一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版(3).doc

1、课题整十数加减整十数教学目标1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算 2在观察、比较、合作交流中，学生能主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 知识结构图 算理 相同计数单位直接相加减 20以内加减法 探索 几个十加减几个十 整十数加减整十数 算法 根据一位数加减推算 应用 整十数的意义和认识 应用 解决实际问题教学重难点教学重点：理解整十数加、减整十数的算理。教学难点：正确熟练进行进行整十数加减整十数的口算。学情分析学习起点预测在学习了相应的加、减法的基础上,来学习整十数加减整

2、十数应该很容易，学生们都能准确计算。 学习困难预测在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。教学具准备多媒体课件板书设计整十数加、减整十数40+30=7070-30=40教学反思呈现现象1.学生会口算本节课所学的内容，但对其中的算理不明确。如：40+30在计算时容易丢掉末尾的0。 2.学生用利用笔算的算理进行计算，如40+30等于，个位上0加0等于0，十位上4加3等于7，这样来计算。归因分析学生有了一定的知识经验，大多数学生能自己算出来，出现了自己的不同的算法。改进措施1.从数的组成引发学生思考，加深对其口算算理的理解。 2.结合具体的题目，讲述

3、计算的算理。 3.在练习中进一步体验算法中的哪一种最优。步骤教学流程课堂调控导入（一）激趣导入、揭示目标复习:开火车游戏教师在游戏中提出问题，指名学生回答。师问：一个十是几，生答：一个十是10.、学生受到竖式计算的算理的影响，会想到个位上的数相加，十位上的数相加，教师在学习中要加以肯定。突出从数的组成的角度去思考，加深对100以内整十数的理解。学生大多数可以想到第二种计算方法，但对其中的算理不清楚，结合具体的题目讲清为什么得到是70。学生能独立完成，可以让学生放手进行自学。重难点突破重难点突破出示学习目标1.在实际情境中提出问题并解决问题。2.理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算。教师口述

4、学习目标。（二）独立自学、获取新知出示自学提示、学生自学1.观察主题图，提出用加法计算的问题。2.试着列出算式，并计算。和同学交流你是怎样计算的？（三）自学检测、梳理问题（四）生生交流、合作互学1呈现情境 小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。 认真观察一下，这三种车各有多少个座位?2提出问题 根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题? 大客车和中巴车一共有多少座?这个问题你们能解决吗? 3大客车和中巴车一共有多少座?让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。（五）师生交流、点拨引导 班内交流自己是如何

5、计算40+30的。教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：a数的方法：10、20、30、40、50、60、70。b计算的方法：因为4+37，所以40+3070。c数的组成：40和30组成70。d想减算加：因为70-4030，所以40+3070。e用十作单位：40里面有4个10，30里面有3个10，加起来一共是7个10，也就是70。f摆小棒：先摆4捆小棒，再摆3捆小棒，一共是7捆小棒，所以40+3070。 同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）4.试一试（六）巩固练习、当堂检测教学拓展1 、

6、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买 40 个,担心不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 20 ),为什么?2、该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应该是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?( 50 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢? 对计算方法要总结：整十数加减整十数，可以先看成一位数加、减一位数来计算。总结提升（七）评价交流、体验成功今天我们学习了整十数加减整十数，知道了在计算时要看清数位，把数位相同的相加或者相减，才能计算得更正确。 课堂练习设计见题纸设计。学生独立完成。作业设计必做1.想想做做的13题。2.想想做做的4、5题。选做东东和小花踢毽子，小花踢了50个，比东东多踢了20个。东东踢了多少个？