角的度量教案公开课.doc

1、角的度量教案公开课一、教学目标知识与技能：体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。过程与方法：在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。情感态度和价值观：积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：

2、我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？总结：一个点引出两条射线，所组成的图形就是角。这个点是角的顶点，射线是角的边。（2）比较两个角的大小（PPT展示）学生口头回答问题1，问题2：“如何准确地知道2比1大多少呢”（3）揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）二、探究新知（1）自主学习提问：度量需要度量单位，度量工具。角的度量单位与工具分别是什么呢？学生自主学习后，回答：度（）与量角器（板书）。（2）介绍1角将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。（学生齐读（3）

3、认识量角器让学生观察量角器，说说量角器的特点。如“量角器是个半圆”，“两条0刻度线”，“中心”，“两圈刻度”，（4）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角摆一个90角。学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。）摆一个60的角学生试摆后提问:你是怎么想的？生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。摆一个120的角（5）用量角器量角师：同学们在刚才的摆角过程中，注意到了中心和刻度。那么大家能试着归纳量角的一般步骤：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这

4、个角的度数。（板书关键字）三、巩固深化（1）课件展示判断量角方法，说说错误的方法错在哪里。（2）完成书本P41的做一做（1）题。学生独立度量后交流方法。（3）展示读数错误的个案，与学生一同分析读数错误的原因。读数时注意：钝角读大刻度，锐角读小刻度。（板书）（4）课件展示：你能猜出这个角的度数吗？（5）完成P41的做一做（2）（3）题，独立完成，交流量角的方法与注意。四、总结与作业（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（2）作业：估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量；作业本。五、教学反思（1）引入：先复习旧知，利用比较大小，到大多少，自然地揭示课题。但是缺少创新。（2）教学过程中：摆角的这部分可以省去，要直接抓住重点学习量角步骤。（3）在教学细节上不够到位，如读数的基本方法。导致利用钝角锐角读数时，有些学生分不清钝角与锐角。（4）在总体上，这节课的思路比较清晰。但是缺点也不少，在今后的教学中应突出重点，牢牢抓住重点，同时也要注意教学细节，如清楚学生的旧知掌握情况，在新课前对旧知进行必要的复习与巩固。