《高考一轮复习-小说·情节》课件.pptx

1、03P A R T情节分析故事情节：铺垫、伏笔、照应、梳理情节叙述顺序、叙述角度（人称）、叙述技巧情节的作用（特殊情节：开头、结尾）情节的结构模式小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以小说通常是以时空时空为本位的线性结构模式。具体有三种：为本位的线性结构模式。具体有三种：1 1基本模式：基本模式：开端开端发展发展高潮高潮结局结局。2 2摇摆式：即通常所说的摇摆式：即通常所说的“一波三折一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚

2、至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。3 3出乎意料又在情理之中式：俗称出乎意料又在情理之中式：俗称“欧欧亨利亨利”式式笔法。在结尾处出其不意笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。从而增加小说情节的生动性。1：2：3：4：5 5：层层铺垫层层铺垫一波三折一

3、波三折，引人入胜，扣人心弦，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性可读性增强故事的戏剧性可读性意料之外，又在情理之中意料之外，又在情理之中戛然而止，留下空白，留戛然而止，留下空白，留给读者思考、想象的空间给读者思考、想象的空间贯穿情节的线索贯穿情节的线索情节的结构模式 5 6、7、8、9、首尾呼应，首尾呼应，使结构紧密完整使结构紧密完整倒叙式。制造悬念，吸引读者倒叙式。制造悬念，吸引读者情节发生逆转，出人意料，令人回味情节发生逆转，出人意料，令人回味具有悲剧性色彩具有悲剧性色彩具有喜剧性色彩具有喜剧性色彩插叙式。插叙式。使情节更加完整，结构更加使情节更加完整，结构更加严密、严谨严密、严谨，内容更

4、加充实丰，内容更加充实丰富。富。情节的结构模式高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）蒙太奇式蒙太奇式或叫或叫“镜头组合式镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想对话式对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征

5、，结构简洁明快。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想篇幅里，折射出较丰富的思想独白式独白式以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考物、人物的思考抑扬式抑扬式假如假如“

6、扬扬”是主体，却先在是主体，却先在“抑抑”上着笔，突然一转归于上着笔，突然一转归于“扬扬”。或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对。或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者产生恍然大悟的感觉，可以给读者留下较深刻的比，使读者产生恍然大悟的感觉，可以给读者留下较深刻的印象印象情节的结构模式高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节（构思叙事）技巧(1)线索。线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出。暗线是指未直接描绘的人物活小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出。暗线是指未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。动或事件所间

7、接呈现出来的线索。暗线能够在暗线能够在更广更深更广更深的层面上的层面上揭示揭示出当时社会的出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使小说各种矛盾或斗争的焦点，使小说矛盾和主题更加突出矛盾和主题更加突出，使，使故事情节故事情节的安排更加巧妙的安排更加巧妙。但需注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。如鲁迅小说药中但需注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。如鲁迅小说药中“华家故事华家故事”和和“夏家故事夏家故事”的连接点就是的连接点就是“药药”。线索：某人、某物、某种情感、某个事件、某个行动，还可以是时间、空间线索：某人、某物、某种情感、某个事件、某个行动，还可以是时间、空间。一般来说

8、，寻找线索应重点关注小说标题和小说中的中心词。一般来说，寻找线索应重点关注小说标题和小说中的中心词。(2)(2)悬念。悬念。一般在文章的一般在文章的开头开头或或中间中间设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术震撼和情感满足。（震撼和情感满足。（吸引读者，引人入胜吸引读者，引人入胜）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节（构思叙事）技巧(3)铺垫。（铺铺垫。（铺

9、叙衬叙衬垫，垫，“前次后主前次后主”）铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法和内容的一种表现手法。判断判断一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环材料，用在前面的次要材料往往是铺

10、垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的（境、陪衬烘托、铺陈渲染的（记叙描写记叙描写）文字。但我们不能简单的回）文字。但我们不能简单的回答答“用来作铺垫用来作铺垫”，而应具体地答出，而应具体地答出“用什么内容作铺垫用什么内容作铺垫”。（蓄势，（蓄势，突出主旨）突出主旨）(4)伏笔与照应。伏笔与照应。伏笔指的是对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗伏笔指的是对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求示，以求前后呼应前后呼应。其作用是帮助文章实现。其作用是帮助文章实现结构严谨结构严谨、脉络清晰、情脉络清晰、情节发展合理，节发展合理，构思精巧，构思精巧，内容完整，真实

11、可信，耐人寻味内容完整，真实可信，耐人寻味的表达效果。的表达效果。使读者在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是使读者在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。为此服务的。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）铺垫与伏笔的区别铺垫与伏笔的区别 从从目的和作用目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作

12、提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。从从形态形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性显性”的。而伏笔，一般说来，贵在的。而伏笔，一般说来，贵在一个一个“伏伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看的。巧妙

13、的伏笔，在没有看到到“照应照应”之前，貌似之前，貌似“闲笔闲笔”。从从位置位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。从从着墨多少着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程当然，其程度不及对主要人物或事件的描写度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了去了“伏伏”的意义。的意义。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节（构思叙事）技巧(5)(5)抑扬。抑扬。既

14、可写人，也可写物。文章开始的时候先贬抑，到时机成熟的时既可写人，也可写物。文章开始的时候先贬抑，到时机成熟的时候再颂扬，即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而候再颂扬，即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。是作者思想感情和情否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。是作者思想感情和情感变化的反映，体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步感变化的反映，体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的。此法可以深入的。此法可以使文章情节多变，起伏跌宕，摇曳多姿，曲折动人，使文章情节多变，起伏跌宕，摇曳多姿，曲折动人，使文章

15、前后形成明显的反差，能给读者留下深刻的印象，从而增强对使文章前后形成明显的反差，能给读者留下深刻的印象，从而增强对人、物正面肯定的表达效果。（增强作品的可读性）人、物正面肯定的表达效果。（增强作品的可读性）要从整体出发，要从整体出发，处理好处理好“抑抑”与与“扬扬”的关系，两者不能等量齐观，应重的关系，两者不能等量齐观，应重“扬扬”轻轻“抑抑”。般在文章的。般在文章的开头开头或或中间中间设置疑团，吸引读者寻根问底，步步设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后深入，最后峰回路转峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，心思想，给读者强烈

16、的艺术震撼和情感满足给读者强烈的艺术震撼和情感满足。（=情节情节+读者读者+作品）作品）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节（构思叙事）技巧(6)(6)对比。对比。指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。起比较。突出突出某事物的某事物的特征特征，或，或表现主题表现主题。(7)(7)衬托。衬托。指描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬。指描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬。可使可使文章更生动，使形象更鲜明，使主题更突出。文章更生动，使形象更鲜明，使主题更突出。(8)(8

17、)突转、意外。突转、意外。在小说结尾部分，作者常常采用突转的在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种方法形成情节的某种“巧合巧合”，某种意料之外的反转，或者是，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的形成人物性格的“急剧转变急剧转变”。常收到。常收到意料之外、情理之中意料之外、情理之中的的效果，效果，波澜起伏，耐人寻味，波澜起伏，耐人寻味，对表现小说主旨起到对表现小说主旨起到画龙点睛画龙点睛的的作用。作用。（9 9）托物言志、象征）托物言志、象征：使表达更加含蓄，有意在言外之：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理

18、，给人以启迪。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节（构思叙事）技巧（1010）以小见大：）以小见大：化虚为实，将抽象事理表现的具体实在，避免空泛，使文章有血有肉。化虚为实，将抽象事理表现的具体实在，避免空泛，使文章有血有肉。（1111）巧合：）巧合：内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明。如林教头风雪山神庙内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明。如林教头风雪山神庙（1212）延迟延迟：小说情节结构中常采用的一种手法，即：小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵欲擒故纵”，“延迟延迟”情节的进展，以便更情节的进展，以便更好地

19、表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。如牲畜林使小说的结构重复递好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。如牲畜林使小说的结构重复递进（进（层层推进）层层推进），同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍，起到了很好的表达效果。（设置悬念），同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍，起到了很好的表达效果。（设置悬念）（1313）误会误会：小说通过种种小说通过种种“误会误会 推动故事情节的发展推动故事情节的发展,展现人物的心灵世界展现人物的心灵世界,透露出一缕令人心酸透露出一缕令人心酸的淡淡的悲哀。如边城一开始写翠翠误会祖父的淡淡的悲哀。如边城一开始

20、写翠翠误会祖父,而产生了而产生了 惩罚惩罚”祖父的想法祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反应而祖父把翠翠的心理反应误会为一般的撒娇误会为一般的撒娇,于是有了一段不切实际的教诲于是有了一段不切实际的教诲;祖父给翠翠讲她父母亲对歌的故事祖父给翠翠讲她父母亲对歌的故事,又听了一夜的歌又听了一夜的歌,他以他以为翠翠已懂了为翠翠已懂了,就没告诉翠翠发生了什么就没告诉翠翠发生了什么,成为导致翠翠爱情悲剧的一大因素成为导致翠翠爱情悲剧的一大因素;祖父错误地以为夜歌是天保所祖父错误地以为夜歌是天保所唱唱,翠翠爱的也是天保翠翠爱的也是天保,结果一片好心反而伤了天保结果一片好心反而伤了天保;在与天保交谈后在与天保交谈

21、后,他终于得知歌是傩送所唱他终于得知歌是傩送所唱,但仍未把真但仍未把真相告诉翠翠，使翠翠只能继续生活在梦幻中。正是有了这一系列的误会相告诉翠翠，使翠翠只能继续生活在梦幻中。正是有了这一系列的误会,才使我们从平淡的故事中品味到新才使我们从平淡的故事中品味到新奇独特的感受。奇独特的感受。（1414）偷听偷听：如水浒传：如水浒传一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，似是而非，二为林冲在山神庙似是而非，二为林冲在山神庙无意偷听无意偷听，真真切切，真真切切，详略有致的偷听细节安排，使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动，详略有致的偷听细节安排，使故事悬念迭生，情节

22、波澜起伏，人物性格鲜明生动高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节怎么考类型类型解题策略解题策略概括情节抓住线索（勾连故事，表现人物精神风貌）、矛盾冲突、重要场面（情节自然展开，线索（勾连故事，表现人物精神风貌）、矛盾冲突、重要场面（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）、重要事件人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）、重要事件等几方面概括文章的主要情节；依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容；答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）结构安排的作用内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有直接或直接的作用；结构上：

23、设置悬念、为后文情节发展做铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索、推动情节发展、丰富故事情节；表达效果上（从读者感受分析）：跌宕起伏、一波三折；有趣味性、故事性，引人入胜、令人回味、张弛有度；出人意料，情理之中答题模式：作用点+体现点线索及作用主要：事物线索、人物线索；线索可能多条：双线交织、明暗交织、多线并进、分开叙述；主要作用：贯穿全文、互相映衬、突出人物和主题高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节概括高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节的作用对环境对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。：突

24、出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。对人物对人物：塑造了：塑造了的人物形象，表现了人物的人物形象，表现了人物的性格或精神，的性格或精神，刻画了人物刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满。的心理，使人物形象更加丰满。对主题对主题：揭示或表达或寄托或暗示了：揭示或表达或寄托或暗示了的主题，深化主题，突出的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。主题，丰富主题等。对读者感受对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣；：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣；引发读者思考。引发读者思考。内容上：内容上：高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT

25、）情节的作用l 位于开头：位于开头：(1)(1)总领全文；总领全文；(2)(2)引出下文或引出话题；引出下文或引出话题；(3)(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构成对为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托；比或衬托；(4)(4)营造气氛，奠定感情基调。（营造气氛，奠定感情基调。（5 5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。）设置悬念，激发读者阅读兴趣。l位于中间：位于中间：承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。l位于结尾：位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概

26、括并深化主题，耐人寻味（含蓄蕴总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味（含蓄蕴藉），令人深思。藉），令人深思。结构上：结构上：情节的作用以以鱼的故事鱼的故事为例为例小说为什么详写小说为什么详写“我我”做的梦？请结合全文，谈谈你的理解。做的梦？请结合全文，谈谈你的理解。参考答案：参考答案：为下文埋下伏笔。为下文埋下伏笔。（情节）（情节）梦中鱼姑娘的请求暗示人类捕鱼已经过度了，给拉网人扎上梦中鱼姑娘的请求暗示人类捕鱼已经过度了，给拉网人扎上红头绳的交代为后文所述的捕鱼人的意外死亡埋下伏笔。红头绳的交代为后文所述的捕鱼人的意外死亡埋下伏笔。借梦突出主题。借梦突出主题。（主题）

27、（主题）梦中鱼化身为美丽的小姑娘跟梦中鱼化身为美丽的小姑娘跟“我我”玩并答应嫁给玩并答应嫁给“我我”，这，这寓意捕鱼给人们带来了欢乐，自然可以给予人类幸福的生活；但也告诫人们如果对自然寓意捕鱼给人们带来了欢乐，自然可以给予人类幸福的生活；但也告诫人们如果对自然的索取不加节制，就会带来灾难；表达了的索取不加节制，就会带来灾难；表达了对生命的尊重和对自然的敬畏对生命的尊重和对自然的敬畏。为文章增添浪漫主义色彩。为文章增添浪漫主义色彩。（艺术手法）（艺术手法）梦中的鱼儿化身为美丽的小姑娘，会说话，有梦中的鱼儿化身为美丽的小姑娘，会说话，有感情；用红头绳扎住拉网人的预言竟然在现实中实现了，充满了神秘的

28、色彩。感情；用红头绳扎住拉网人的预言竟然在现实中实现了，充满了神秘的色彩。特别提示“四循环一读者四循环一读者”模式模式小说作用类题目小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以都可以从从情节、环境、人物、主题情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入等四方面考虑，另外可以加入读者读者的感受的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环一读者四循环一读者”模式。模式。答题时，可

29、将这答题时，可将这5 5个方面归拢到个方面归拢到结构上的作用结构上的作用(情节情节)和内容上的和内容上的作用作用(人物、环境、主题、读者感受人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。两个层面条理作答。情节的作用 1.1.小说开头小说开头（1 1）设疑（悬念）式开头设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。过程中或结尾才回答疑问。作用为：作用为：吸引读者阅读兴趣，引起读者的思考。引出下文的情节。吸引读者阅读兴趣，引起读者的思考。引出下文的情节。突出人物形象。突出人物形象。揭示小说的主题。揭示小说的主题。（2 2）写景

30、式开头写景式开头。作用为：交代故事发生的环境。渲染气氛。烘托人物心情。作用为：交代故事发生的环境。渲染气氛。烘托人物心情。奠定感情基调奠定感情基调特殊情节的作用：特殊情节的作用：情节的作用特殊情节的作用：特殊情节的作用：2.2.小说结尾小说结尾（1 1）出人意料的结局出人意料的结局（欧（欧亨利式结尾）项链亨利式结尾）项链从结构安排上看从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。，与前

31、文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看从主题上看，能更好地深化主题。，能更好地深化主题。（2 2）令人伤感的悲剧结局药令人伤感的悲剧结局药从主题上看从主题上看，能更好地深化主题。，能更好地深化主题。(如药中华小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥如药中华小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥革命的不彻底性革命的不彻底性没有发动群众。没有发动群众。)从表现人物性格看从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。，能更好地塑造人物性格。(如药中写华小栓吃了人血馒如药中写华小栓吃了人血馒头后死了，突显了群众（华老栓）愚昧的性格头后死了，突显了群众（华老栓）愚昧的性格)。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人

32、感动，令人回味，引人思考。情节的作用特殊情节的作用：特殊情节的作用：（3 3）令人喜悦的大团圆结局西游记）令人喜悦的大团圆结局西游记从表达效果上看从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争/灾难，灾难，符合大众对审美符合大众对审美（和平美好幸福美

33、满生活）的追求（和平美好幸福美满生活）的追求/愿望愿望/向往，向往，容易引起读者的共鸣。容易引起读者的共鸣。（4 4）戛然而止，留下空白边城）戛然而止，留下空白边城留下了留下了“空白空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。情节叙述顺序 顺叙：按时间顺叙：按时间(空间空间)顺序来写，顺序来写，叙述有头有尾，情节发展脉络分明，叙述有头有尾，情节发展脉络分明，层次清晰层次清晰。如如藤野先生藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后

34、对藤野先生的怀念与崇敬；藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；倒叙：倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，使文章曲折有致使文章曲折有致,造成悬念造成悬念,引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化,避免平铺直叙；增强避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。文章可读性和感染力。插叙插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件

35、，然后再接上原来的事件写。再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节的发生发展更合理，使情节更加完整，结构更加严密，使文章波澜节的发生发展更合理，使情节更加完整，结构更加严密，使文章波澜起伏，内容更加充实丰满，可读性增强。起伏，内容更加充实丰满，可读性增强。鲁迅的鲁迅的故乡故乡中有两处插叙。中有两处插叙。（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当“我我”的母亲谈到闰土的母亲谈到闰土时，作者用时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的

36、图画来。”引出对少年引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。情节叙述顺序 补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；造补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；造成悬念成悬念,叙事波澜叙事波澜,曲折有致，深化主旨曲折有致，深化主旨,造成强烈的艺术感染力。造成强烈的艺术感染力。如如水浒传水浒传第十第十六回六回智取生辰纲智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七

37、个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。平叙平叙/分叙：叙述两件或多件同时发生的事，分叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体使头绪清楚，照应得体。插叙与补叙的区别在于：插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的

38、有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。插叙与补叙的区别插叙与补叙的区别 从从内容内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产

39、生疑问；原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。段删去，读者会产生疑问或歧义。从从形式形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，

40、因此它可以被安排在篇末。件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。从从篇幅篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。以了。从从效果效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和内容更丰富，结构更紧

41、密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段结尾的某个片段“藏藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮亮”出来，这样通过出来，这样通过“藏藏”和和“亮亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。染力。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节叙述角度第一人称第一人称（有限视角、内视角）（有限视角、内视角）：“我我”是故事的亲历者、见证者、参与者。是故事的亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情（便于

42、细腻地刻画人物的心理活动，便作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情（便于细腻地刻画人物的心理活动，便于于“我我”的行为、语言在异常情况下的快速转换），（拉近与读者距离的行为、语言在异常情况下的快速转换），（拉近与读者距离,使读者进入使读者进入“我我”的角色）给读者以真实生动之感，使文章更具故事性（曲折或波折），使故事的角色）给读者以真实生动之感，使文章更具故事性（曲折或波折），使故事情节叙述杂而不乱（情感更加动人），（通过对情节叙述杂而不乱（情感更加动人），（通过对“我我”的详细描写）唤醒读者内心的的详细描写）唤醒读者内心的感受和思考。感受和思考。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩

43、展故事情节，受到一定的限制。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。第二人称第二人称：呼告式呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。作用：的叙述与倾谈。作用：拉近与读者或作品中形象的距离拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和，便于作者与之直接对话和沟通交流；沟通交流；便于作者的感情抒发便于作者的感情抒发；在；在所写对象为物时

44、，起到拟人化的修辞效果所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）情节叙述角度 第三人称第三人称（全知视角、零视角）（全知视角、零视角）：叙叙述人只是故述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限（比第一人称旁观者的角度讲述故事，视角无限（比第一人称更客观更客观，是对事实的容观描述，是对事实的容观描述,叙述有叙述有序，更直白序，更直白,更真实更真实,更有说服力）。更有说服力）。作用：

45、作用：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。（有时可以便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。（有时可以更加突显文章的中心更加突显文章的中心,使读者产生使读者产生共鸣。）共鸣。）不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。第三人称叙述时也可以是有限视角（内视角）第三人称叙述时也可以是有限视角（内视角），如：蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红如：蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了

46、！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（天嚣）成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（天嚣）聚焦于某一个人物身上，以聚焦于某一个人物身上，以“他他”为视角，描写为视角，描写“他他”的视线范围内所发生的事情。的视线范围内所发生的事情。艺术效果：艺术效果：“他他”的视角所知有

47、限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）叙述安排的技巧人称交叉人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对

48、象得到全方位、立体化的表现。化的表现。回忆（历史）与现实交织回忆（历史）与现实交织：巧妙推进故事情节，巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象，有利于展现人物心理，突出人物形象，丰富内容（人物故事），使主题内丰富内容（人物故事），使主题内蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。对话与心理：对话与心理：以人物之间的对话以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中

49、，行文更紧凑）章内容更集中，行文更紧凑）。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。内心独白、潜意识、主观抒情内心独白、潜意识、主观抒情时空集中（空间转换）时空集中（空间转换）：情节紧凑：情节紧凑叙述与写景结合叙述与写景结合：审美效果、叙事节奏审美效果、叙事节奏小说虚构与艺术真实小说虚构与艺术真实：读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）、丰富意蕴、突显主旨：读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）、丰富意蕴、突显主旨象征与荒诞象征与荒诞：如博尔赫斯的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

50、如卡夫卡：如博尔赫斯的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。如卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇诡。诡。详略安排、点面结合详略安排、点面结合：疏中见密：疏中见密,疏密有致，经纬交织，明暗结合，将情节的单纯性与复杂性完美结合疏密有致，经纬交织，明暗结合，将情节的单纯性与复杂性完美结合高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）高考一轮复习小说情节课件（53张PPT）史料与