《信息时代的语文生活》公开课课件部编版1.pptx

1、高高中中语语文统文统编编教材必修教材必修下下第四单第四单元元 信信息息时时代代的语文生的语文生活活高中语文高中语文课课程程标标准准语语文文学学科科核核心心素养素养学习任务群学习任务群单单元元单元单元学习任务群学习任务群单元单元高高中中语语文教文教材材 基于学习任务群，以语文实基于学习任务群，以语文实践践活动活动为为主线主线“实用类阅读与表达”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳 理与探究”“整本书阅读与交流”等学习 任务群所涉单元，以采取以语文实践活动 为主，设置运用情景，组织学生活动，整 合语文学习资源。“文学阅读与鉴赏”“思辨性阅读与表达 ”，根据单元内容的性质和教学需求把“

2、活动”融汇到“学习任务”中。“跨媒介阅读与交流”学习任务群 本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息 获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介 语言文字运用的现象，梳理、探究其特点 和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水 平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。本任务群的学习 贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。理解跨媒介，重点在“跨”。“跨”意味 着融合，在互联网以及各种信息辅助工具 广泛应用的背景下，语言文字、音频、视 频，阅读和表达，单向信息传递与多向观 点互动，在很多信息场景中已经融合在一 起。因为跨媒介，表达形式多样化、个性化，书面表达的工

3、具多样化，多媒体表达、书 面表达与口头表达交织，文字表达与多媒 体表达交织，混合文本、超级链接文本，都是跨媒介时代的新产物，与此同时，带 来了阅读方式与阅读习惯改变，如即时浏 览、碎片化阅读、链接式的阅读等等。因为跨媒介，人与人交流的机会增加，各 种交流的意愿得以便捷地实现，与此同时，信息发布的低门槛，使得人人都有“金 话筒”，每个人都可以成为信息的发现者、撰写者、评价者、发布者、接受者，而 且即发即收，不需要太多的沉潜与琢磨，甚至标题党、论证的逻辑缺失，某些群体 为特定目的而遮蔽信息、混淆事实已经成 为网络语文的常态。与时同时，“数字原住民”的一代正在校 园里成长，CNNIC2017年中国互

4、联网络发 展状况统计报告的数据是网民规模7.31亿，新增网民年龄呈两极化趋势，19岁以下 人群占比45.8%，互联网向低龄人群渗透明 显。（二）再读课文“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。在情节的上下文中，我们可以发现，这种情节的运行方式是承上启下的巧妙设置，一个转折，既包容了前文，又为下面的情节发展提供了广阔的空间。如果这种转折出

5、现在结尾，成为小说揭示真相的点睛之笔，往往会收到让读者唏嘘不已、回味无穷的效果比如欧亨利的短篇小说。7、情节的摇摆指导学生细读教材“话题”中“情节运行的基本模式”一节，先鼓励学生独立作答，然后参考“作品赏析”部分，做出指正。在桥边的情节发展过程见教材“话题”部分。释义：一千个人的随声附和，不如一位士人的正色直言。小说的结尾对表现主题有重要作用。情节的结局，是清兵卫有了新的爱好。这也象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想像，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲

6、剧意味加重；也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之，是引起读者在阅读结束之后对主题内容的继续思考。8、品读课文情节5非礼之礼，非义之义，大人弗为。(孟子)七、巩固提高第69段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。梦捷结识唐磊纯属偶然。那时，唐磊已经从山东建筑材料工业学院毕业了，分配到深圳水务集团工作。他利用业余时间从事音乐创作和表演，是网民中很有影响的网络歌手。2001年10月的一天，在无意中，他来到了“美文之声”，随便取了一个网名“落雪飞花”进去了。恰巧，梦捷在里面，他的网名立即引起了她的注意。梦捷觉得“落雪飞花”好美，立马赞叹道：“你的名字好

7、有诗意！轻盈洒脱，寓意超绝！”9、情节的摇摆 我们可以看到，一方面，学生语文生活与 信息技术而且已经主要是“互联”的状 态的关系越来越紧密，另一方面，一些 并不规范的语用现象也在影响学生的语文 生活。互联网背景下“语文”的内涵与外 延，都在发生变化，就像我们十年前很难 想像互联网对我们生活的渗透一样，语言 文字，如果没有面向未来的视角，也会措 手不及。“跨媒介学习与交流”强调在信息社会的 大背景下，将跨媒介本身作为学习的对象 与内容，引导学生对跨媒介下语言文字的 不同表现形式与话语方式进行体认及辨析，然后通过对所表达内容的需要，来运用 跨媒介进行交流表达。单元目标 任务一 认识多媒介 1.学生

8、通过亲身调查、访谈了解周围人获取 信息的习惯，从而归纳不同媒介的特点。2.根据不同媒介，对一则招聘启事进行改写，从而体会不同媒介用语的特征。学习任务二 善用多媒介 为参加学校戏剧节，为班级的节目写一个 跨媒介宣传推广方案 在学习任务一基础上，进一步利用媒介传 播信息。学习会使用必要的语言辅助工具，设计相应宣传方案。学习任务三 辨识媒介信息 当今人们的生活被海量信息包围，需要具 备一定辨识信息的自觉与能力。锻炼学生的思维能力、语言分析能力，提 倡务实求真的精神，端正学生的价值观。三个学习活动并非关系。先引导学生对不同媒介特点的认识，学生 才能利用媒介进行信息传递；对媒介特点 有深入认知和体验，学

9、生才能具备辨识信 息的能力。识-用-辨；情境趋复杂，任务趋综合本单元提供了三篇学习资源 不同媒待的语言特征与网络语言的发展 人类信息传播从口语传播、文字书面传播到电 波有声传播再到网络和多媒体传播的发展和趋 势，各发展阶段信息内容、形成和传播媒待的 特点；网络时代信息传播所面的问题，“规范中国的 网络语言使用”传播媒介变迁的社会影响 媒介形态的发展历程，如何带来人们思想 观念、生活方式、交往方式及至整个社会 结构的变迁；“所有的媒介技术的数字化 已经成为可能”涵养媒介素质，才有最美和声迎接网 上“新集体生活”大众要涵养媒介素质，提出了与现代网络 社会新集体生活有关的一系列新现象、新 名词、新理

10、念和新问题。涉江采芙蓉是古诗十九首中的一篇。古诗十九首包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。在强调戏剧性的传统小说中，情节的运行方式，整体上都遵循着一个基本的模式：发生发展高潮结局。情节一点一点向最后的结局逼近，整个情节呈历时状态，轨迹

11、如同一段抛物线，情节和故事性一路攀升，高潮为顶点，在下滑的一刻戛然而止，结局来到了。在这个模式中，一切都为了奔向高潮和最后的结局。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如：柳永雨霖铃中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。明确：历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。爱在人与动物之间的这种互动，与小说的情感主题不再单调乏味，而是呈现出和谐完整的独特格局

12、原来，狼狗咬舌自尽了。让学生在练习中充分理解本单元所讲述的小说知识，初步做到自觉地运用一些技巧来构造情节。丁香花很快录制成功，朴素简单的配器一下抓住了听众的心。唐磊把这首歌放在网络上，旋即火了起来。一时间，整个互联网上开满了丁香花，丁香花唱红了中国。释义：越仰视越觉得它高不可及，越钻研越觉得它坚不可入。二、思想内容赏析答案观点一：中国社会看重的是人外在的名誉，于是就滋生了诸如虚荣、野心、门第、头衔、豪富一类的东西，但这些都不是真正的荣誉。真正的荣誉应是人格，是人格的最光荣的完成。这种荣誉观念，西方社会要比中国社会发达的多。这也是我们应该正视并亟待解决的一个重要问题。清兵卫（痴迷）葫芦话匣子一打

13、开，司机说了一个养狗的痛苦经验：任务一 关键点任务二 关键点任务二 关键点任务三 关键点任务三 关键点学生学习任务怎样开展 学会课文再完成任务？带着问题读书、任务前置、任务散布在学习过程中、任 务分解为一系列的问题探究课时数不够怎么办 学习资源不是课文，教学不是讲读课，要针对任 务，引导学生善于运用精读、速读、跳读、快速 浏览、复读等多种方式提炼概括信息；利用生活中和跨媒介传播有关的现象，寻找教育 契机，调动学生学习兴趣；整合正式学习与非正式学习；课堂教学重点从教 知识到借助知识引导学生迁移运用，通过任务解 决，自然习得知识、形成能力、达成素养；本单元可以集中学习，可以穿插在学期内进行；也可以

14、在老师的指导下，综合三项学习活动，结 合学情与当下实际做适当的调整。设计并完成辩论赛寻寻觅觅的结果却寻而不得，这样的寻觅不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉和惨淡。处境的冷清衬托出词人心境的清冷，“凄凄惨惨戚戚”寻觅的结果只有无尽的凄凉悲愁。这三句奠定下全词哀婉凄凉、悲苦愁绝的基调。情节是有因果关系的一系列事件，它也可以不构成故事。有的现代小说“淡化情节”，准确地说，是“淡化故事”，或者说“减少情节的戏剧性”，但情节本身是很难取消的。答案本文运用了例证、引证和对比等方法，论证自己的观点。（1）学生读后交流感想。（）、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？清兵卫的爱好与

15、别人的不理解（可分两层）课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？（1）、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。（）、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨这种手法利于增强小说的故事性，但是用得太多，分寸把握得不太好，则会造成小说意蕴的单一，因为太像一个故事了，情节的走向过于明显，反而限制了小说发展的诸多可能性。时至如今，往往是通俗小说还继续保持对这种手法的热情，而那些更喜欢现代形态小说的作家，很多人不屑使用“欧亨利式的结尾”，对情节的戏剧性

16、也有人抵制，他们觉得小说应该更日常化、生活化，主张取消小说的戏剧性。（二）归纳不同媒介传播特点（三）设计宣传方案理解教材意图，多样化的教学设计 真的还是假的？网络信息辨识 新闻反转现象探究 微信公号“十万+”的“秘密”“自媒体”的策划运营 设置古诗词公众号“自媒体”的策划运营 1.内容与用户定位：为什么要做这个“自媒体”，计划传递什么信息，是原创，是摘抄，还是信 息再加工；是新闻动态，还是学习信息、娱乐信 息；是以面向校园的用户为主，还是兼顾网络大 众厘清内容定位与目标读者，尝试概括这个“自媒体”的内容特点与目标读者的特征。2.确定栏目设置与发布周期，并考虑是否需要团 队帮助，如何确定团队人员

17、的分工。3.针对读者对信息的期待来设计内容，考虑信息 价值的同时兼顾可读性，注意要将内容的策划与 一些社会文化热点关联起来。“自媒体”的策划运营 4.根据媒介特点，确定内容的结构与形式，如是 否需要摘要、内容导读，正文的长度以多少字为 宜；是否加入图片及其他多媒体呈现；是否加入 超级链接等。5.根据媒介特点，对内容做排版，如突出标题与 主要观点、设计字号颜色与大小、合理使用分割 线及图文结合等，选择合适的时间点推送信息。6.读者群体维护：利用媒介特点设计与读者的互 动方式，创设活动吸引读者订阅等。“语文学习任务群”以任务为导向，以学 习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用 语言的过程中提升语文素养。若干学习项 目组成学习任务群。谢谢！请提出宝贵意见蔡可