全国“xx杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：机械消化说课课件.ppt

1、机械消化说课机械消化说课 食物的旅行 WHY 好难记啊 对人体好奇对人体好奇 “学了就用”“学了就用” 说 课 流 程 一、教材分析一、教材分析 第六章第六章 消化与吸收消化与吸收 第一节第一节 消化消化 高等教育出版社高等教育出版社生理学基础生理学基础 实用性强，与临床联系紧密实用性强，与临床联系紧密 消化系统疾病诊治的消化系统疾病诊治的基础基础； 与日常生活密切与日常生活密切相关相关。 解剖学基础解剖学基础 承 上 承 上 一、教材分析一、教材分析 启 下 启 下 一、教材分析一、教材分析 重点重点 难点难点 抽象、不易理解抽象、不易理解 胃与小肠的运胃与小肠的运 动形式及作用动形式及作用

2、 与临床课学习关与临床课学习关 系紧密系紧密 二、二、 教学目标教学目标 说出胃与小肠的运动形式与作用说出胃与小肠的运动形式与作用, ,明白明白 胃排空的概念及意义。胃排空的概念及意义。 知识目标知识目标 通过观察、探索、讨论和体验等，培养通过观察、探索、讨论和体验等，培养 “会说”“会写”“会用”的能力“会说”“会写”“会用”的能力。 能力目标能力目标 养成健康的饮食习惯及良好的职业素养养成健康的饮食习惯及良好的职业素养 ，学会关心、爱护、尊重病人。，学会关心、爱护、尊重病人。 情感目标情感目标 小组讨论小组讨论 自主探索自主探索 实验演示实验演示 微课学习微课学习 案例教学案例教学 问题引

3、导问题引导 三、教法学法三、教法学法 教教 法法 学学 法法 四、教学过程四、教学过程 学生活动，自主探究学生活动，自主探究 课前准备：分组、设定小组角色课前准备：分组、设定小组角色 5 突破重难点突破重难点 课前准备课前准备：微课学习：微课学习 四、教学过程四、教学过程 四、教学过程四、教学过程 拓宽 小结 探索 牵引 设疑 病例导入，引出问题（病例导入，引出问题（5min5min）；）； 问题深入，引出新课问题深入，引出新课（5min5min）; ; 小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（2 28 8minmin）; ; 学生发言、成果展示学生发言、成果展示( (5 5min);min)

4、; 课外拓展，知识延伸（课外拓展，知识延伸（2min)2min) ( (一一) )设疑设疑：病例导入，病例导入， 引出问题（引出问题（5min)5min) 拉近师生距离拉近师生距离 激发学习兴趣激发学习兴趣 机械消化机械消化 化学消化化学消化 ( (二二) )牵引牵引：问题深入，引出新课（问题深入，引出新课（5min)5min) ( (三三) )探索探索：小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（28min)28min) “会说”“会说” “会写”“会写” “会用”“会用” 突破重难点突破重难点 角色唤醒 视频、动漫展示视频、动漫展示 胃和小肠的运动胃和小肠的运动 分节运动分节运动 1 1. .

5、初步感知（初步感知（4min4min） 突破重难点突破重难点 ( (三三) )探索探索：小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（28min)28min) “会说”“会说” 2 2. .小组讨论（小组讨论（13min13min） ( (三三) )探索探索：小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（28min)28min) “会说”“会说” “会写”“会写” 突破重难点突破重难点 人为什么会有饥饿和饱胀感人为什么会有饥饿和饱胀感？ 为什么一日是三餐？为什么一日是三餐？ 喝稀饭和吃牛排后有什么不同喝稀饭和吃牛排后有什么不同？ 胃排空概念、时间、速度。胃排空概念、时间、速度。 ( (三三) )探索探索：

6、小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（28min)28min) 3 3. .知识升华知识升华(11min)(11min) “会用”“会用” 老师疾病与消化道老师疾病与消化道 运动的关系？运动的关系？ 突破重难点突破重难点 重点理解胃内压与十二指肠内压大小的比较重点理解胃内压与十二指肠内压大小的比较 结 合 课 前 微 课 学 习 及 课 前 小 实 验 结 合 课 前 微 课 学 习 及 课 前 小 实 验 三）探索三）探索：小组合作，解决问题（小组合作，解决问题（28min)28min) 3 3、知识升华、知识升华(11min)(11min) “会用”“会用” ( (四四) )小结小结：学生发言，成果展示（学生发言，成果展示（5min)5min) ( (五五) )拓宽拓宽：课外拓展，知识延伸（课外拓展，知识延伸（2min)2min) 板书设计板书设计 1 1. .情感共鸣、激发兴趣情感共鸣、激发兴趣 2 2. .贴近生活、学以致用贴近生活、学以致用 3 3. .小组合作，角色演绎小组合作，角色演绎 五、教学反思五、教学反思 较为成功较为成功 有待探讨有待探讨 调整小组成员调整小组成员 适当指导组内分适当指导组内分 工。工。 “授人以鱼不如授人以渔， 授人以渔不如授之以欲”