教学设计能力学习培训模板课件.ppt

1、教学设计能力教学设计能力 什么是说课什么是说课1说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。教研活动形式。2目的目的：让听课的教师明白你这节课教的是什么？为什么这让听课的教师明白你这节课教的是什么？为什么这么教？怎么教？教学效果如何？（讲教学思路设计）么教？怎么教？教学效果如何？（讲教学思路设计）即：即：教学目标的确定、为完成目标而制定的教学过程、教学

2、目标的确定、为完成目标而制定的教学过程、为完成这个过程进行的教学思路设计、为实现这个设为完成这个过程进行的教学思路设计、为实现这个设计你应该具体的怎么教、采取什么手段完成、评价目计你应该具体的怎么教、采取什么手段完成、评价目标的制定等。标的制定等。说课的结构说课的结构课题课题教材分析教材分析学情分析教学目标制定教学目标制定设计教学过程设计教学过程教学思路教学思路重、难点重、难点教法学法教法学法板书设计板书设计实施过程实施过程“说课说课”的原则的原则 1、客观再现的原则、客观再现的原则 2、富有启发性的原则、富有启发性的原则 3、突出操作性的原则、突出操作性的原则 4、体现灵活性和多样性的原则、

3、体现灵活性和多样性的原则“说课说课”的基本要求的基本要求1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用其作用2、说清本课内容的重点、难点和要点、说清本课内容的重点、难点和要点3、说清本课的课时结构和目标、说清本课的课时结构和目标4、说清实施课堂教学目标的方法与手段、说清实施课堂教学目标的方法与手段5、教学过程状态的调节与信息的有效传递、教学过程状态的调节与信息的有效传递6、对本节教学计划的预评估（对学生的学习水、对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计平有正确的估计）7、把握把握时间时间意义 它能有机地把备课、上课、评课结合起来，具有较强的

4、参与性与合作性，能较好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。它能强化教学的理性因素 促进教师对教学的反思行为 强化教师同行间的双向交流 说课是训练教师心理表征能力的过程 说课是训练教师教学技能的过程 说课是训练教师思维的过程 说课是内隐知识外显化的过程说教材说教材16讲清教材的地位、特点和作用讲清教材的地位、特点和作用4教学目标全面、明确、恰当，符合教教学目标全面、明确、恰当，符合教材和学生实际材和学生实际4教学重点、难点把握准确教学重点、难点把握准确4教材处理恰当，符合教学实际教材处理恰当，符合教学实际4说课比赛说课比赛说教法、说教法、学法学法25正确选择教学方法、实验器材和方法正确选择

5、教学方法、实验器材和方法8面向全体，因材施教面向全体，因材施教7注重实践活动，充分调动学生学习的注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性主动性、积极性5重视学习方法的指导、学习习惯的培重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高养和学习能力的提高5说课比赛说课比赛教学程序教学程序30教学层次清楚，前后衔接符合学生认教学层次清楚，前后衔接符合学生认知规律知规律6教学步骤科学，课堂结构合理，有理教学步骤科学，课堂结构合理，有理论依据论依据6教学重点突出，时间运用科学、合理教学重点突出，时间运用科学、合理6重视教学信息反馈，及时评价指导重视教学信息反馈，及时评价指导6教学有创新，有特色教

6、学有创新，有特色6说课比赛说课比赛回答评委回答评委提问提问19能够正确领会问题能够正确领会问题5回答提问针对性强回答提问针对性强6回答问题时说理性强回答问题时说理性强7语言仪表语言仪表10语言规范、流畅、逻辑性强语言规范、流畅、逻辑性强6仪表端庄，教态自然大方仪表端庄，教态自然大方4说课比赛说课比赛1.说教材 说教材，就是在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时的安排，等等。本节课是人教社物理必修本节课是

7、人教社物理必修第三章第三节的内容，第三章第三节的内容，编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。有着至关重要的作用。说教材的三个目的 一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突出、难点分散，解决“教什么”的问题；二是依据课程标准对学习内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题；三是整体把握教材，根据学生已有的学习体验

8、和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。2.说学情 学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。学情重点关注的三方面内容 1.已有知识和经验 2.学习方法和技巧“说”学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问

9、题。3.个性发展和群体提高 说教法、学法 说教法说教法说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论据。方法和教学手段的理论据。教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。如本节课就采用观察、体、教师教学风格和授课时间的制约。如本节课就采用观察、实验、讨论等方法，以培养学生观察现象、动手实验和分析实验、讨论等方法，以培养学生观察现象、动手实验和分析问题的能力。在说课中，教师有必要把采用的这些方法及相问题的能力。在说课中，教师有必要把采用

10、的这些方法及相关的理论依据说出来。关的理论依据说出来。说学法说学法教给学生什么学习方法，培养哪些能力。教给学生什么学习方法，培养哪些能力。读图分析、归纳总结、列表对比等；读图分析、归纳总结、列表对比等；阅读能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等。阅读能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等。解决解决“怎样学怎样学”的问题和的问题和“为什么这样学为什么这样学”学法包括学法包括“学习方法的选择学习方法的选择”、“学习方法的指导学习方法的指导”、“良良好的学习习惯的培养好的学习习惯的培养”。说教学程序 说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学

11、安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序应关注的几个环节 1.教具学具准备 2.设计思路 3.教学流程 4.板书设计1.教具学具准备 教具学具准备，就是教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择使用的如实验器材、实物投影、多媒体等。说课时，这部分内容一般可结合在具体教学环节中体现，也可单独列出。2.设计思路 设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排。例如，科学探究教学的设计思路一般可表示为：创设情境提出问

12、题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论巩固运用等。这一环节，可以单独列出，也可以隐含在教学流程中。3.教学流程 说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据(包括教学法依据、教育学和心理学依据等)简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。案例案例质点概念质点概念1.感知材料,形成表象2.分析比较,抽象概括思考：如何帮助学生进行抽象概括？理想化方法与辩证思维理想化方法与辩证思维 “我们的任务是什么？我们的任务是

13、研究我们的任务是什么？我们的任务是研究这个纷繁复杂的客观世界的各种事实，这实在这个纷繁复杂的客观世界的各种事实，这实在是太困难，打个比方吧，这正如我们要在大海是太困难，打个比方吧，这正如我们要在大海捕捉所有的鱼一样，怎么办呢？我们就需要一捕捉所有的鱼一样，怎么办呢？我们就需要一个工具，这就是捕鱼的网，如果我们的网是一个工具，这就是捕鱼的网，如果我们的网是一个严密得滴水不漏的容器，能使我们捕起所有个严密得滴水不漏的容器，能使我们捕起所有的鱼吗？不能，因为鱼和另外我们不需要的海的鱼吗？不能，因为鱼和另外我们不需要的海水的总重量之大，使人们根本提不起网来。我水的总重量之大，使人们根本提不起网来。我们

14、的网必须有漏洞，它漏掉了水，漏掉了我们们的网必须有漏洞，它漏掉了水，漏掉了我们不需要的杂物，也漏掉了一些小鱼不需要的杂物，也漏掉了一些小鱼-”-”。网，是残缺的完整、完整的残缺，网，是残缺的完整、完整的残缺，撒下去，水因网的残缺而回归原处，撒下去，水因网的残缺而回归原处，拖上来，鱼因网的完整而在劫难逃，拖上来，鱼因网的完整而在劫难逃，不要害怕残缺，不要害怕残缺，也不要固守完整，也不要固守完整，网，是一部张收有致的辩证法网，是一部张收有致的辩证法教学能力比赛（一）说课比赛教学能力比赛（一）说课比赛(1)(1)参赛顺序确定方法：由参赛老师抽签决定比赛顺序。参赛顺序确定方法：由参赛老师抽签决定比赛顺

15、序。(2)(2)说课内容确定方法：由参赛老师在规定时间进入备课室说课内容确定方法：由参赛老师在规定时间进入备课室后告知。后告知。(3)(3)准备时间准备时间8080分钟，说课时间每人分钟，说课时间每人2020分钟，评委提问分钟，评委提问5 5分钟。分钟。(4)(4)过程说明：在比赛前过程说明：在比赛前1 15 5小时（约为小时（约为6 6：3030或或1212：3030）进）进行抽签，按序号每过行抽签，按序号每过2525分钟有一位教师进入指定教室备课。分钟有一位教师进入指定教室备课。(5)(5)参赛老师须参赛老师须自带课本及电脑自带课本及电脑，但在备课及比赛期间须关，但在备课及比赛期间须关闭手机。闭手机。(6)(6)参赛老师在备课期间因要事离开备课室，须向在场监督参赛老师在备课期间因要事离开备课室，须向在场监督老师汇报，在征得同意后，并由工作人员陪同随行，方可老师汇报，在征得同意后，并由工作人员陪同随行，方可离开备课室。离开备课室。谢谢大家!