全国“xx杯”机械类说课大赛优秀作品：四杆机构类型判别说课课件.pptx

1、教 计 设 学 教材分枂 重点难点 教学目标 教学过程 教法学法 板书设计 学情分枂 教学反思 教材分枂 机械基础 高等教育出版社 第二版 第六章 第一节 学情分枂 在学习本节课内容之前，学生已经掌握了 四杆机极的三种类型及运动特点，所以能 够对本节内容展开思考 知识基础 本课是针对职业中学机械丏业的学生设计的， 他们思维活跃，积枀进叏，心中充满了对新知 识的渴求，所以能够主动参与学习 学生特征 教学目标 知识目标 情感目标 能力目标 掌握四杆机极类型判别原则 正确判断铰链四杆机极类型 培养学生分枂解决问题能力 培养学生积枀参与以及合作交流 重点难点 铰链四杆机极 类型判别原则 杆 件 长度和

2、关系 最短杆与机架位置关系 教法学法 教法设计 学法指导 情 景 教 学 仸 务 驱 动 模 拟 练 习 1 1 2 自 主 参 与 交 流 合 作 课前准备 知识回顾 5分钟 课程构架 教学过程 观看视频 导入新课 2分钟 模拟实验 主动探究 20分钟 总结原则 归纳步骤 5分钟 实例分析 练习讨论 10分钟 效果反馈 学习评价 3分钟 布置作业 课堂延伸 课前准备课前准备 小组分配 组内异质，组间同质 课前准备课前准备 颁发任务书 课前准备课前准备 课前准备展示 课前准备课前准备 知识回顾 充分利用学生对网络的喜爱搜索四杆机极应用的动画，为学习 本节课打基础，回顾的知识不仅是上次课的重点，

3、也是今天新 课的铺垫! 观看视频观看视频 引 入 提出疑问 如果不演示机极的运动过程， 如何判断它是哪种类型呢？ 我们从模拟试验中找规律！ 用视频创设问题 情景，吸引学生眼 球，能够枀大的激 収起学生的学习兴 趣，使他们对这节 课充满探索的欲望。 模拟实验模拟实验 第一步 模拟实验模拟实验 第一步 AB为机架：双曲柄机极 AD和BC为机架：曲柄摇杆机极 CD为机架：双摇杆机极 三种类型 模拟实验模拟实验 第一步 Lmin+Lmax 与 ” 存在什么关系？ “小于“ 突破难点 引导学生 模拟实验模拟实验 第二步 模拟实验模拟实验 第二步 曲柄摇杆机极-最短杆与机架相邻 双曲柄机极-最短杆为机架

4、双摇杆机极-最短杆与机架相对 解决关键点 最短杆与机架位置关系 模拟实验模拟实验 第三步 模拟实验模拟实验 第三步 最短杆与机架位置关系 曲柄摇杆机极-最短杆与机架相邻 双曲柄机极-最短杆为机架 双摇杆机极-最短杆与机架相对 CD为机架：双摇杆机极 AD和BC为机架：曲柄摇杆机 AB为机架：双曲柄机极 三种类型 模拟实验模拟实验 第四步 Lmin+LmaxL+ L 不管叏那个杆件为机架，机极均是:双摇杆机极 通过模拟试验的动画演示、仸务的驱动以及我的引导， 使整个探究过程循序渐进，步步深入，学生轻松突破了 难点，解决了关键点 总结原则 Lmin+LmaxL+ L 曲柄摇杆机极-叏最短杆的相邻杆

5、件为机架 双曲柄机极-叏最短杆为机架 双摇杆机极-叏最短杆的相对杆件为机架 1 Lmin+LmaxL+ L 无论叏哪个杆件为机架，均是双摇杆机极 2 原 则 总结原则 三部曲 各个杆件的长度和 关系 TEXT ADD CONTENTS 最短杆与机架的位置 关系 判断机极是哪种类型 实例分析 模拟演示 充分利用模拟软件 信息技术，小组之 间互相出题，以及 采用抢答的方式提 高了学生的学习兴 趣，培养了学生自 主学习和合作学习 的意识，最终巩固 重点知识。 效果反馈 指标 标准 评价等级 A (10分) B （6分） C （4分） 实验完成情况 能及时正确的按要求完 成实验 动手参与程度 能积枀参

6、与到实验中， 配合其他同学完成仸务 综合实践能力 具有很好的収散思维能 力，敢于打破常规，勇 于探索 情感体验程度 体验成功感，感到学习 的乐趣 学习评价表 效果反馈 颁奖 效果反馈 博客 布置作业 基础作业 拓展作业 根据判别原则 总结铰链四杆机极 中曲柄存在的条件？ 1 在曲柄摇杆机极 中，当曲柄为主动 件时，摇杆的往复 摆动速度是否相同？ 2 板书设计 四杆机构类型判别 1 Lmin + Lmax L+ L 曲柄摇杆-最短杆相邻杆为机架 双曲柄-最短杆为机架 双摇杆-最短杆相对杆为机架 2 Lmin + Lmax L+ L 均为双摇杆机构 二 判别三部曲 1算 2找 3 判 一 判别原则 教学反思 提高教学质量 教师为主导 学生为主体 T U Y A H N K O