英语人教新起点六年级上册- Unit 4 FeelingsLesson1 教学设计.docx

1、教材内容：指导思想：义务教育英语课程标准(2011年版)倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师应在教学中，设计整体目标，不断激发并强化学生的学习兴趣，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础。课标还指出：教师要积极学习，合理利用现有的教学资源和现代教育技术。本节课就是在现代教育技术支持下的任务型有意义的词汇学习。根据英语核心素养的四个要求，本课将在任务中丰富学生的语言知识，情境中提升学生的语言能力、发展他们的思维能力、培养文化意识。核心单词不是孤立的字母，是人们交流的重要且基本工具。情境和对话作为载体，在提升学生英语兴趣

2、和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动，结合图文情景，联系学生旧知及实际情况，以图促思，以思促学，引导学生在语境和任务中去学习理解，实践运用，迁移理解。教材分析：本课出自人教版小学英语（新起点）六年级上册第四单元第一课时。单元话题是情感，单元主题是合理表达自己的情绪，并适当控制自己的情绪。本课的教学内容有ABC三部分,以及单元话题导入图Get ready，均有情境与信息逻辑框架：部分情景信息功用Get readyBill和自己的宠物狗Lucky发生了一系列故事，Bill有着不同的情绪How does he feel?情景化导入，让学生在图片和对话构建的语境中感知话题内容。A：Li

3、stenandnumberBill 和Lucky 发生的事情的不同顺序关键信息：How does he feel? How do you feel?附加信息：Why? When？情景中学习情绪的不同表达。补充了图片，提供了更多信息。学生可以简单提炼出feelings ,同时可以提what /why，形成逻辑关联图.B：Lets talk 在get ready 图的支撑下，迁移讨论Yaoyao的情绪。How does she feel? How do you feel?在A部分的听力输入后，B部分作为输出练习。帮助学生口头巩固功能句C：Lets writeA项的延伸：Lucky 的情绪？How

4、does it feel?How do you feel?在A部分的情景铺垫，B部分的口头练习后，C部分作为笔头输出，帮助学生笔头巩固功能句学情分析：情感态度上，本课涉及的是学生切身体会的感受。小学生的情感分明，喜怒易表现在脸上，乐于讨论情感问题。语言知识上，六年级上册的学生有一定的英语基础，能够听懂英语课堂日常用语，也有一定逻辑思维能力。本课时对他们来说较难的部分是大语量的词汇朗读和区分。本课在巩固新知的基础上，运用新媒体新技术，更多得设计深化知识点内容的课堂活动，拓宽学生视野，发展学生的英语学科核心素养。教学目标:语言能力目标：1.学生可以理解，认读并运用本课中的scared, angry

5、,worried, sad, proud. happy,excited等7个表示情绪的单词，以及相关表达：ill, find, cry, win, race并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 学生能够运用功能句:I am. .操练本课新学词汇，在情景中表达情绪。根据实际情况使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英语书写习惯。学习能力目标: 学生能够通过课堂上的自主学习，合作学习等方式，提升学习效率。通过角色扮演等方式培养学生模仿能力，学生能够在情境中表达自己在适当情景中的情绪，培养学生的综合语言运用能力。思维品质目标：根据中小学英语学科能力表现框架一级要素二级要素A 学习理解能力A1 感知

6、注意A2 记忆检索A3 提取概括B 实践应用能力B1 描述阐释B2 分析论证B3 整合运用C 创新迁移能力C1 推理判断C2 预测想象C3批判评价学生能够在观察、预测，分析判断等思维活动中表达自己的情绪。本节课致力发展学生感知注意（A1）、记忆检索（A2）、提取概括（A3）、描述阐释（B1）、整合运用（B3）、预测想象（C2）、批判评价（C3）等思维品质。文化品格目标：通过对情绪的体验和表达，知道有不同的情绪。同时要多多保持向上的情绪，教学重难点：学生能够使用I am.介绍自己的情绪。教法与学法：情景教学法、任务教学法、自主学习、合作学习。教具准备: 教学卡片、多媒体教学课件、教学助手，语篇音

7、频教学过程：环节教学内容学生活动技术设计意图Warm-up1.Greeting2. Look and say教师（T）出示活动图片，并与学生讨论做事情的情绪1.Greeting2.Look and sayQuestions:What is it?Do you like.?Are you happy/sad?PPT逐步显示内容营造良好英语学习氛围，导入话题。着重发展学生感知注意（A1），记忆检索（A2）Lead- in1. Free talk2. Look and thinkT提问学生刚才的感受 I am_ when I _T接着呈现Bill 和Dog 的图片，引出故事1. Talk about

8、 feelings.2. Think and discussQuestions:How do you feel?Guess which is Bills dog?PPT呈现Bill 和Dog进一步深入话题，感知Bill 的情绪，proud.发展记忆检索（A2）提取概括（A3）、描述阐释（B1）Presentation1. Watch 2. Look and say3. Listen and number4. Read and match教师播放Bill和宠物的故事,整体感知。请学生观察图片，感知新词。学生在听力中再次感知新单词匹配事件与情绪1. Watch2. Look and say 3.

9、Listen and number4. Sum up story学生体会故事，着重体会Bill 的情绪完成听力排序邀请一名学生上台对图片进行排序，并做笔记请学生整体匹配情节与情绪PPT播放动画，呈现核心词及句型引入情境，给予线索，即核心词功能句引导学生进行学习和讨论。发展感知注意（A1）、记忆检索（A2）、预测想象（C2），Practice A1.Lets talk about Yayaos feelings2.Choose and say your feelings教师呈现Yaoyao的图片，请学生观察图片，再次体会情绪，并书写。1. Pair work ：Discuss Yaoyaos f

10、eelings2. Choose and express students feelings.学生表达人物的情绪后，选择图片，描述自己的情绪PPT 呈现B部分图片。进一步丰富情景，呈现另一个女生的图片，讨论她的情绪。发展记忆检索（A2）、提取概括（A3）、描述阐释（B1）、整合运用（B3）、预测想象（C2）批判评价（C3）Practice B1. Look and sayT 出示Lucky的图片，请学生读图和句子2. Write and say教师巡视检查，同伴互查.全班展示，学生互评。1.Look and think学生思考Lucky的心理情绪。进行小组交流2.Fill in the bla

11、nks Questions:How does she feel?PPT 呈现调查人员头像及核心句型。利用教学助手点名功能，倒计时功能迁移情景到课堂中，让学生口头与同伴交流达成教学目标，发展整合运用（B3）、Practice C1. Game I I show you act教师出示情绪词卡，学生快速带有情绪地朗读2. Game IIThink and judge游戏环节，判断句子是否有误1. show and say全班学生起立表演七个词汇2. Yes or no 学生两人PK，判断句子表达是否合理利用希沃白板，设计游戏，让学生上台展示让学生实践运用，达成教学目标ConsolidationSum up and review教师引导学生归纳情绪，并将其分类.引导学生充满阳光地情绪体验DiscussionWhat feelings do we have? What are up feelings? What feelings should we have more?呈现巩固Homework1.跟读并读熟P442.制作表情包，发给老师。写上相应的英语表达。1. 熟读P442.制作表情包呈现拓展迁移