xx杯说课大赛德育类一等奖作品：唐纳+做好由“学校人”到“职业人”的角色转换.ppt

1、 1 1 2 2 3 3 4 4 教材分析 中等职业教育课程改革国家规划新教材 蒋乃平主编 高等教育出版社 图文并茂 体例活泼 本书旨在提高学生职业素质，学会职业 生涯规划，促进中职生可持续发展。 做 好 角 色 转 变 做 好 角 色 转 变 第 四 单 元 第 四 单 元 第 二 课 第 二 课 职 业 规 划 与 理 想 职 业 规 划 与 理 想 第 一 单 元 第 一 单 元 立 足 本 人 实 际 立 足 本 人 实 际 第 二 单 元 第 二 单 元 管 理 、 调 整 与 评 价 管 理 、 调 整 与 评 价 第 五 单 元 第 五 单 元 目 标 与 措 施 目 标 与 措

2、 施 第 三 单 元 第 三 单 元 前一课：正确认识就业前一课：正确认识就业 本次课：做好角色转变本次课：做好角色转变 后一课：做好适应社会、融入社后一课：做好适应社会、融入社 会的准备会的准备 说说 说说 认知 目标 情感 态度 观念 教学 目标 运用 目标 形成关注职场、融入社会的 态度。 情感态度观念 针对自身与“职业人”的 差距找到提升方向，并能 制定措施。 运用目标 角色转变的重要性； 角色转变四要素。 认知目标 教学重点 角色转变的重要性、四要素角色转变的重要性、四要素 教学难点 针对自身与“职业人”的差针对自身与“职业人”的差 距找到提升方向距找到提升方向 学习基础学习基础 前

3、一课学习正确认识就业； 初步有了职业人的意识； 困惑之处：困惑之处： 我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？ 行为现状行为现状 思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。 光电专业光电专业13011301班学生共班学生共3333名名 男生：男生：2222人人 女生女生1111人人 SWOT ANALYSIS 说教法 理论与实际结合：理论与实际结合： 抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果； 1 知识与素养结合：知识与素养结合： 知识与学生习惯养成结合，使课程具有实

4、效性； 2 讲授与体验结合讲授与体验结合： 以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。 3 讨论法讨论法 分析法分析法 活动体验法活动体验法 学生为中学生为中 心心 小组合作， 互相激励； 学生自主探究， “自评互评” 参与课堂教学； 课后延伸， 巩固知识。 创设情境，启思引新 6分钟 1 1212分钟 小组讨论，承上启下 2 活动体验，理解角色转变 15分钟 3 9分钟 自我测试，内化于心 4 3分钟 课程总结，激励践行 5 合计：45分钟 （一）创设情景，启思引新 破冰抢答： 不同时间段我的表情状况 1、小花和我们有共同的状态吗？为什么？ 2、小花为什么后来变得开心快乐，有活力？ 纯学

5、生时代 “学校人” 结束了 准职业人时代 职业预备状态 进入了 未来职业之门 “职业人”的 道路 打开了 小组讨论 “学校人”与“职业人”的区别 （二）小组讨论，承上启下 迷惘 恋爱 后悔 着急 职一 职二 职三 时间 职 业 味 常规 50%的 职业味 起点 结合上一环节，突出由 “学校人”到“职业人” 角色转变的重要性! 着装组 规范组 语言组 品德组 思考：如何进行角色转换？ （三）活动体验，理解角色转变 游戏：“齐眉棍” 规则：规则： 全员参与全员参与 长棍不可落地长棍不可落地 手指不可脱离长棍手指不可脱离长棍 小组PK赛 用时最短小组获胜！ 小组讨论 为什么小组会成功？ 小组的亮点有

6、哪些？ 思维导向 行为导向 角色转变 四要素 个性导向 团队导向 智力导向 品德导向 角色转变四个重点 成长导向 责任导向 突出教学重点 （三）自我测试，内化于心 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！ 做不到就 扣金币 每人 2000元 参照 5s检查表 5min个人自评 突破教学难点 （五）课程总结，激励践行 课后作业： 与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！ 要求： 1、计划切实可行； 2、以一学期为阶段周期； 3、以word戒PPT形式发至老师 邮箱； 4、班级群共享展示。 第四单元 第二课 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 一、角色认知一、角色认知 二、“学校人”与“职业人”的区别二、“学校人”与“职业人”的区别 三、角色转换的四个重点三、角色转换的四个重点 1 完成教学目标，教学效果好； 2 教学模式改革激发学生自主学习的积极性； 3 紧扣教学目标，同时注重对中职生综合职业能 力的培养(沟通能力、合作能力等）。 （一）亮点 （二）反思与改进 德育课堂教学时间非常有限，德育教育需与 各个部门形成合力，增加对学生德育教育持续性。 这是我校德育教育一直在思索的方向。 欢迎专家和兄弟学校同仁给予我们更多宝贵 的建议！