一年级下册音乐教案第五单元 唱歌 其多列｜人教版(5).doc

1、其多列教学设计人教版小学音乐新课标教材一年级下册第五单元教学内容：其多列教学课型：歌唱课教材分析：其多列是云南哈尼族民歌，四二拍，五声羽调式。歌曲轻巧、欢快、活泼、灵动，旋律以五声音阶级进为主，简单好听，易于学唱。考虑到低年级学生的实际，编写组对歌词进行了简化，将歌词改为三段，便于学生记忆，且增加了上学的内容，与学生的生活更加贴近。其中通过“上山拣竹叶”“带上长刀破竹筒”“彩色书包背身上”等场景的描述，表达了哈尼族儿童在劳动和生活中勤劳勇敢、乐观向上的性格特点。教学目标：1、学生能用活泼、轻快的声音演唱歌曲其多列,并能通过演唱歌曲、乐器演奏等形式进一步表达歌曲活泼欢快的情绪。2、学生通过声势律

2、动、演唱歌曲过程中感受四二拍的强弱规律。3、引导学生律动与歌曲演唱协调统一。4、学生通过节奏、声势、演唱的练习，体验简单三声部练习，并和谐演奏演唱歌曲。5、通过学习，学生能有表情地背唱这首歌曲。教学重点：能用轻快活泼的声音演唱歌曲。教学难点：声势节奏动作、乐器演奏与歌曲之间的协调配合。教学用具：多媒体音响、多媒体课件、声势图片、双响筒、腕铃。教学过程：一：导入1、 教师边拍手打节奏，边自我介绍自己，并邀请同学们一起拍手打节奏：X X X X X X X XX X X X X X X X X X X X X 大家 好， 大家 好， 石老师 今天 来讲 课， 哈尼 朋友 来做 客。老师引导学生模仿

3、节奏齐声说出：X X X X X X X X X X X X X 老师 好， 老师 好， 欢迎 老师 来 讲 课。【设计意图】借班上课，师生不熟悉，一个简单的互动游戏，驱赶了师生间的陌生感，拉近了师生距离，同时节奏的设计，隐含了本课的授课内容节奏，先入为主的游戏环节，也是引出歌曲，熟悉歌曲节奏的前奏。二、引入新课：1、师：今天老师带来了一首哈尼族的歌曲，请大家跟着这首歌曲跳起来，我们分别用拍手、拍肩、踏步为歌曲伴舞。听伴奏做律动，三乐段分别按音乐节奏拍手、拍肩、踏步。声势动作节奏：X X X X X X【设计意图】三乐段用不同声势动作，引导学生感受、熟知歌曲中的基本节奏。2、师：同学们的动作都

4、非常优美！刚才听到的音乐来自哈尼族。让我们闭上眼睛再次感受一下哈尼族的音乐风格。3、 师：“老师来唱一遍歌曲，请你认真听！”（教师有感情的完整范唱一遍歌曲）【设计意图】学生具有“向师性”的特征，聆听歌曲、听教师范唱歌曲，激发学生学习歌曲的兴趣，引导学生模仿老师的歌唱方法。三 探究歌曲：师：让我们一起了解一下哈尼族；哈尼族的人们擅长歌唱，哈尼族的小朋友唱着歌儿来，让我们一起拍拍手来欢迎他们。两个同学一组，互相面对面，X X X ，跟随音乐节奏进行互动。 自己拍手 与对方击掌X X X X X XX X X X X X X | X X X X X X X 师：其 多 列， 其 多 列，上山 坡去

5、拣竹 叶 ， 带上 长刀 破竹 筒，X X X X X X 快快 来， 快快 来 师：聪明的你，谁来猜一猜“其多列”的含义？生：快快来。师：同学们真聪明！结合课件进一步了解哈尼族的风土人情，教师与学生互动巧妙的解释歌曲中“其多列”的含义。【设计意图】利用声势动作为歌曲伴奏，巧激趣吸引学生的注意力，节奏型的变换是歌曲的基本节奏型，为学唱歌曲打下基础。（一）第一乐段：1、师：让我们再来欣赏一遍歌曲，听完后请说出音乐的情绪？生：欢快的，开心的！师：同学们的音乐感受力很生动，第一乐段正是演唱出了小朋友劳动的情景。师：我们一起来读一读第一段的歌词。谁来当小老师读“其多列”其他同学来接龙？师：老师来弹琴，

6、我们一起演唱。（教师先范唱，学生演唱时教师要注意引导演唱歌曲的情绪：用轻快活泼的音色进行演唱。）2、 师：我们也赶紧背上小竹筐，跟上他们的步伐，一起去劳动吧！这是我们上山的脚步节奏，看看老师是如何做的。（教师示范时要突出强弱规律） | 3、师：让我们唱着歌跟上他们的步伐吧！（所有同学边做声势边演唱歌曲第一乐段）（二）第二乐段1、师：我们来看看第二乐段，“其多列、其多列，大路旁的小树叶，随风吹动随风扬，其多列、其多列。”（教师演唱自然过渡到这一环节，引导学生熟悉歌词）2、教师弹琴，指导学生演唱第二乐段。3、师：看看老师是如何拍手的，你能跟我一起做吗？（教师示范时要突出强弱规律） | | 4、教师

7、改变拍击节奏： | | 让学生仔细观察跟之前的节奏有什么不同，带领学生正确的拍击节奏。让学生找出歌曲中哪句的声势动作有变化，。5、教师带领学生边做声势边演唱歌曲第二乐段。（三）第三乐段1、师：我们一起来看一看第三乐段的歌词，你能试着跟琴来演唱吗？2、师：让我们完整的演唱一遍歌曲，哈尼族小朋友在唱歌的时候后背要挺起来，小脖子伸伸直，你能跟他们一样吗？要用欢快活泼的音色来演唱。（给学生提前提要求，便于更好的表现歌曲）教师弹琴完整演唱歌曲，在演唱的过程中注意及时调整学生的情绪、音色、音准。【设计意图】分乐段学习歌曲，运用小脚丫的图谱、踏步的形式，引导学生区分2/4的强弱（图谱颜色的深浅也暗示着学生强

8、弱规律变化），有感情地歌唱。用小手掌的图谱，变换着演绎整首乐曲的节奏型，还结合拍手的声势，辅助学生更好的表现歌曲。同时也是变换学习探究的方式，更好的吸引学生注意力。在反复歌唱中，体验律动与歌曲演唱的和谐统一。四：歌曲拓展： 主旋律三声部 X X X X X X其 多 列， 其 多 列，X X X X 嘿 哟， 嘿 哟1、师：今天我们学习了其多列，让我们一起轻声说：其多列，其多列我们上山劳动，一起轻声说：嘿呦，嘿呦2、 教师将学生分成两组： 一组：其多列 二组：嘿呦 教师演唱让学生先体会一下三部和声3、教师将学生分成三声部组，进行三声部演唱。4、教师将学生分成三组：串铃组 双响筒组 演唱组师：今

9、天老师准备了两样乐器，这是双响筒，你能试着敲击一下“小脚”的节奏吗？生：能。（模拟敲击，教师示范引导）师：这是腕铃，你能试着敲击一下“小手”的节奏吗？生：能。（模拟敲击，教师示范引导）让一半的同学拿双响筒、一半的同学拿腕铃，老师演唱，引导每位同学都来感受一下加入乐器后的三声部的音乐感觉。每一个声部的乐器演奏之前教师要先做示范，引导学生感受强拍弱拍，熟悉如何演奏后，再让学生拿乐器，大家分声部表演。5、师：“小乐器，不出声，听到口令，再伴奏。”“小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，认真看我的指挥，双响筒、双响筒（腕铃、腕铃），响起来。”（1）串铃组节奏型： 2/4 XX X | XX X （2）双响筒

10、组节奏型：2/4 | （3）歌唱组：演唱完整歌曲。【设计意图】伴唱、伴奏、演唱，三种方式的表演歌曲，让学生体验多声部的合唱效果。乐器伴奏让学生体验演奏乐器时的力度要适中。初步让学生感受了三声部的和声感觉，进一步练习了歌曲。五：小结今天认识了少数民族哈尼族，学习了哈尼族的一首歌曲“其多列”；我们踏着整齐的步伐上山去跟哈尼族的小朋友一起唱歌跳舞。同学们，让我们跟着伴奏唱着快乐的歌曲“下山吧！”（学生边唱歌缓缓走出教室）【设计意图】唱着歌曲离开教室，检验学生课堂学习状况，同时锻炼学生背唱这首歌曲的能力。六、板书：其多列 欢快的 六、教学反思：本节课我在导入环节中就加入了节奏练习，让学生提前熟悉并掌握

11、歌曲中的声势节奏型。整节课确立以“唱”为主，“游”为辅，在歌曲的教学上精心设计了分段学习，用可爱的声势图片让学生自主探索歌曲的各种音乐要素。一年级学生年龄小，认知能力有限，为了使课堂气氛更为融洽、活跃，我抓住了学生活泼好动的特点，适当的加入了奥尔夫音乐教学法，运用乐器与学生进行歌曲练习，让学生动起来，成为音乐学习的主体者、参与者，激发了学生对音乐的学习兴趣，引导学生尝试了分声部表演的形式。由于分声部这样的练习对于一年级的孩子们还是比较陌生的，而且出现小乐器孩子们就比较“兴奋”，因此最后那个环节会出现一些“小问题”，在练习的过程中还需要我更加的灵活，更准确的去引导孩子，让教学内容得到一个突破性的升华。