备课与讲课学习培训模板课件.ppt

1、备课与讲课备课与讲课 （一）讲好一门课应注意三个方面（一）讲好一门课应注意三个方面1)1)要注意从整体上把握这门课的内容要注意从整体上把握这门课的内容2)2)要注意讲好每一堂课要注意讲好每一堂课3)3)要注意讲课与其他教学环节的有机配合要注意讲课与其他教学环节的有机配合1、导 言 讲好一门课是大学教师的基本功讲好一门课是大学教师的基本功（二）要掌握大学中的主要教学环节（二）要掌握大学中的主要教学环节讲课讲课作业与练习作业与练习答疑答疑习题课习题课讨论课讨论课备课备课讲授讲授研究消化研究消化加深扩展加深扩展实验课实验课实习实习课程设计课程设计科研训练科研训练毕业设计或毕业论文毕业设计或毕业论文实

2、践实践考试与考查考试与考查教学教学总结与教学评估总结与教学评估课程总结课程总结总结验收总结验收 反反 馈馈（三）关于讲好一门课的十个问题（三）关于讲好一门课的十个问题2 2）一堂好课的标准一堂好课的标准1 1）备课备课 3 3）要特别注意讲好第一堂课和最后一堂课）要特别注意讲好第一堂课和最后一堂课 4 4）课要常讲常新）课要常讲常新5 5）关于课堂中语言表达）关于课堂中语言表达6 6）关于多媒体教学手段）关于多媒体教学手段7 7）关于启发式教学）关于启发式教学8 8）关于创新思维和创新能力的培养）关于创新思维和创新能力的培养9 9）关于教案关于教案1010）关于教书育人）关于教书育人：（四）本

3、讲重点：备课与一堂好课的标准（四）本讲重点：备课与一堂好课的标准 两类备课二 备课 1.整体性备课 2.每次课课前的备课 1.整体性备课的任务是要弄清五个问题：是要弄清五个问题：（1）本课程的基本内容，基本结构，各部分之间的内在）本课程的基本内容，基本结构，各部分之间的内在联系以及贯穿全课程的基本线索是什么？联系以及贯穿全课程的基本线索是什么？或本课程的基本概念，基本规律，基本方法和重要结或本课程的基本概念，基本规律，基本方法和重要结论是什么？论是什么？（一）整体性备课 从整体上把握本课程的内容从整体上把握本课程的内容（2）对本课程的基本要求是什么？对本课程的基本要求是什么？（3）本课程的历史

4、、现状和发展方向是什么？）本课程的历史、现状和发展方向是什么？（4）本课程的性质及在整个教学计划中的地位和作用本课程的性质及在整个教学计划中的地位和作用是什么？是什么？本课程与前修和后续课程的关系是什么？本课程与前修和后续课程的关系是什么？（5）本课程的内容和要求将通过怎样教学模式和教学本课程的内容和要求将通过怎样教学模式和教学步骤教给步骤教给 学生？学生？2.整体性备课中应当做好七件事情：(2)认真研读教材和参考书认真研读教材和参考书(3)认真认真研研读前修及后续课程的教材读前修及后续课程的教材(4)认真听过老教师或其他优秀教师的课认真听过老教师或其他优秀教师的课(6)深入了解授课对象的学习

5、基础和情感状况深入了解授课对象的学习基础和情感状况(5)亲自做过教材中的全部习题或全部操作亲自做过教材中的全部习题或全部操作(1)认真研读教学基本要求和教学大纲认真研读教学基本要求和教学大纲(7)撰写一份本课程的教学撰写一份本课程的教学安排安排表表（二）每次课课前的备课 教案教案一堂好课的十条标准 三 讲课三 讲课 1.内容丰富 信息量大(1)含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得正确，透彻。正确，透彻。实践性实践性是指一堂课的内容要：是指一堂课的内容要：科学性科学性(2)

6、若为理论性内容，应有联系实际的部分；若为理论性内容，应有联系实际的部分；若为实践性内容，应有理论指导部分。若为实践性内容，应有理论指导部分。(3)在讲好上述内容的基础上，应尽可能地介绍在讲好上述内容的基础上，应尽可能地介绍一些与上述内容相关的本学科的最新进展，一些与上述内容相关的本学科的最新进展，(4)4)不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自己的观点。己的观点。对那些今天仍然要保留的传统内容，最好能对那些今天仍然要保留的传统内容，最好能重新认识，用现代的观点加以阐述。重新认识，用现代的观点加以阐述。先进性先进性个个 性性个性个性科学性科学性实践性实践性先

7、进性先进性 2.概念明确 讲解深入(1)明确一次课中有哪些基本概念；明确一次课中有哪些基本概念；(2)对这些概念给出一个明确的、确切的定义对这些概念给出一个明确的、确切的定义 或表述；或表述；(3)对重要的概念要通过课堂中多次正确的对重要的概念要通过课堂中多次正确的 运用来使学生明确。运用来使学生明确。概念明确是指：概念明确是指：例1，放大电路的基本概念可修改为可修改为 放大的本质是控制，即用信号较小或能量比较小的放大的本质是控制，即用信号较小或能量比较小的物理量去控一个信号可以有较大变化或能量可以有物理量去控一个信号可以有较大变化或能量可以有较大变化的能源，从而在负载上得到较大的信号输较大变

8、化的能源，从而在负载上得到较大的信号输出或能量输出。出或能量输出。放大的本质是能量的控制，即用能量比较小的放大的本质是能量的控制，即用能量比较小的 信号去控制另一个能量较大的能源，从而在负载上信号去控制另一个能量较大的能源，从而在负载上得到较大的能量输出得到较大的能量输出 例例2.2.关于谐振条件的叙述关于谐振条件的叙述 当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电路产生谐振。路产生谐振。可改为：当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导纳的虚部为零时的频率相同时，电路产生谐振。纳的虚部为零时的频率相同时，电路产

9、生谐振。对对RLC串联或串联或RLC并联电路，当电路的外施激并联电路，当电路的外施激励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电路产生谐振。路产生谐振。例例2.2.关于谐振条件的叙述关于谐振条件的叙述 当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电路产生谐振。路产生谐振。可改为：当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导纳的虚部为零时的频率相同时，电路产生谐振。纳的虚部为零时的频率相同时，电路产生谐振。对对RLC串联或串联或RLC并联电路，当电路的外施激并联电路，当电路的

10、外施激励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电路产生谐振。路产生谐振。例例2.波德灵敏度定义波德灵敏度定义 对于单位反馈闭环系统，若对于单位反馈闭环系统，若 和和 0 是系统中某参数是系统中某参数的 实 际 值 和 标 称 值，其 微 变 增 量 为的 实 际 值 和 标 称 值，其 微 变 增 量 为=0；(s)与与 0(s)是系统闭环传递函数的实际值是系统闭环传递函数的实际值和 标 称 值，其 微 变 量 为和 标 称 值，其 微 变 量 为 =(s)0(s)。那么，那么，等式等式称为称为闭环传递函数闭环传递函数 (s)相对于参数相对于参数

11、的的灵敏度灵敏度。00000S可修改为：可修改为：在一负反馈闭环系统中，对于系统中的某一参数在一负反馈闭环系统中，对于系统中的某一参数 ，当系，当系统中其他参数皆不变时，此系统的闭环传递函数的相对微增量统中其他参数皆不变时，此系统的闭环传递函数的相对微增量与导致此相对微增量的参数与导致此相对微增量的参数 的相对微增量的的相对微增量的比值称为比值称为此闭环此闭环传递函数对于此参数的传递函数对于此参数的灵敏度灵敏度。由于此概念是波德提出来的，。由于此概念是波德提出来的，所以，亦称为波德灵敏度。其所以，亦称为波德灵敏度。其定义式为定义式为其中其中为闭环系统传递函数为闭环系统传递函数 的相对微增量；的

12、相对微增量；为参数为参数 的相对微增量；的相对微增量；0 为为 =0 时的时的 ；为闭环为闭环系统的传递函数系统的传递函数 (s)对参数对参数 的波德灵敏度的波德灵敏度。000S00S例例3 会计凭证定义：会计凭证定义：是记录经济业务、明确经济责任的书面证明，是记录经济业务、明确经济责任的书面证明，也是登记账薄的依据。也是登记账薄的依据。葛家澍 陈元燮 主编中国财会大辞典 会计凭证会计凭证 用来记载经济业务的发生，明确经用来记载经济业务的发生，明确经济责任，作为记帐根据的书面证明。济责任，作为记帐根据的书面证明。何盛明主编财经大辞典 会计凭证会计凭证 简称简称“凭证凭证”。用来记录经济业务，。

13、用来记录经济业务，明确经济责任，作为记帐依据的书面证明。明确经济责任，作为记帐依据的书面证明。3.重点突出 选材适当所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的知识点或能力点。知识点或能力点。所谓重点突出是指要调动有效的教学手段，所谓重点突出是指要调动有效的教学手段，使学生对重要的知识点或能力点印象深刻。使学生对重要的知识点或能力点印象深刻。一次课的重点一般不超过三个一次课的重点一般不超过三个重点是会随时间变化的重点是会随时间变化的4.脉络清晰 逻辑性强 是指那些重点知识要通过一个自然的、合是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受。也就是说

14、，要乎逻辑的认识过程使学生接受。也就是说，要讲清解决问题的思路。讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的重要目标，清晰的思路是教师备课中追求的重要目标，备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。程。一次课讲解的脉络应反映为教案的顺序一次课讲解的脉络应反映为教案的顺序一般讲解的思路是：提出问题提出问题 解决问题解决问题 得出结论得出结论 举例说明举例说明 利用利用 学科本以往的知识学科本以往的知识其他学科的知识其他学科的知识本次要补充的新知识本次要补充的新知识恰当的方法恰当的方法5.语言考究 准确生动 语言是完成上述要求的重要手段，它帮助语言是完

15、成上述要求的重要手段，它帮助展示内容、概念、重点、脉络。展示内容、概念、重点、脉络。对语言的要求是：对语言的要求是：清楚清楚 得当得当 艺术艺术关于教学语言的进一步说明 1 1）什么是教学语言？）什么是教学语言？2 2）教学语言的作用教学语言的作用苏霍姆林斯基语：苏霍姆林斯基语：3 3）教学语言的特点：）教学语言的特点：4 4）对教学语言的要求：）对教学语言的要求：（1 1）清楚、规范）清楚、规范 （2 2）精炼、准确）精炼、准确（3 3）生动、幽默）生动、幽默（4 4）激发思维）激发思维威廉威廉*亚瑟语亚瑟语：5 5）怎样提高课堂语言的效果？）怎样提高课堂语言的效果？（1 1）要有一个好的内

16、容）要有一个好的内容好的讲稿好的讲稿（2 2）要有一个好的形式）要有一个好的形式 好的好的 庸俗庸俗-叙述叙述 较好较好-讲解讲解 优秀优秀-示范示范 伟大伟大-启发启发 （2 2）无声语言）无声语言（3 3）形体语言）形体语言 6 6）常见问题）常见问题（1 1）讲稿不精彩）讲稿不精彩（2 2）用词不恰当）用词不恰当（3 3）有口头语）有口头语（4 4）语速过快过慢）语速过快过慢（5 5）平淡无味，无激情）平淡无味，无激情3 3）注意专业术语与通俗语言相结合）注意专业术语与通俗语言相结合（1 1）有声语言）有声语言6.计算机屏幕等多媒体显示或黑板板书得当 板书或多媒体屏幕显示也是帮助教师展示

17、内容、板书或多媒体屏幕显示也是帮助教师展示内容、概念、重点、脉络的重要手段。概念、重点、脉络的重要手段。得当得当 艺术艺术对板书与计算机屏幕等多媒体显示的要求是：对板书与计算机屏幕等多媒体显示的要求是：醒目醒目例例1 例例2例例3关于多媒体教学手段的进一步说明 它包括创作出一个好的电子教案和运用好这个电子教它包括创作出一个好的电子教案和运用好这个电子教案两个部分。案两个部分。(1)认识 电子教案是利用计算机高超的处理文字、图形及图电子教案是利用计算机高超的处理文字、图形及图像的能力，在某些方面优于传统的黑板板书的表达课程内容、像的能力，在某些方面优于传统的黑板板书的表达课程内容、重点、难点和讲

18、授脉络的有效形式。重点、难点和讲授脉络的有效形式。一个好的电子教案对提升课堂教学效果和教学效率一个好的电子教案对提升课堂教学效果和教学效率会起举足轻重的作用。会起举足轻重的作用。它是一项教学工程，是一项创造性的工作它是一项教学工程，是一项创造性的工作。（2）如何制作好计算机屏幕显示 1)首先要有一个好的课程教学的整体设计；首先要有一个好的课程教学的整体设计；2)要建立一个好的计算机屏幕显示的标准；要建立一个好的计算机屏幕显示的标准；4)要灵活不要死板。要灵活不要死板。3)要掌握好电子教案的制作技术，认清电子板书的要掌握好电子教案的制作技术，认清电子板书的优势和劣势，做到扬长避短；优势和劣势，做

19、到扬长避短；例例1 1:大图大表大图大表 例例2 2:合成波形合成波形 （3）如何运用好电子教案克服实用中的问题 1)避免形成两个中心避免形成两个中心 3)避免照避免照“本本”宣科宣科 4)避免把多媒体变成单媒体避免把多媒体变成单媒体 5)避免手忙脚乱避免手忙脚乱 6)避免一成不变避免一成不变 2)避免书本搬家避免书本搬家 例子1 例子2 例子3例子4（4）观点与建议课堂讲授以讲为主，计算机屏幕显示为课堂讲授以讲为主，计算机屏幕显示为辅，屏幕上得文字太多会干扰讲者的讲辅，屏幕上得文字太多会干扰讲者的讲解，因为文字被学生吸收是串行的。解，因为文字被学生吸收是串行的。观点：观点：三个屏三个屏。建议

20、：建议：图可多，字尽量少图可多，字尽量少 (1)(1)把屏幕作为黑板看待把屏幕作为黑板看待(2)(2)只 用 黑 板 版 书 讲 一 次只 用 黑 板 版 书 讲 一 次(3)(3)屏幕上只许画图，不许写字屏幕上只许画图，不许写字讲一次讲一次 (4 (4）上 网 的 课 件 与 上 课 的 课 件 分 开）上 网 的 课 件 与 上 课 的 课 件 分 开7.启发诱导 教法合适 （1）启发式教学不是一个具体的教学方法，）启发式教学不是一个具体的教学方法，而是一个基本的教学思想。而是一个基本的教学思想。（2）不论采用什么具体的教学方法，都）不论采用什么具体的教学方法，都要贯彻启发式，因为学生是学

21、习的主体。要贯彻启发式，因为学生是学习的主体。关于启发式教学的进一步说明 引例引例 闭闭 门门 推推 出出 窗窗 前前 月月投石冲开水底天投石冲开水底天第斯多惠的名言：第斯多惠的名言：一一 个个 坏坏 教教 师师 奉奉 送送 真真 理理 一一 个个 好好 教教 师师 教教 人人 发发 现现 真真 理理 什么是启发什么是启发 启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地得不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师（或教师们）的启发引导下，通过自己的在教师（或教师们）的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的。思考或联

22、想而来的。启发式教学发挥了学生和教启发式教学发挥了学生和教师两个积极性。师两个积极性。一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫做被启发。做被启发。什么是启发式教学什么是启发式教学 启发成功的条件启发成功的条件（1）启发事件）启发事件（2）被启发者的急切愿望）被启发者的急切愿望（3）被启发者的联想能力）被启发者的联想能力（1 1）具体问题的启发）具体问题的启发 1)提示一般，去解决具体问题提示一般，去解决具体问题 2)提示具体，去解决一般问题提示具体，去解决一般问题综合、概括综合、概括 推理、演绎推理、演绎 怎样启发怎样启发 3)提示一个方面的问题，去解决

23、另一个方面提示一个方面的问题，去解决另一个方面 的问题的问题类比类比 （2 2）整体性启发）整体性启发 一堂课，一门课，一组课，案例，讲一练二考三一堂课，一门课，一组课，案例，讲一练二考三启发的最终目的启发的最终目的被启发能力的提高，即创造能力的提高被启发能力的提高，即创造能力的提高例例:钟 南 山钟 南 山8.师生互动 气氛活跃 （2）思维上的互动（内在的互动）思维上的互动（内在的互动）（1）行为上的互动（外显的互动）行为上的互动（外显的互动）9.时间准确 不拖不欠 (1)精心安排，准时完成；精心安排，准时完成；(2)估好讲稿容量和选好弹性内容。估好讲稿容量和选好弹性内容。10.精神饱满 教

24、态大方(1)着装典雅，精干大方；着装典雅，精干大方；(2)行为举止自然、潇洒、严谨、规范行为举止自然、潇洒、严谨、规范(3)态度热情、真挚、从容、谦和、幽默、活跃态度热情、真挚、从容、谦和、幽默、活跃小 结讲好一堂课的标准：讲好一堂课的标准：内容丰富内容丰富 信息量大信息量大 概念明确概念明确 讲解深入讲解深入 重点突出重点突出 选材适当选材适当 脉络清楚脉络清楚 逻辑性强逻辑性强 语言考究语言考究 准确生动准确生动 多媒体屏幕显示和多媒体屏幕显示和/或板书得当或板书得当 学时准确学时准确 不拖不欠不拖不欠 精神饱满精神饱满 教态大方教态大方 师生互动师生互动 气氛活跃气氛活跃 启发诱导启发诱导 教法合适教法合适结 语1.1.教无定法，因人而异教无定法，因人而异2.2.寄希望于年轻教师寄希望于年轻教师1)1)多读书多读书2)2)多做事多做事3)3)多向老教师学习多向老教师学习4)4)多进行自我训练多进行自我训练谢谢 谢谢