教学质量保障体系运行情况说明学习培训模板课件.ppt

1、 围绕学校应用型人才培养质量目标，初步构建了由学校教学质量决策系统、教学质量目标及标准系统、教学质量资源保障系统、教学质量评价系统、教学质量信息反馈系统5个系统组成的质量保障体系。（见图）基本做到师生全员参与、人才培养全程监控、教管学全面评价的多层次闭环性保障体系。u 完善了教学管理组织体系，成立了由学校党委书记、校长主持，行业（企业）代表、教师代表、学生代表等共同参与的教学质量决策系统。u 形成由学校办学指导思想、办学定位、人才培养目标、人才培养方案和各主要教学环节质量标准构成的教学质量目标及标准系统。u 教学队伍、教学经费、教学基本建设、教学信息资源等。u 建立了以评学评教评管的常规教学评

2、价手段及对教学质量各环节开展的专项和常态评估为主的教学质量评价系统，初步形成“以常规教学评价为基础，专项评估促建设，常态评估抓管理”的校内自评机制。u 建立校、院（部）二级督导、学生质量信息员组成的三级教学质量信息反馈系统，对教师教学过程、学生学习过程、学校教学管理过程等进行监督、检查和评价，建立通畅的信息反馈网络，形成本科教学质量管理的长效机制和质量保障体系，从而保证人才培养质量的提高，确保教育教学目标的实现。基本实现各类反馈信息的7日回复机制。同时，督导办在教学信息通讯予以公布反馈意见，确保信息收集和反馈渠道畅通，加强教学质量的监测和改进。建立校、院（部）二级督导、学生质量信息员组成的三级

3、-教学质量信息反馈系统，通过校内师生座谈会、学生质量信息员、督导、领导干部听课，校外用人单位评价、毕业生及家长评价等多渠道收集信息，对教师教学过程、学生学习过程、学校教学管理过程等进行监督、检查和评价，建立通畅的信息收集反馈网络，形成本科教学质量管理的长效机制和质量保障体系，从而保证人才培养质量的提高，确保教育教学目标的实现。u 专设保障教学质量的执行机构教学质量监测与评估办公室，履行教学质量监测与评价职能，形成教务处（教学管理部门）和二级教学单位（教学实施部门）和教学质量监测评价三线分离的教学管理模式，实现校内教学质量的“管办评”分离。学校重视自我评估工作，按照“以专项促建设，以常态抓管理”

4、的评建思路，以评估为导向，充分发挥教学基本状态数据库作用，积极开展学校自评工作；出台了贵州师范学院关于建立健全教学质量自我评估机制的意见，构建了教学质量的“数据信息监测-自我评估-反馈-改进”良性循环机制。u 拟定了贵州师范学院教师本科课程教学质量评价实施办法、贵州师范学院本科专业建设评估实施办法、贵州师范学院课程建设评估实施办法、贵州师范学院基础课教学实验室、专业实验室评估实施办法等自评文件，并制定了相应的评价标准开展专项评估。u 近三年，学校开展了专业建设、课程建设、实践教学、毕业论文（设计）、课程考核及试卷质量、教师课堂教学质量等专项和常态评估近20次，通过专业建设等专项评估，有效促进学

5、校新专业的规范建设，如学前教育、生物资源科学等专业获批为国家级专业综合改革试点项目；通过课程考核试卷及毕业论文等常态评估，较好地促进了教学管理的基本规范，通过教师课堂教学质量等常态评估，营造了较好的教学文化氛围，有效促进教师教学水平的提高，涌现了以郑颖为代表的一批校级中青年教学骨干。u 建立师生网上评教、教师评学、毕业生跟踪调查等评价制度，实时掌握教学质量效果，及时调整教学，近两年广大师生对教学工作、学生学习效果及教学资源效率等各项指标满意度均超过80%，用人单位对学校人才培养质量的评价高达97%。u 学校重视并发挥高校教学基本状态数据库的作用，建立校内教学基本状态数据平台，全面如实反映学校的

6、办学状况以及在教学质量提升方面采取的措施和存在的问题，实时发布本科教学质量年度报告，实现本科教学工作及其质量的常态监控。如2013年采集数据显示学校青年教师比重较大，学校及时制定了系列的青年教师教学能力提升计划，加大对青年教师的培养力度。2014年采集数据显示，学校部分专业的实验室开放利用不够，学校及时出台了贵州师范学院实验室开放管理办法，加强实验室的开放利用和管理。1.指导思想 人才培养质量决定着高校的生存与发展，教学是实现人才培养质量的关键途径。通过建立和完善内部教学质量保障机制，提高教学管理水平，保障教学及人才培养质量，是高校自身发展的迫切需要。是贯穿于整个办学过程的质量管理体系，是学校

7、对教学组织运行状况及其相关工作进行评价、监督、诊断和调控的规范制度，属于学校内部质量保障体系，是学校不断增强自我发展能力的重要保证。2.总体目标 树立现代教育思想，提高质量意识，科学确定人才培养目标和各主要教学环节质量标准，对教师教学过程、学生学习过程、学校教学管理过程等进行监督、检查和评价，建立通畅的信息反馈网络，强化调控功能，形成本科教学质量管理长效机制和质量保障体系，从而保证人才培养质量的提高，最终目的是保证教育教学目标的实现。3.基本原则 紧紧围绕将我校办学定位和应用型人才培养目标落实到专业人才培养方案及人才培养全过程之中，动态建立人才培养全过程中的各项具体工作的质量标准体系及学校人才

8、培养质量的评价标准体系，对各项教学与管理工作进行有效的监控和评价，准确收集和分析质量信息，为持续改进人才培养质量服务。（1）目标性原则3.基本原则遵循高等教育教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的理念，形成激励教师持续成长、促进学生全面发展的教学质量保障机制。（2）人本性原则3.基本原则 我校教学质量保障体系分校院（部）两级建设，均以质量标准输入为起点，以条件建设为保障，以提高人才培养质量为目标，构建师生全员参与、人才培养全程监控、教管学全面评价的质量保障体系。现阶段是对主要教学环节的相关部门和教学单位及学生进行质量监控。（3）全面性原则3.基本原则 在教学管理部门和教学实施部门之外专门设立教学质量监测与评估办公室，履行教学质量监控与评价职能，形成教学运行管理、教学实施部门和教学质量评价三线分离的教学管理模式。（4）管办评分离原则3.基本原则 结合学校发展的实际情况，建立科学完善的教学质量保障体系。通过逐步实施，不断积累，最终趋于完善。要从持续提高教学质量的发展观出发，把握好不断变化的教学质量标准，及时修订教学质量评价标准和方法。（5）可持续性原则u 附件1 贵州师范学院本科教学质量保障项目执行一览表：（双击打开）u 附件2 贵州师范学院本科教学质量标准一览表：（双击打开）u 附件3 贵州师范学院主要教学环节质量标准【贵师院发201286号】文件：（双击打开）