（教学课件）昆明的雨第2课时精品课件.pptx

1、昆明的雨昆明的雨第2课时问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.体会作者说的“我想念昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风士人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究 每小组选择“风景美”“滋味美”“人情美”“氛围美”中的一种，小组成员在文中找出相关段落，用圈点批注的形式说一说美在哪里。小组内互相分享成果，并对组员的批注进行点评。小组内选择出批注内容最能表现出“美”感的，在班级内进行分享。过程安排探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示风景美

2、风俗美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入不中看颜色不好，外形不美和其他东西掺和在一起总说“中吃不中看”如果细心烹饪就会感受到它的美滋味美先抑后扬问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入人情美风景美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入氛围美风景美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入你能读出这种美吗？情境诵读问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究默读全文，找出你认为符合汪曾祺语言特点的语句，反复诵读，读出其中的“趣味”。小组内相互分享，互相朗读自己找出的语句，并对语句做一些品析。小组内推选出一到两名成员，在班级内进行分享。过程安排探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置

3、作业新课导入成果展示 直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。一字一顿，突出了牛肝菌的味美，表现出作者对牛肝菌的喜爱。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示不直言是什么，说一半，留一半，富有余味。感情强烈，强化了干巴菌外形的不堪直视。侧面写出了干巴菌的味道之好。直接议论，照应了上文，突出了干巴菌“中吃不中看”。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入风景之美风景之美 滋味滋味之之美美人情人情之之美美 氛围氛围之美之美品味美好品味美好平淡平淡自然自然饶有饶有趣味趣味品味语言品味语言问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入类文阅读类文阅读我的老师沈从文

4、我的老师沈从文汪曾祺汪曾祺说实话，沈先生真不大会讲课。他不像闻先生那样，长髯垂胸，说实话，沈先生真不大会讲课。他不像闻先生那样，长髯垂胸，双目炯炯，富于表情，语言的节奏性很强，有很大的感染力；也不双目炯炯，富于表情，语言的节奏性很强，有很大的感染力；也不像朱先生那样，讲解很系统，要求很严格，上课带着卡片，语言朴像朱先生那样，讲解很系统，要求很严格，上课带着卡片，语言朴素无华，然而扎扎实实。沈先生讲课可以说是毫无系统，因为就学素无华，然而扎扎实实。沈先生讲课可以说是毫无系统，因为就学生的文章来谈问题，也很难有系统，大都是随意而谈，声音不大，生的文章来谈问题，也很难有系统，大都是随意而谈，声音不大

5、，也不好懂。不好懂，是因为他的湘西口音一直没变，仍然是凤凰话；也不好懂。不好懂，是因为他的湘西口音一直没变，仍然是凤凰话；也因为他的讲话内容不好捉摸。沈先生是个思想很流动跳动的人，也因为他的讲话内容不好捉摸。沈先生是个思想很流动跳动的人，常常是才说东，忽而又说西。他的思想的跳动，给他的小说带来了常常是才说东，忽而又说西。他的思想的跳动，给他的小说带来了文体上的灵活，对讲课可不利。沈先生真不是个长于逻辑思维的人文体上的灵活，对讲课可不利。沈先生真不是个长于逻辑思维的人，将 沈从文的教学风格与其他老师做对比，引出对其教学特点的叙述。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入类文阅读类文阅读他从来不讲

6、什么理论。他讲的都是自己从刻苦的实践中摸索出来的经验之他从来不讲什么理论。他讲的都是自己从刻苦的实践中摸索出来的经验之谈，没有一句从书本上抄来的话。这些经验之谈，如果理解了，是会终身谈，没有一句从书本上抄来的话。这些经验之谈，如果理解了，是会终身受益的。遗憾的是，很不好理解。如，他曾经批评过我的一篇小说，说：受益的。遗憾的是，很不好理解。如，他曾经批评过我的一篇小说，说：“你这是两个聪明脑袋在打架！你这是两个聪明脑袋在打架！”让第三个人听，让第三个人听，“这是什么意思？这是什么意思？”我我是明白的。我这篇小说用了大量的对话，我尽量想把对话写得深一点，美是明白的。我这篇小说用了大量的对话，我尽量想把对话写得深一点，美一点，有诗意，有哲理。沈先生自己小说里的对话，大都是平平常常的话，一点，有诗意，有哲理。沈先生自己小说里的对话，大都是平平常常的话，但是一样还是使人感到人物，觉得美。从此，我就尽量把对话写得朴素一但是一样还是使人感到人物，觉得美。从此，我就尽量把对话写得朴素一点，真切一点。点，真切一点。我的老师沈从文是纪念沈从文生平事迹的专著，课下不妨读读，了解文学大家沈从文的同时，体会汪曾祺是如何写人的。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入