《哲学与人生》教学大纲解读学习培训模板课件.ppt

1、哲学与人生哲学与人生教学大纲解读教学大纲解读用哲学点亮人生用哲学点亮人生哲学与人生哲学与人生大纲解读大纲解读哲学与人生哲学与人生课程性质课程性质1哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点2哲学与人生哲学与人生课程内容课程内容3哲学与人生哲学与人生课程教学课程教学4为什么要开设为什么要开设哲学与人生哲学与人生课？课？v加强德育课针对性、实效性和时代感的需要加强德育课针对性、实效性和时代感的需要v中职生成长发展的需要中职生成长发展的需要v更好地发挥哲学指导作用的需要更好地发挥哲学指导作用的需要 v周国平先生说：周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。

2、，而是引导人们追求智慧。”v“一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。圣的神那样。”哲学与人生哲学与人生课程性质课程性质大纲内容比较课程名称课程名称哲学基础知识哲学基础知识哲学与人生哲学与人生课程性质与任务课程性质与任务对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。课程总体目标课程总体目标了解马克思主

3、义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；事、如何做人的现实问题；使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。课程设置课程设置教学内容发生了很大的变化教学内容发生了很大的变化教学安排教学安排学期安排：三年级学期安排：三年级 二年级二年级学

4、时安排：学时安排：54学时学时 36学时学时教学目标及评价教学目标及评价“二维目标二维目标”（认知和能力）变为（认知和能力）变为“三维目标三维目标”（情感态度情感态度）2009-6-3改变了以学科知识体系为中心的课程理念，改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点强化了德育课特点力图克服原有课程中以学科知识体系为中力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。提高思维能力，形成积极的人生态度。2009-6-3实现了学

5、哲学和人生的结合实现了学哲学和人生的结合哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣）人生论是中国哲学之中心部分可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。张岱年 哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点学哲学学哲学用哲学用哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物主义以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索的观点和方法为知识载体和基本线索学哲学。马哲是世界观又是方法学哲学。马哲是世界观又是方法论。论。3.用哲学指导人生，用人生体验哲用哲学指导人生，用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。学。体现哲学与人生的内在结合。2.以分析和解决中职学生的人生发以分析和解决中职

6、学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点展中的切要的问题为主题和落脚点用哲学。提高学生分析问题和解用哲学。提高学生分析问题和解决问题的能力。决问题的能力。4.用哲学观点分析人生问题。以问用哲学观点分析人生问题。以问题为中心。是哲学课，不是人生课，题为中心。是哲学课，不是人生课，不是解决具体问题，是态度、是方不是解决具体问题，是态度、是方法。法。哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点以人生为载体，将学哲学和用哲学以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来结合起来v实现了知识、能力和情感态度价值观的结实现了知识、能力和情感态度价值观的结合合v进一步突出和完善了德育课的功能进一步突出和完善了德育课的功能

7、v把情感态度目标贯穿到每一知识点把情感态度目标贯穿到每一知识点v形成积极向上的人生态度形成积极向上的人生态度哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点v大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：v正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。v尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。极向上。v注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。v顺应潮流，志存高远，坚定信

8、念，勇担责任。顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。v团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。重个性、全面发展。v在对待诸如作弊这样的不诚信行为上，（教育部职教中心调查）v二、三、四年级的学生比一年级的学生更倾向于二、三、四年级的学生比一年级的学生更倾向于考试作弊。考试作弊。v中专学校从一年级到三年级，认为考试作弊是不对的中专学校从一年级到三年级，认为考试作弊是不对的的人数占该年级总人数的比例依次为的人数占该年级总人数的比例依次为64。4、64和和57；大专学校从一年级到三年级，认为考试；大专学校从一年级到三年级，认为考试作弊是不

9、对的的人数占该年级总人数的比例依次为作弊是不对的的人数占该年级总人数的比例依次为62。1、51。8和和47。5。v首先，随着入学学历的升高，学生的诚信度呈现下降首先，随着入学学历的升高，学生的诚信度呈现下降趋势，其次，随着学生在校时间的增加，学生的诚信趋势，其次，随着学生在校时间的增加，学生的诚信度则呈现出更加明显的下降趋势，尤其是在入学后的度则呈现出更加明显的下降趋势，尤其是在入学后的第二年期间。第二年期间。v“打架是解决问题的好办法”。（教育部调查）v比起二、三年级的学生，四年级的学生更倾向于比起二、三年级的学生，四年级的学生更倾向于认为敢于挑战纪律法规的人是勇敢的。认为敢于挑战纪律法规的

10、人是勇敢的。v三年级的学生比一年级的学生更倾向于认为打架三年级的学生比一年级的学生更倾向于认为打架是解决问题的好办法。是解决问题的好办法。v不同年级的学生的自信水平也各有不同。v中专学校从一年级到三年级，认为自己能够把握竞选中专学校从一年级到三年级，认为自己能够把握竞选机会的人数比例依次为机会的人数比例依次为52.8、39.5和和39.4；v随着入学学历的升高，学生的自信心水平呈现下降趋随着入学学历的升高，学生的自信心水平呈现下降趋势，势，v在各个学习阶段，随着学生在校时间的增加，学生的在各个学习阶段，随着学生在校时间的增加，学生的自信心水平呈现出更加明显的下降趋势，尤其是在入自信心水平呈现出

11、更加明显的下降趋势，尤其是在入学的第一年期间。学的第一年期间。v尽管有很多原因造成了这种结果的出现，但是，尽管有很多原因造成了这种结果的出现，但是，有一条可以确定的，就是情感态度教育缺失肯定有一条可以确定的，就是情感态度教育缺失肯定是不行的。尤其是德育课，作为做人的教育，更是不行的。尤其是德育课，作为做人的教育，更应该强调情感态度价值观的教育。应该强调情感态度价值观的教育。课程结构课程结构与与哲哲 学学人人 生生 1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 3.坚持实践与认识

12、的统一，提高人生发展的能力坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想顺应历史潮流，确立远大的人生理想 5.在社会中发展自我，创造人生价值在社会中发展自我，创造人生价值 人生路人生路人生态度人生态度人生能力人生能力人生理想人生理想人生价值人生价值人生方向大问人生方向大问题题辩证唯物主义与历史唯物主义辩证唯物主义与历史唯物主义哲学与人生哲学与人生课程内容课程内容v哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。发挥哲学的指导性。唯物论唯物论尊重客观实际尊重客观实际 辩证法辩证法一分为二看问题一分为二看问题

13、 认识论认识论知行统一提高能力知行统一提高能力 历史观历史观历史规律与人生理想历史规律与人生理想 人的本质与自由人的本质与自由v人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问题。题。在德育课中的哲学讲什么？在德育课中的哲学讲什么？第一单元第一单元动力自觉能动前提-人生选择基础人生行动2009-6-3哲学与人生课程内容安排哲学与人生课程内容安排学哲学学哲学用哲学用哲学第一第一单元单元客观实际客观实际走好人走好人生路生路脚踏实地脚踏实地第第1课课 认识客观认识客观实际实际正确选

14、正确选择择前提前提面对现实面对现实第第2课课 认识物质认识物质运动运动正确行正确行动动基础基础把握规律把握规律第第3课课 认识自觉认识自觉能动能动正确发正确发挥能动挥能动性性动力动力自信自强自信自强v客观实际与人生选择：客观实际与人生选择：v解决主观与客观的矛盾。解决主观与客观的矛盾。v这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的主要问题。v这也是中职生面临的重大人生问题，关系到今后这也是中职生面临的重大人生问题，关系到今后的人生发展的问题。的人生发展的问题。v物质运动与人生行动：物质运动与人生行动：v解决人生存在的方式问题。解决人生存在的方式问题。v人生都需要行动，人生都需要行动，人生没有

15、观众。人生没有观众。自己自己的路是的路是一一步一步走出来的。离开了行动就没有步一步走出来的。离开了行动就没有自己的生活，自己的生活，没有自己的没有自己的人生。人生。v在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。v一是自觉的行动和本能的活动的区别。一是自觉的行动和本能的活动的区别。（自己与（自己与他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）v二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区别，要遵循事物的运动规律。别，要遵循事物的运动规律。v自觉能动与自强不息：自觉能动与自强不

16、息：v人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精神支柱。神支柱。v精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你自己的生活。自己的生活。v精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都有一个巨大的潜能宝库。有一个巨大的潜能宝库。v关键是你能不能正确的发挥和挖掘。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。第二单元第二单元人生动力和谐人际关系顺境逆境第三单元第三单元创新能力体验成功明辨是非意志责任人生目标社会与个人劳动奉献利己与利他个性自由哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点哲学

17、与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点 每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。设计思路设计思路4321怎么做怎么做人生问题的分析人生问题的分析哲学观点与人生问题的联系哲学观点与人生问题的联系与人生问题紧密联系的哲学观点与人生问题紧密联系的哲学观点教材的基本线索教材的基本线索教学的基本环节教学的基本环节2009-6-3v准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标做人为目标v跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生活，把握马克思主义哲学的基本观点和

18、方法活，把握马克思主义哲学的基本观点和方法v以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生v深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理v在教学中不断创新：丰富教材内容、丰富教材方在教学中不断创新：丰富教材内容、丰富教材方法、丰富教材资源法、丰富教材资源教材呈现方式创新教材呈现方式创新案例导入案例导入激发情趣激发情趣（事例选（事例选取）取）思考问题思考问题（问题设（问题设计）计）针对性针对性正文内容正文内容（精简）（精简）基本观点基本观点（分析）

19、（分析）基本方法基本方法（应用）（应用）准确性准确性辅文辅文（增加）（增加）链接、名链接、名言言案例案例可读性可读性体验与探体验与探究究知识、能知识、能力力情感态度情感态度参与性参与性教材为教学教法创新提供了广阔空间教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供了、模块化结构为教学安排提供了多种选择多种选择2、模块化结构为课堂教学的拓展、模块化结构为课堂教学的拓展提供了广阔的空间提供了广阔的空间3、提倡对话式、体验式教学、提倡对话式、体验式教学教学参考用书为教学提供了具体的建议教学参考用书为教学提供了具体的建议重点难点步骤步骤资料资料v重点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观重

20、点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观点的重点，二是人生问题的重点。关键是对重点点的重点，二是人生问题的重点。关键是对重点的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的简单重复，也不是人生哲学的重复。的简单重复，也不是人生哲学的重复。v难点：每一课的难点主要是哲学与人生的结合。难点：每一课的难点主要是哲学与人生的结合。一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，二是如何以哲学的观点来感悟人生。二是如何以哲学的观点来感悟人生。教学参考用书为教学提供了具体的建议教学参考用书为教学提供了具体的建议v步骤：步骤：v导入环

21、节：案例导入环节：案例+问题问题v理解、分析环节：案例理解、分析环节：案例+体验体验v践行环节：活动践行环节：活动+方法方法v参考资料：参考资料：v对教材中每一课知识点的全覆盖对教材中每一课知识点的全覆盖v教案设计：教案设计：v课件设计：课件设计：v教学多媒体设计：教学多媒体设计：教学参考用书为教学提供了具体的建议教学参考用书为教学提供了具体的建议v要相信学生完全可以学好这门课。要相信学生完全可以学好这门课。学生有生活的实际基础。学生有生活的实际基础。学生有人生的困惑需要解决。学生有人生的困惑需要解决。v要改进原有的教学模式要改进原有的教学模式（1）情境设计（导入）情境设计（导入）（2）体验思

22、考）体验思考（3）引出哲学观点和方法）引出哲学观点和方法（4）分析人生中的实际问题）分析人生中的实际问题（5）归纳评价（我们应该怎样做）归纳评价（我们应该怎样做）v要有哲学的准备。要有哲学的准备。v要有人生哲学的准备。要有人生哲学的准备。v要对学生的人生问题有所准备。要对学生的人生问题有所准备。v要对学生有广博的爱心。要对学生有广博的爱心。新大纲对哲学与人生课教师的要求新大纲对哲学与人生课教师的要求让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生v教育就是在学生心中播种下一粒种子，当环境适教育就是在学生心中播种下一粒种子，当环境适宜的时候，就会生根发芽，成长为枝繁叶茂的参宜的时候，就会生根发芽，成长为枝繁叶茂的参天大树。天大树。