的结构助词、相当于现代汉语中的结构助词“的的”。如：予尝求古仁人。如：予尝求古仁人之之 心。心。3.作动词，相当于作动词，相当于“到、往到、往 去去”。如：送杜少府。如：送杜少府之之任蜀州。任蜀州。4.放在主谓之间，放在主谓之间，取消句子独立性取消句子独立性，如：予独爱莲，如：予独爱莲之之出淤泥出淤泥 而不染。而不染。吾知子吾知子之之所以距我。所以距我。5.表示语气停顿或表示语气停顿或音节助词音节助词，起，起舒缓语气舒缓语气作用；或作助词，无实义。作用；或作助词，无实义。如：公将鼓如：公将鼓之之。顷顷之之。6.提宾标志或定语后置

3、标志：提宾标志或定语后置标志：何陋何陋之之有？有？居庙堂居庙堂之之高则忧其民。高则忧其民。练习：解释句中的练习：解释句中的“之之”的用的用法：法：1.寡助寡助之之至。至。（作动词，作动词，“到，往到，往”的意思的意思）2.问所从来，具答问所从来，具答之之。（代词代词“他们他们”的意思的意思）3.操蛇操蛇之之神闻神闻之之（之之【1】结构助词结构助词“的的”，之之【2】代词，代词，“这件事这件事”。）4.又间令吴广又间令吴广之之次所旁丛祠中。次所旁丛祠中。（到）到）练习：解释句中的练习：解释句中的“之之”的用的用法法：4 悍（凶狠，蛮横）吏悍（凶狠，蛮横）吏之之来吾乡。来吾乡。（无实义，用在主谓间

4、取消句子的独立性无实义，用在主谓间取消句子的独立性）5.处处志处处志之之。（代渔人走过的地方代渔人走过的地方）6宋何罪宋何罪之之有？有？（宾语提前的标志宾语提前的标志）（二）、文言虚词（二）、文言虚词“其其”1、作人称代词。相当于、作人称代词。相当于“他、它、她他、它、她”或或“他们、它们、她们他们、它们、她们”“”“他的、他的、他们的他们的”。如：余人各复延至如：余人各复延至其其家。家。2、作指示代词。可以译成、作指示代词。可以译成“这、这些、那、那些这、这些、那、那些”或或“其中、其其中、其 中的中的”。如：虽人有百手，手有百指，不能指。如：虽人有百手，手有百指，不能指其其一端。一端。其其

5、中往来种作，男女衣着。（那）中往来种作，男女衣着。（那）3、作副词，表示推测、反问、期望或命令等语气。译为、作副词，表示推测、反问、期望或命令等语气。译为“恐怕、恐怕、大概、难道、可要大概、难道、可要”等。等。如：如：其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。（前一个解真不知马也。（前一个解“难道难道”，后一个解，后一个解“大概大概”安陵君安陵君其其许寡人。（可要）许寡人。（可要）练习：指出下列练习：指出下列“其其”的用法的用法1.其其妻献疑曰妻献疑曰（人称代词，他的人称代词，他的)2.其其如土石何如土石何（加强反问语气加强反问语气）3.其其始，太医以王命聚之始，太医以王命聚之（那那）4.其其一

6、犬坐于前一犬坐于前(其中其中)练习：指出下列练习：指出下列“其其”的用法的用法4.其其恕乎？恕乎？（句首语气词，句首语气词，“大概，也许大概，也许”意思意思)5.其其喜洋洋者矣喜洋洋者矣(指示代词，那是。全句的意思是：那是喜洋洋的快乐指示代词，那是。全句的意思是：那是喜洋洋的快乐啊啊）6.增增其其旧制旧制（代词，作定语代词，作定语“它的它的”）7.既出，得既出，得其其船船（人称代词，自己的人称代词，自己的）（三）、文言虚词（三）、文言虚词“以以”1、作、作介介词。介绍出动作行为所使用的工具、物件，词。介绍出动作行为所使用的工具、物件，译为译为 “把，拿把，拿”。如：如：以以土砾凸者为丘。必土砾

7、凸者为丘。必以以分人。分人。译为译为“用、拿用、拿”。如：喷。如：喷以以烟；烟；以以刀劈狼首。事无大小，悉刀劈狼首。事无大小，悉以以咨咨之。醒能述之。醒能述以以文者文者表示动作行为所凭借的条件，表示动作行为所凭借的条件，译为译为“靠靠”“”“凭借凭借”。如：何如：何以以战？战？以以君之力，曾不能损魁父之君之力，曾不能损魁父之丘。可丘。可以以一战。一战。以以残年余力。残年余力。译为译为“根据根据”“”“按照按照”。如：策之不。如：策之不以以其道。必其道。必以以情情表示原因，译为表示原因，译为“因为因为”。如：不。如：不以以物喜，不物喜，不以以己悲。先帝不己悲。先帝不以以臣卑鄙臣卑鄙 是是以以2、

8、作、作连连词。词。表目的，可译作表目的，可译作“来，而来，而”；如：属予作文；如：属予作文以以记之。卷石底记之。卷石底以以出出译作译作“用来用来”，如：，如：以以光先帝遗德。光先帝遗德。或表示结果，可译作或表示结果，可译作“以致以致”；如：；如：以以伤先帝之明。伤先帝之明。3.作作动动词。译成词。译成“认为认为”，如：我，如：我以以日始出时去人近。皆日始出时去人近。皆以以美于徐美于徐公。公。臣臣以以王吏之攻宋也。王吏之攻宋也。4.作作副副词，表示时间，译为词，表示时间，译为“已，已经已，已经”。如：固。如：固以以怪之矣。怪之矣。5.“所以所以”连用，一译成连用，一译成“用来用来的的”；二译成；

9、二译成“的原因的原因”。如：此先汉如：此先汉所以所以兴隆也。兴隆也。此臣此臣所以所以报先帝而忠陛下之职分也。报先帝而忠陛下之职分也。吾知吾知所以所以距子矣，吾不言。吾知子之距子矣，吾不言。吾知子之所以所以距我，吾不言。此殆天距我，吾不言。此殆天所以所以资将军。资将军。6.“以为以为”连用。这有两种情况：一是当连用。这有两种情况：一是当动词动词，两个字连在一起解，两个字连在一起解成成“认为认为”；二是两个字；二是两个字分开解分开解，“以以”解成解成“把把”，“以以”后省略后省略了了“之之”，“为为”解成解成“作为作为”或或“当作当作”。如：自。如：自以为以为不如。或不如。或以为以为亡。吴广亡。吴

10、广以为以为然。全石然。全石以为以为底。底。请指出下列请指出下列“以以”字的用法字的用法1.可可以以为师矣为师矣（介词，介词，“凭借凭借”的意思的意思）2.然得腊之然得腊之以以为饵为饵（介词，介词，“把把”的意思的意思）3.有好事者船载有好事者船载以以入入（连词，连词，“而而”的意思的意思）4.策之不策之不以以其道其道（介词，介词，“按照按照”“”“根据根据”的意思的意思）请指出下列请指出下列“以以”字的用法字的用法5.以以塞忠谏之路塞忠谏之路（连词，（连词，“以致以致”）6.扶苏扶苏以以数谏故，上使外将兵。数谏故，上使外将兵。（作连词，作连词，“因为因为”的意思的意思）7.今吾今吾以以十倍之地

11、，请广于君。十倍之地，请广于君。（介词，拿介词，拿）8.所以动心忍性所以动心忍性(介词，介词，“用用”的意思的意思）9.夫不能夫不能以以游堕游堕(hu)事事(因为因为)（四）文言虚词（四）文言虚词“而而”1.连词，表连词，表并列并列关系，相当于关系，相当于“并且并且”，“又又”或或不译不译。如：敏。如：敏而而好好 学，不耻下问。学，不耻下问。中峨冠中峨冠而而多髯者为东坡多髯者为东坡。而而或长烟一空。或长烟一空。2.表示表示转折转折关系，相当于现代汉语的关系，相当于现代汉语的“但是、可是、却但是、可是、却”等。如等。如 人不知人不知而而不愠，不亦君子乎？不愠，不亦君子乎？禽鸟知山林之乐，禽鸟知山

12、林之乐，而而不知人之乐。不知人之乐。3.表示表示修饰修饰关系。关系。连接状语和谓语连接状语和谓语，表示行为的方式、手段、，表示行为的方式、手段、原因等，相当于现代汉语的原因等，相当于现代汉语的“地地”，有时可不译。如：其余有时可不译。如：其余 则熙熙则熙熙而而乐；杂然而前陈者；泉乐；杂然而前陈者；泉而而茗者，茗者，4.表示表示承接承接关系，相当于关系，相当于“就就”，“然然后后”“”“接着接着”等或不译。择等或不译。择其善者其善者而而从之；若夫日出从之；若夫日出而而林霏开；水落林霏开；水落而而石出者。石出者。启窗启窗而而观观。谋。谋闭闭而而不兴不兴 故外户故外户而而不闭。学不闭。学而而时习之，

13、不亦说乎？时习之，不亦说乎？罍罍而而歌者，红歌者，红装装而而蹇者。蹇者。溯流溯流而而上上。5.表示表示递进递进关系，相当于关系，相当于“而且而且”。如：饮少辄醉，。如：饮少辄醉，而而年又最高，年又最高，故自号曰醉翁也（故自号曰醉翁也（醉翁亭记醉翁亭记）6.充当助词。如：既充当助词。如：既而而儿醒，大啼儿醒，大啼 俄俄而而百千儿哭。百千儿哭。请指出下列请指出下列“而而”字的用法字的用法1.溪深而鱼肥溪深而鱼肥（并列，不译并列，不译）2.野芳发而幽香野芳发而幽香（承接，不译承接，不译）3.朝而往，暮而归朝而往，暮而归（修饰，不译修饰，不译）4.生于忧患，而死于安乐生于忧患，而死于安乐（并列，可不译

14、并列，可不译）5.尉剑挺，广起，夺尉剑挺，广起，夺而而杀尉杀尉(表承接表承接)请指出下列请指出下列“而而”字的用法字的用法5.学学而而不思则罔，思不思则罔，思而而不学则殆不学则殆（转折，转折，“却却”的意思的意思）6.出淤泥出淤泥而而不染不染（转折，转折，“却却”的意思的意思）7.温故温故而而知新知新（承接，译为承接，译为“就就”“”“进而进而”的意思的意思）（五）文言虚词（五）文言虚词“于于”2、作介词，用在形容词后面，表示比较，可译成、作介词，用在形容词后面，表示比较，可译成“比、跟比、跟 相比相比”等。如等。如:使人之所恶莫甚使人之所恶莫甚于于死。死。1、作、作介介词，介绍行为发生的处所

15、、时间、范围、对象及用在词，介绍行为发生的处所、时间、范围、对象及用在 被动句中，引出行为的主动者等。相当于被动句中，引出行为的主动者等。相当于“在、从、到、给、在、从、到、给、向、对、被向、对、被等，如：等，如：（1）箕畚运箕畚运于于渤海之尾。渤海之尾。而飞而飞于于北海。北海。（2）何有）何有于于我哉？我哉？万钟万钟于于我何加焉？未尝不叹息痛恨我何加焉？未尝不叹息痛恨于于桓、灵也桓、灵也（3）傅说举）傅说举于于版筑之间。版筑之间。（4）公与之乘，战）公与之乘，战于于长勺。长勺。（5）告之）告之于于帝。帝。（6）故在将降大任）故在将降大任于于是人也是人也。（7）则人之食）则人之食于于虎。虎。指

16、出下列指出下列“于于”字的用法：字的用法：1.告之于帝。告之于帝。（介词，向介词，向）2.公与之乘，战于长勺。公与之乘，战于长勺。（介词，在介词，在）3.然后知生于忧患然后知生于忧患（介词，在介词，在）4天将降大任于是人也。天将降大任于是人也。（介词，给介词，给）指出下列指出下列“于于”字的用法：字的用法：5.贫者语于富者曰贫者语于富者曰(介词，介词，“对对”的意思的意思）6.所欲有甚于生者所欲有甚于生者（介词，表示比较，介词，表示比较，“比比”的意思的意思)7.万钟于我何加焉万钟于我何加焉（介词，介词，“对于对于”的意思的意思）8.受制于人受制于人（介词，介词，“被被”的意思的意思）（六）文

17、言虚词（六）文言虚词“乃乃”1、作副词，可以译成、作副词，可以译成“于是、就于是、就”，如：，如：乃乃重修岳阳楼，增其旧重修岳阳楼，增其旧 制。制。乃乃诈称公子扶苏、项燕。诈称公子扶苏、项燕。2、作副词，可以译成、作副词，可以译成“才才”。如：。如：太丘舍去，去后太丘舍去，去后乃乃至。至。3、作副词，可以译成、作副词，可以译成“却、却、竟、竟然竟、竟然”。如：问今是何世，。如：问今是何世，乃乃不不 知有汉，无论魏晋。知有汉，无论魏晋。4、作判断动词，可以译成、作判断动词，可以译成“是、就是是、就是”。如：。如：当立者当立者乃乃公子扶苏。公子扶苏。5.作代词。译为作代词。译为“你、你的你、你的”

18、。如：王师北定中原日，家祭无忘。如：王师北定中原日，家祭无忘告告乃乃翁。翁。（七）文言虚词（七）文言虚词“则则”1.用在单句中，表示判断。可译成用在单句中，表示判断。可译成“是、就是、便是是、就是、便是”。如：此。如：此 则则岳阳楼之大观也。岳阳楼之大观也。2.作表示假设关系，可以译成作表示假设关系，可以译成“如果如果那么、就那么、就”。如：不效，。如：不效，则则治臣之罪。为之，治臣之罪。为之，则则难者亦易也。难者亦易也。万钟万钟则则不辨礼仪而受之，万不辨礼仪而受之，万钟于我何加焉！钟于我何加焉！入入则则无法家拂士无法家拂士 3.作表示转折关系的连词。可以译成作表示转折关系的连词。可以译成|“

19、可是、却可是、却”。如：。如：余余则则缊袍缊袍敝衣处其间。敝衣处其间。4.表示承接关系表示承接关系“那么那么”“”“就就”。例如：蝉。例如：蝉则则千转不穷。然千转不穷。然则则北通巫峡，南极潇湘。北通巫峡，南极潇湘。（八）文言虚词（八）文言虚词“然然”1、“然然”主要用作形容词词尾，是主要用作形容词词尾，是“的样子的样子”的意思，同的意思，同其他词素组成形容词。如：复行数十步，豁其他词素组成形容词。如：复行数十步，豁然然开朗。开朗。杂杂然然相许。相许。2、可以作指示代词，译成、可以作指示代词，译成“这样、那样这样、那样”。如：虽。如：虽然然，受地于，受地于先王，愿终守之。先王，愿终守之。河东凶亦

20、河东凶亦然然。3、作动词，可以译成、作动词，可以译成“是的、对的、认为是的、对的、认为 是对的是对的”。如：。如：吴广以为吴广以为然然。4、作转折关系的连词，一般用在句子开头，应译成、作转折关系的连词，一般用在句子开头，应译成“但、但是但、但是 可是、然而可是、然而”等。如：等。如：然然操遂能克绍。操遂能克绍。（九）文言虚词（九）文言虚词“者者”1、用在动词、形容词、词组后，组成、用在动词、形容词、词组后，组成“者者”字短语，可译成字短语，可译成 “的人的人、的事的事、的东西的东西、的原因的原因”等等 如：不以木为之如：不以木为之者者。贫者语于富。贫者语于富者者曰。曰。2、作语气助词，放在句中

21、，表停顿语气，不译；与、作语气助词，放在句中，表停顿语气，不译；与“若、似若、似”相相 呼应，表情貌，译成呼应，表情貌，译成“似的、似的、的样子的样子”。如：貌若甚戚。如：貌若甚戚 者者。三、三、【为为】(一一)介词。介词。1常常与常常与“所所”搭配表被动，可以译成搭配表被动，可以译成“被被”。茅屋茅屋为为秋风所破歌。秋风所破歌。贤能贤能为为之用之用(被被)2表对象，可翻译为表对象，可翻译为“给，替给，替”或者或者“向，对向，对”。公输盘公输盘为为我我为为云梯。云梯。为为人谋而不忠乎。人谋而不忠乎。(替替)不足不足为为外人道也。外人道也。(对对)3表原因。表原因。为为有源头活水来。有源头活水来

22、。项项为为之强。之强。(因为因为)4表目的。表目的。为为宫室之美，妻妾之奉。乡宫室之美，妻妾之奉。乡为为身死而不受。身死而不受。(为了为了)(二二)助词，助疑问语气。助词，助疑问语气。夫子何命焉夫子何命焉为为？(呢呢)(三三)“为为”作动词、名词时意义很多，且不属于虚词范畴，一作动词、名词时意义很多，且不属于虚词范畴，一定要根据上下文灵活解释。定要根据上下文灵活解释。此此为为何若人何若人 俱俱为为一体一体 若若为为佣耕佣耕 子墨子解带子墨子解带为为城城 若有作奸犯科及若有作奸犯科及为为有忠善者有忠善者 是以众议举宠是以众议举宠为为督督然操遂能克绍，以弱然操遂能克绍，以弱为为强者强者 此可以此可

23、以为为援援好好为为梁父吟梁父吟能以径寸之木，能以径寸之木，为为宫室宫室是是作为作为做做担任，当担任，当成为成为作为作为吟唱吟唱雕刻成雕刻成且且存者且偷生，死者长已矣！存者且偷生，死者长已矣！北山愚公者，年且九十。北山愚公者，年且九十。且焉置土石且焉置土石且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此 姑且，暂且姑且，暂且将要，将近将要，将近况且况且尚且尚且并且并且1.本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨在引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。2.引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情

24、，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。6.童年童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复读中用心去体会。8.学习本文，不光要了解文章的内容，分析其结构；更重要的是要认识文学作品对青少年成长的意义，从而养成自觉主动地阅读优秀文学作品的习惯。培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情