信息化教学评价课件.ppt

1、第六章 信息化教学评价及应用 第六章 信息化教学评价及应用 主要内容第一节第一节 信息化教学评价概述信息化教学评价概述第二节第二节 信息化教学评价过程信息化教学评价过程第三节第三节 信息化教学评价方式信息化教学评价方式第四节第四节 教学评价量规的设计教学评价量规的设计2第一节 信息化教学评价概述p信息化教学评价的原则信息化教学评价的原则p信息化教学评价的转型信息化教学评价的转型p信息化教学评价的理念信息化教学评价的理念3一、信息化教学评价的原则p教学评价教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。学过程

2、的各个方面，是教学过程的重要组成部分。p信息化教学评价信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标，是指根据信息化教学理念（目标/人才人才观观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学过程和结果进行的评价活动过程和结果进行的评价活动 p在信息化教学评价的原则在信息化教学评价的原则n在教学进行前提出预期在教学进行前提出预期n评价要基于学生在实际任务中的表现评价要基于学生在实际任务中的表现n评价是随时并频繁进行的评价是随时并频繁进行的n学生对评价进程和质量承担责任学生对评价进程和质量承担责任4二、信息化教学评价的转型p传统教学评价的不足之处表现在

3、：传统教学评价的不足之处表现在：n评价内容过于注重学业成绩，强调评价的甄别与选拔评价内容过于注重学业成绩，强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进和激励功能；功能，忽视其改进和激励功能；n评价主要考察学习的结果，忽视评价过程本身的意义评价主要考察学习的结果，忽视评价过程本身的意义和评价对象在学习过程中的努力表现；和评价对象在学习过程中的努力表现；n评价主体单一、标准机械，忽视评价主体多源化和评评价主体单一、标准机械，忽视评价主体多源化和评判标准价值的多向性；判标准价值的多向性；n过于注重量化评价和书面测验，强调共性，而忽视个过于注重量化评价和书面测验，强调共性，而忽视个性发展的差异性；性发展的差异

4、性；n评价对象基本处于被动地位，评价过程缺乏有效的互评价对象基本处于被动地位，评价过程缺乏有效的互动交流，忽视评价结果的反馈与认同。动交流，忽视评价结果的反馈与认同。5教学评价的转型p评价目的评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变；：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变；p评价重心评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学习过程，关注学生应用知识的能力；习过程，关注学生应用知识的能力；p评价内容评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能

5、力、实践能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面；能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面；p评价主体评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他人员以适当形式参与教学评价；人员以适当形式参与教学评价；p评价方式评价方式：由学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评价的同：由学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评价的同时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价；时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价；p评价标准评价标准：由传统的固定、统一型逐步变为教师和学生根据实际问题：由传统的固定、统一型逐步变为教师和学生根据实

6、际问题和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定。和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定。6三、信息化教学评价的理念p发展性评价理念发展性评价理念p真实性评价理念真实性评价理念p多元评价理念多元评价理念 p动态评价理念动态评价理念 p后现代评价理念后现代评价理念 7第二节 信息化教学评价过程8一、信息化教学评价的准备p准备工作包括：准备工作包括：n明确评价目的和评价目标明确评价目的和评价目标n设计评价量规体系设计评价量规体系n确定收集和处理评价所需信息的方法确定收集和处理评价所需信息的方法n设计评价生成工具设计评价生成工具9二、评价信息的收集与整理p应收集的学习信息应收集的学习信息n各类测试结果各类测

7、试结果n各类评估表各类评估表n学习社区积分学习社区积分n学习档案袋学习档案袋n可参照的评价案例可参照的评价案例p学习信息收集有测验、查阅相关资料、个别访问、问卷、学习信息收集有测验、查阅相关资料、个别访问、问卷、观察等方式观察等方式p所收集的各类资料必须经过初步整理才能进入分析处理阶所收集的各类资料必须经过初步整理才能进入分析处理阶段段 10三、学习信息的判断和分析p通过对学习信息细致、深入的分析还有可能揭示出蕴含在通过对学习信息细致、深入的分析还有可能揭示出蕴含在评价信息中的其他信息，从而使评价作用真正发挥，起到评价信息中的其他信息，从而使评价作用真正发挥，起到学习推动作用。学习推动作用。p

8、判断分析判断分析包括：定性描述分析和定量分析评判包括：定性描述分析和定量分析评判p可通过计算机辅助分析和人工分析相结合的方式实现学习可通过计算机辅助分析和人工分析相结合的方式实现学习信息的判断和分析信息的判断和分析11四、评价结果的形成与反馈p评价结果的形成评价结果的形成n综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、细致分析基础上形成的细致分析基础上形成的n综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程分析和学生各方面能力的评价等；分析和学生各方面能力的评价等；n结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊

9、重与关怀结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀12p评价结果的反馈评价结果的反馈n教学反馈信息要及时教学反馈信息要及时n评价反馈内容要全面评价反馈内容要全面n反馈要与指导意见相结合反馈要与指导意见相结合n要注意交互反馈的实施要注意交互反馈的实施13第三节 信息化教学评价方式p电子测试系统电子测试系统p电子学档评价电子学档评价p表现性评价表现性评价p概念图评价概念图评价14一、电子测试系统p电子测试，是借助计算机和网络技术设计、开发的数字化电子测试，是借助计算机和网络技术设计、开发的数字化考试系统考试系统p电子测试系统具有准确、调整、灵活、开放等优势特点电子测试系统具有准确、调整、灵活、

10、开放等优势特点p电子测试系统功能结构图电子测试系统功能结构图题库的建题库的建立和维护立和维护智能组卷智能组卷试卷评卷试卷评卷测试结果测试结果分析分析学生成绩和分析结果报告学生成绩和分析结果报告测试过程测试过程控制控制15二、电子学档评价p电子学档电子学档（ELP或或E-Portfolio）是指信息技术环境下，学习者运用信）是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学习进步及关于学习过程和学习结果习成果、学习业绩、学习付出、学习进步及关于学习过程和学习结果进行

11、反思的有关学习的一种集合体。进行反思的有关学习的一种集合体。p基于电子学档的评价基于电子学档的评价是多种评价思想所共同提倡的一种面向过程的评是多种评价思想所共同提倡的一种面向过程的评价方式，是技术与新的评价理论结合发展的产物价方式，是技术与新的评价理论结合发展的产物 p电子学档包含的内容电子学档包含的内容分为学习者基本档案信息、学习相关信息（主要分为学习者基本档案信息、学习相关信息（主要是学习计划、学习任务、学习进度等）、学习活动信息、评价反思信是学习计划、学习任务、学习进度等）、学习活动信息、评价反思信息、学习成果信息等五大类；息、学习成果信息等五大类；p基于电子学档的信息化评价的实施主要包

12、括准备、实施、总结反思、基于电子学档的信息化评价的实施主要包括准备、实施、总结反思、反馈调节四个阶段反馈调节四个阶段。16三、表现性评价p表现性评价表现性评价(performance assessment)是通过观察学生是通过观察学生在完成综合性或真实性任务时的学习表现来判断其发展过在完成综合性或真实性任务时的学习表现来判断其发展过程和结果的评价方法。程和结果的评价方法。p表现性评价的常用方式表现性评价的常用方式n演示演示 n实验与调查实验与调查 n项目项目 n口头描述与戏剧表演口头描述与戏剧表演 n作品集作品集 17表现性评价的应用程序p明确评价目标和标准明确评价目标和标准p选择评价重点选择

13、评价重点p设置表现性任务设置表现性任务p收集信息资料收集信息资料p形成评价结论形成评价结论18四、概念图评价p概念图评价适用的范围概念图评价适用的范围n评价学习者创造性思维水评价学习者创造性思维水平平n评价学习者知识结构的组评价学习者知识结构的组织状态织状态n评价学习者态度情感和价评价学习者态度情感和价值观值观p概念图评价的理论架构概念图评价的理论架构p概念图评价的评分方法包括概念图评价的评分方法包括结构法、关系法、标准图法结构法、关系法、标准图法等等评估成分评估成分（componentscomponents）评估变量评估变量(variables)(variables)任任 务务（taskta

14、sk）任务要求任务要求任务限制任务限制内容结构内容结构作答形式作答形式(response(response formatformat）作答方式作答方式形式特征形式特征制图者制图者评分系统评分系统(scoring(scoring system)system)按概念图的成分评分按概念图的成分评分使用标准图使用标准图成分和标准图的结合成分和标准图的结合19第四节 教学评价量规的设计p评价量规的内涵评价量规的内涵p评价量规的设计评价量规的设计p评价量规的应用评价量规的应用p评价量规参考案例评价量规参考案例20一、评价量规的内涵p量规作为一种学习评价工具，是用于评价、指导量规作为一种学习评价工具，是用于

15、评价、指导/管控和管控和改善学习行为而设计的一套评价标准。改善学习行为而设计的一套评价标准。p教学中应用量规的意义教学中应用量规的意义n量规定义了什么是高质量的学习，可有效降低评价的量规定义了什么是高质量的学习，可有效降低评价的主观性和随意性；主观性和随意性；n量规可向学生清晰描述教师的期望，并说明怎样才能量规可向学生清晰描述教师的期望，并说明怎样才能达到这些期望；达到这些期望；n运用量规可提高评价效率运用量规可提高评价效率n运用量规使教师更容易向学生解释评价结果运用量规使教师更容易向学生解释评价结果21二、评价量规的设计p评价量规的设计原则评价量规的设计原则 n一致性与科学性原则一致性与科学

16、性原则n系统性原则系统性原则n开放性原则开放性原则n独立性与实用性原则独立性与实用性原则p评价量规的设计步骤评价量规的设计步骤n分解学习目标，初定量规框架分解学习目标，初定量规框架n指标归类合并，确定量规体系指标归类合并，确定量规体系n具体描述指标，确定量规赋值具体描述指标，确定量规赋值n试用并修订量规试用并修订量规22量规设计的权重确立p所谓权重，就是根据组成事物的要素在整体中的地位和作所谓权重，就是根据组成事物的要素在整体中的地位和作用不同而赋予的一定数值。用不同而赋予的一定数值。p通常情况下权重应满足两个条件：通常情况下权重应满足两个条件：n取值在取值在0至至1之间之间n各结构分量权重之

17、和为各结构分量权重之和为1；p确定权重的方法有多种，如关键特征调查法、特尔斐法、确定权重的方法有多种，如关键特征调查法、特尔斐法、专家会议法、层级分析法专家会议法、层级分析法(AHP)、回归分析法等。、回归分析法等。23量规设计应注意的问题p让学生参与量规的设计让学生参与量规的设计 p要根据教学目标和学生水平来设计结构分量要根据教学目标和学生水平来设计结构分量 p根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 p用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分。部分。24三、评价量规的应用p量规作为一种评

18、价工具，是课程与教学的一个有机组成部量规作为一种评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去 n教学之前教学之前量规的量规的“目标导向目标导向”作用作用n教学过程中教学过程中量规的量规的“脚手架脚手架(scaffold)”作用作用n面向学习过程的评价工具面向学习过程的评价工具量规支持过程性评价量规支持过程性评价 25四、评价量规参考案例pPowerpoint演示文稿制作量规演示文稿制作量规p案例教学的评价量规表案例教学的评价量规表 p基于问题学习评价指标体系基于问题学习评价指标体系p基于资源学习的评价量规基于资源学习的评价量规 p研究性学习过程评价量规研究性学习过程评价量规 p“Intel未来教育未来教育”单元作品评价量规单元作品评价量规 26